微課在高校體育教學中應用的可行性分析

趙珣

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

前言

簡單回憶一下以往的高校體育教育模式，學校在教學大綱中將教學重點始終放在了學生的實踐練習過程，但是由于體育活動自身所具有的獨特性，它在過去是一門對于場地場所有著細致要求的科目，但是部分學校卻無法提供足夠的空間為學生提供訓練場地，這就大大限制了教學的質量。學生也無法將理論知識與實踐練習相結合，學生的積極性也大打折扣。

一、對微課的相關概述

（一）對微課的簡述

微課進入體育教學領域后，傳統的教學方式被改變。教師需要將整堂課的課程重點以一個簡短的短片形式呈現在同學們的面前。以加深他們的印象，將理論重點與后期的實踐結合起來。這種通過短片形式開展課程的方式，能讓學生們隨時隨地的進行學習，滿足了當今的個性化教學需求。微課將互聯網作為自身的信息載體，豐富了學生獲取知識的方式，將碎片化的知識點進行二次整合。同時，也為教師的教學工作提供了另一種形式，教師在錄制微課程時，也能對自身的教學理念進行全面的檢驗，通過自查來完善教學內容，提高了教師教學的能力。

與傳統教學模式相比，體育微課的錄制更需要教師們憑著多年的教學經驗將進行體育鍛煉時的標準過程展現出來。利用簡短的時間突出主題，這樣才能滿足學生進行體育鍛煉的個性化需求。將枯燥的課程開展與多姿多彩的互聯網時代結合起來，學生在通過微課接受知識的過程中也能獲得別樣的樂趣。

（二）微課的自身特點

微課剛剛開始在高校普及的時候，的確引起了很多的關注。學生從傳統的課堂形式中解脫出來，實現了隨時隨地想學就學的愿望。在以往的體育課程中，學生無法一直保持自己的最佳體力進行體育鍛煉。教師也只能通過學生在課堂是上實時反饋的狀態調整授課進度。微課視頻的短時長充分利用了學生們在一節課中能集中注意力的時間，也更好地解決了學生們不能維持長久學習注意力的問題，幫助學生時刻保持積極高漲的活力，提高了體育課程的授課效果。

微課的時長較短并不意味著它的教學質量會被打折。通常情況下，微課由于時長的限制，每節課的內容都不會太多，但是通過微課呈現的內容往往都是這一節課的重難點知識。因此，通過微課的學習能夠引導學生直接抓住并掌握這節課的重點，縮短學習時間，大幅度減輕學生的學習負擔。讓學生們不僅可以在課前對下節課的技能進行預習，也可以在課后就學習的內容進行練習，在增強學生學習體育興趣的同時，也提高了該課程的教學效果。體育教師在錄制微課時也可以根據自身的教學風格靈活的設計內容，不要僅僅局限于微課的錄制模版。使用互聯網豐富自身的課程時，要做到取其精華去其糟粕。通過微課開展體育教育解除了教學場地的限制，能充分調動學生的積極性。

（三）使用微課教學的意義

對于教師來說，微課是一項非常便利的教學輔助手段。但是它的使用也不是完全沒有門檻限制的，我們的任課教師在課前準備工作中，要不斷地提煉課程中的精華部分，一點一滴地積累并將整合出來的知識點錄制到微課中。保證自身的正常教學工作正常開展的前提下，利用微課向學生傳達更為精煉的教學經驗和內心想法。在微課的教學視頻中，每一幀的迅速閃過都能反映出任課教師從課前的選題到課程的設計以及課后的復習與反思這一完整的工作。

另外，使用微課教學需要教師對于現有的教學資源進行整合，在課前對于自身的教學進程深入研究和分析。利用互聯網篩選出對于課程開展有用的信息，將精簡的內容編入自身所需的微課視頻中。這樣可以使讓學生能夠更快地接受新的知識。微課視頻時長較短的特點有利有弊，我們在使用它時要做到揚長避短。在開展課程時如若遇到問題，我們就需要抓住核心問題并加以解決，才能使教師達到最終的教學目的。

另一個在開展教學工作時反映出來的問題就是每個學生的認知和理解能力都有所不同，對于知識點的接收和消化時間有長有短，但微課的時間往往都很短，這就能很好地保證每一個學生都能將自己的注意力集中在課程重點知識中。在課堂上，他們可以專心聽老師的教學內容，在課后也可以通過老師在上課時所引用的資料進行下一步的學習，從而更好地加深和鞏固課上所學的知識和技能。由于微課的主要內容都是知識和技能的精華部分，所以每個細節都值得學生關注，這對學生來說也是一個挑戰。訓練時刻跟著教師的思維走，這樣對他們的學習效率有很大的提高。

二、傳統授課與微課的區別

（一）教學模式的區別

縱觀我國開展教育課程的歷程，一直都是將教師放在主導位置。在教育一代又一代學生的過程中，三尺講臺確實孕育了我國的教育方式。傳統的教育模式所發揮的積極作用是不能無視的，但是我們更要結合時代特色將其進行改造。

我們希望將新型的教育體系和傳統的教育理念結合起來，在開展日常的教學工作時，兩者之間相互配合，發揮更大的作用。教育事業的繁榮發展離不開社會和教師的共同努力，微課堂作為信息化產業的發展產物，在學生的學習過程中起到了輔助手段，多樣化的接受知識途徑使得學生的積極性被充分調動，學習的效率也就不斷提高。教學質量也會呈現出日益上升的趨勢，這也是我們樂于看到的一個局面。

（二）教學內容的區別

傳統的體育課程的開展對于戶外的場地都有著極高的要求，在高校不難看到羽毛球館、網球館、籃球館、游泳館等等專業的運動場所。對于場地的苛刻要求也使得體育課程十分重要。

而微課則能針對上述提到的幾類問題提供很好的解決方案，對于這一項屬于互聯網教學的工具，學生在觀看微課時并不需要前往專業的訓練場所，這一特點就為學生省下了大量在場地學習理論知識的時間。所有的教學視頻都會有相關的體育教師提前錄制，同學們只需要在上課的時候播放教學視頻即可。除此之外，每個同學都可以更加直觀地看到老師的動作要領，通過對于老師動作的理解與模仿達到教學目的。最后，由于微課有課后反饋系統，如果有同學通過學習還是沒有掌握技巧與方法，或是對課程還有疑惑的，可以線上對老師提出問題，老師會及時對其進行解答，這樣的教學模式更加人性化，每位同學對于課程的理解都是不同的，只有這樣具有針對性地解答他們的疑惑，才能真正推動體育教學事業的發展，促進學生的學習主動性。

（三）教師專業性的區別

俗話說：“術業有專攻。”對于專業能力的追求和嚴格把控也是提高高校教學水平的一大途徑。只有指導教師在培養學生的過程中給予正確的指導，及時指出他們在訓練時的問題，才有可能為我國的體育教學事業添磚加瓦。這就要求高校領導在組建教師團隊時選擇具有豐富經驗的專業人士，這樣才能對于教育工作的順利開展起到幫助作用。

體育教師在利用微課堂進行教學的時候，可以充分利用網絡提供的便利性，提前搜羅整合與課堂內容相關的論文與視頻，做到取其精華去其糟粕，把值得學習的部分引用到自己的教學方案中去，彌補自己可能存在較為薄弱的地方。老教師還可以在利用視頻教學的基礎上，通過自己教學的多年經驗，對同學們進行理論上的指導，通過二者的結合，讓整個教學過程事半功倍。教師也不用因為動作的復雜性而降低教學難度了，讓學生們有更多的選擇性，提高教學的趣味性。

三、微課在體育教學中的應用

（一）可以激發學生興趣

只有充分利用互聯網發揮自身教學特點的微課才能算是優秀的教學視頻，教師可以通過這種有效手段為原本枯燥的課堂內容注入新的生命力，調動整個課堂氛圍的積極性。通過調查發現，我國大部分高校體育教學的重點還是偏向于理論知識的普及，學習形式非常單一，同學們對于教學內容只能依靠自己的想象，長此以往就導致學生對于知識點的認識出現偏差。在微課教學的逐步普及下，教師通常可以利用微課平臺錄制及發布相關的學習視頻。有了這樣生動的表達，教師就可以在視頻介紹的前提下強化同學們的感知能力，通過精簡有趣的視頻渲染教學氛圍，使得學生們感受到運動帶來的樂趣，激發學生終身運動的熱情。

（二）能夠突出教學重點

不論高校開展哪一方面的課程，校領導一定要以學生為主體設立教學大綱，在教學的過程中，一定要抓住重點，突破難點。體育作為一項需要配合肢體運動的課程，與其他課程的教學方式還是有一定的區別。在教學過程中，如果教師想要更加清晰地演示規范動作，可能就會出現不能及時得到學生實時反饋的現象，如果關注學生的動作，就不能為他們更好的演示。除此之外，還有一個重要的問題，通常情況下連續幾個技術環節才能組成一個完整的技術動作，但是這些動作之間環環相扣，如果學生不能仔細地觀察這些動作的細節，可能會造成知識點的學習錯誤。再遇到一些比較難的技術環節，是體育教師只能放棄整個技術動作的完整性，放慢速度對同學們進行動作示范，并對他們進行技術糾正，但是由于通常都以班級為載體進行教學，課堂內的學生人數較多，教師并不能及時地為每一位同學進行指導糾正，這也是傳統教學模式的一大缺點。

體育微課的不斷普及，為解決這類教學問題提供了有效的方法。教師能自由的選擇相關課程的重難點內容。由于互聯網的選擇性較多，不同的學生可以選擇適合自己的不同模式，并調整視頻速度。除此之外，對于那些需要銜接的技術環節，可以采用多角度的動作示范和動作分析，讓同學們對該課程內容建立起更加生動的認識，把原本難懂抽象的教學難點變得更加形象，這樣可以幫助同學們更加輕易掌握關鍵點，提高認知階段學習。

（三）充分尊重個體差異

“世界上沒有兩片完全相同的雪花。”在教育教學過程中，老師也需要對不同類型的學生采用不同的教育方式。學生與學生之間能力有差異，性格有差異。高校在制定教學大綱工作時，要鼓勵教師因材施教。才能使得課程更加豐富多彩。

微課可以使學生的自主學習過程變得容易，教師在為課程錄制微課視頻時，已經將課程中的重難點內容以簡單明了的形式呈現出來。在上課前發給學生自學觀看，學生通過自主預習的過程中發現學習中存在的疑慮與困惑，然后在課堂中共同探討解決可以有效地提高課堂教學質量，幫助學生消化，滿足不同層次的學生需求。

結語

在課堂上使用微課教學的教師要明白，微課本身也并非完美無缺。若一味依靠微課來開展教學工作，勢必會導致物極必反的情況出現。在滿足學生個性化的需求和鞏固學生學習成果的基礎上，教師也要進行自我能力的提升工作。在未來的教育應用體系中，微課具有不可忽視的作用與意義。而高校體育課程也能借此時代發展的良好機會來完善自身的教學大綱，同時提升授課的質量。