關注學生學習狀態，提高小學語文課堂教學質量

周萬科

（甘肅省東鄉族自治縣鎖南學區喬文學校，甘肅 東鄉 731400）

引言

在近期的語文教學中教師們進行了課堂方式的改革，并對整體思路進行了完善，但在實踐的過程中仍然存在著一些不如人意的地方，本論文將以以下問題展開論述。

一、小學語文課堂的現狀分析

（一）填鴨式教學有很大的危害性

首先在當前的語文教學中很容易出現滿堂灌的現象。在教學的過程中由于教學內容較多，教師們為了完成限定的教學任務不注重對學生興趣的培養，而是運用傳統的教學方式對學生進行填鴨式教學。教師們希望在有限的時間內，竭盡所能的將所有的教學內容進行完善，對于教學的具體效果卻很少有時間進行反思。傳統教學方式教師秉承“大數法則”原理，似乎只要講的夠多，學生多少都能吸收一些。鑒于這種思維，教師將“滿堂灌”作為促進學生學習的利器。而隨著教育的發展，“滿堂灌”模式的課堂教學已經不能滿足學生的學習需求，甚至會對學生的理解能力造成影響，因此教育部呼吁充分關注學生學習狀態，按需講解，結合學生情況安排課堂教學。

（二）教師在課堂中占主導地位

其次，我們在教學的過程中忽視了與學生們之間的主次關系，并不能讓學生們成為整個課堂的主導。在應試教育的主導下，課堂的具體作用就是讓學生們在考試之中取得好的成績。因此在課堂之中教師們忽視了小學生的主觀能動性。在具體的課堂上，教師掌握了發言的主導權提問的次數相對來說比較少。這樣一來學生就會形成依賴心理，對所學的知識不加以思考，無論正確與否全盤接受。這很容易使學生們的整體思想變得固化。例如，在近期的學習中，我們進行了專門的研究和分析，發現教師在講課的過程中教學方式比較單一，往往以自身為主體進行講述，忽視了學生的主體地位。

課文《金色的魚鉤》是一篇具有濃厚愛國主義教育的小學生語文課文，從它的故事性，情節性以及連貫性上來講都是很不錯的。可一些教師卻把這篇非常有趣的文章講得枯燥無味，讓學生毫無興趣。這是因為教師在課堂上只注重自己的主體性，忽視了學生們在教學當中的主體地位。這就導致了整個課堂達不到一種熱烈的氣氛。我們現在必須要做的是改變這種現狀，將學生重新塑造成課堂的主體，以學生為主，發揮他們的優勢與興趣，只有這樣才能提高語文課堂的質量。既減輕了學生們的負擔，又讓他們的成績有所提高。

（三）在課堂中沒有起到正確的引導作用

孔子說過：“教學相長。”在現代的語文課堂上很少有師生之間的互動，教師認為需要跟學生保持距離感。只有保持了距離感才能不斷樹立自己的威信。然而有一些教師不注重度的把控，讓整個課堂成了小學生們“走神睡覺”的場所，這對學生們的教育是十分不利的。作為學生們的領路人，教師在學生學習的過程中要對其進行合理有效的引導。只有讓教師對教學過程進行深入的研究，才能得出最為有效且合理的教學方式。同時要明確效果創新，不等于標新立異，一些年輕的教師只注重教學方式的創新，不考慮教育的效果，這也是不合理的。

二、提高語文課堂質量的基本策略

（一）創新教學方式，引入多媒體教學

在具體課堂中，教師們可以通過引入多媒體教學來輔助課堂工作。隨著科學技術的進一步發展多媒體教學在提高語文教學質量上有著不可低估的作用。首先讓多媒體進入課堂有利于激發學生們的學習興趣。利用學生們的好奇心，使學生的學習氛圍變得明顯活潑一些。在灌輸填鴨式教育普遍的今天，教師們單獨用語言進行教學是很難吸引學生的。其次，多媒體軟件也是很方便的學習工具，教師也可以通過多媒體進行學生家庭作業的布置，將相對而言比較抽象的內容展現出來。例如，在引入教學軟件之后許多教師創新了他們的教學方式，采用電影教學、視頻教學、圖片教學的方式，來豐富小學生的課外知識使小學生對課堂更有興趣并適當減緩教學速度，逐漸讓整個語文課堂的質量得到了提升。

在講解《落花生》的時候，教師改變了傳統的教學模式運用了一段電影來進行開場白，電影敘述了作者成長環境與背景讓學生們了解到這篇作品的主要思想，人物環境以及情節安排上的具體設計方式。在多媒體導入課堂之后將整篇課文以一種可視化的動漫展現出來受到了學生們的熱烈歡迎，語言文字所描繪不出來的形象也在這里展現得淋漓盡致。由此我們得出以下結論，實現教學手段現代化是現代化教育的根本條件，將多媒體信息技術融入語文課堂教學之中可以很好地緩解傳統教學中的枯燥，更好地提升課堂效率，避免填鴨式教學的再次復燃。當然多媒體教學的廣泛使用并不意味著教師失去了導向作用，二者結合才能達到平衡。

（二）提升學生們的主導地位

首先就是要創新教學設計改變傳統的教學觀念，在教學活動中凸顯出學生們的主導地位，將主要的教轉變為學。在教學的過程中努力調動學生的積極性，發揮學生們對課堂的主體作用。可以利用案例導入的方法來抓住學生們的眼球，提高他們對語文課堂的興趣。教學的開篇是十分重要的，目前據研究表明，案例導入具有良好的效果可以將抽象的知識轉變為具體的事物。其次是通過任務驅動，以多維度的轉換方式來促進學生們對課堂的理解程度。教師們在其中扮演著引導的作用。為學生們布置任務并通過小組合作的方式展開討論學習。教師們可以根據學生完成任務的程度和具體效果來把握學生的具體掌握情況。最后，由于小學生的思想比較稚嫩，可以在課堂之中加入一些故事來提升學生們對于語文學習興趣。再加入一些比較簡單易答的問題，提高學生們的積極主動性。通過精彩的故事情節把學生帶入到學習的狀態中去。這幾個方法都可以提升學生在課堂中的主導作用，降低教師在整個課堂中的指導地位。例如，在近期講課的過程中，教師們不僅創新了講課的形式還對學生們的心理進行了研究和觀察。旨在研究出提升學生在課堂中指導地位的方法。為了達到這一點，在具體的課堂中，我們采用相對寬泛的管理模式與學生積極進行溝通，根據課文所講的內容采用了實物導入法。

我們還以《金色的魚鉤》為例，在整篇課文開始之前，語文教師找到了一個相近的魚鉤來引起學生們的興趣，打開接下來的課文話題。并為學生們講述了這個比較凄美的故事，作為整個課文的開篇方式。接下來，教師提出了幾個簡單的問題。“金色的魚鉤主要講的是什么？為什么說魚鉤是金色的？”并讓學生以小組討論的方式展開論述。學生a 回答道“它敘述的是紅軍長征途中，一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的故事，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。”，同學B 回答道“之所以說魚鉤是金色的，是因為它代表著革命先輩金色的心靈。”

通過提問和小組討論的方式，我們增強了對這篇文章的理解，與學生不斷產生互動的方式，讓整個課堂變得更加有生機活力起來。這是傳統的講述課堂所做不到的，新生的講課方式提高了學生們的課堂參與感，讓教師在課堂中作為一種輔助力量而學生則成了課堂的主導。

（三）增加互動環節，加強正確引導

教師要對學生產生正確的引導。據我們的觀察了解到一些學生對語文產生了厭學情緒。正是因為這種厭學情緒，使他們對語文課的興趣不高。而且在課堂之中他們基本上處于游離狀態，這對學生們的學習是非常不利的。因此對于這些學生而言我們必須要把握學生的心理健康狀況，關注學生的學習狀態并給予正確的指導。

首先在引導的過程中我們要確立正確的教學目標，引領學生主動參與并進行輔助性導學。其實教學的過程是一個比較復雜的控制過程是由學生和教師們組成的一個系統，而教學目標則是控制的方向。從教育心理學角度來講，學生們在課堂中帶有明確的目標性，才會提高效率

在近期來上課開始之前，我們就先進行了案例導入并確立了具體的學習目標，讓小學生們明確了這節課需要學習的內容。在具體的教學課堂中就不會存在盲目性，這種較為明確的教學方式可以提高學生們的注意力，提升整個的教學質量。教學目標包括能力目標和情感目標，兩大板塊。而情感目標是在教學中容易被忽視的，學生在學習的過程中每一個環節都離不開情感認識。“學生愿不愿意學喜不喜歡學，是否會參與到學習的過程中去。”這就導致了教學目標是多元的變化的，教師們要在實踐的過程中隨著學生的需求不斷調整目標。在不斷的變化與創新中，了解學生們真正的需求是什么。這也是教師對于學生來說正確的引導過程，它直接影響著教學方法的設計。讓我們把握具體的教學績效，做到因材施教。

例如，在具體的教學過程中，以五年級2 班為例子，據觀察和研究表明一些學生在語文課堂的學習狀態并不是特別好，偶爾會出現上課睡覺的情況。教師通過全新的教學方式對學生進行課堂的代入和引導，在此過程中教師利用多媒體做了思維導圖。將整個教學目標以及學生們的接受狀況很清晰的疊放在一張圖表之中。讓學生們了解這節課我們需要講什么，學生們需要學會什么。通過這樣的方式來引起學生們的共鳴，增加學生與教師之間的互動感，而不是一味地讓教師進行獨角戲。在課下我們做了一些心理調查文件用來調查一些學生對語文不感興趣的原因，并在教育的過程中對學生進行合理有效正確的引導，以及為什么會厭學，了解學生們的心理狀態之后，根據其自身的特點進行單獨的輔導。

三、結束語

經過以上分析，我們做出總結，想要從根本上提升語文課堂的效率，把握小學生學習狀態，提高教學質量的根本方法是，首先在教學的過程中，我們要引起學生們的興趣通過改變課堂的教學方式來擴展學生們的學習視野，提高學生們的學習興趣。在具體課堂之中，我們要樹立明確的教學目標，對學生的學習方向和思路進行一定的把控，關注他們的心理狀態，讓學生真正成為課堂的主人。