高中物理教學中培養學生自主學習能力的路徑

袁祥奎

（新疆庫爾勒市第三中學，新疆 庫爾勒 841000）

引言：自學是一種常見的學習能力，但很多高中物理教師在教學實踐中忽視了主動培養學生的自學能力。能力是人格的心理特征，是成功完成特定活動所必需的。人的各種能力是在學術、生活和社會實踐中形成和發展的，是基于素質獲得的。換句話說，人類所有的能力都是后天習得的。因此，高中物理教師應將提高學生自學能力的內容納入教學計劃，并通過一系列多樣化、綜合性的教學應用將其落實到教學改革實踐中，從而幫助學生塑造自身的學習能力，使學生形成獨立的思考的能力，可以對提出問題的形成自己的解決方式，最終在學習中取得進步。

一、自主學習能力在高中物理課堂中培養現狀分析

國外相關學者法布爾曾在著作中提到：“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。”當高中物理老師多次口頭向學生強調自學能力的重要性，而只在理論層面提供幾句教學評論時，這對提高學生的物理自學能力并不能起到明顯選擇。而且高中生由于物理練習量很大，所以在思考很多物理問題時都有一定的慣性，教師需要利用這種慣性進行創新和引導。這就需要教師根據學生個性化發展的多樣性改變了自身的教學法，以此來達到教學效果。此外，許多高中物理教師在教學過程中沒有關注學生潛在的自學能力對物理知識轉化的催化作用，影響了學科思維的形成。高中物理教師為了激發學生積極思考，引導他們將模糊的想法付諸實踐，應充分重視學生自學能力的培養。此外，部分學生可能沒有意識到在學習過程中偏離自學能力方向的問題。高中物理對學生的理解能力有更高的要求[1]。

二、高中物理課堂中兼顧學生自主學習能力培養的重要性分析

高中生的自主探究能力其實是學生提高自身成績不可或缺的一項技能，很多高中生沒有意識到培養自學能力的重要性，過度依賴物理老師和物理課堂會阻礙他們的學習。高中物理的自學能力不僅可以幫助學生發展邏輯思維，還可以幫助物理教師提高師資力量，提高物理課堂的整體教學節奏。此外，自學能力的培養，使學生能夠合理利用自己的學習時間，提高單位時間內的體育學習效率，從而緩解高中階段的學習壓力，更好地將時間安排在不同學科。此外，獨立學習的能力不僅有助于高中生適應其他學科，而且對高中生未來的職業和生活也會產生非常積極的影響。高中生的智力發展也為今后社會生活的順利發展奠定了積極的基礎。因此，將高中物理教師融入學生自主學習能力培養教育，不僅有助于提高高中物理課堂教學的整體質量，而且有助于學生重新審視自身的存在[2]。從宏觀上看，錯誤傾向的學習方法對于減輕高中學習負擔、提高學習效率具有不可替代的作用。

三、高中物理學習中學生缺乏主動性的、積極性的調查分析

（一）學生自身的原因

物理思維能力具有概括性、間接性、深刻性、抽象性等特點，在不顯露形象的情況下，學生總是習慣于形象的膚淺和直觀的思維，思維的靈活性不夠。對物理知識的理解僅僅停留在書本知識，并不能深入分析，被動應對。這種現象主要體現在經常有學生由于知識和生活經驗的局限，對周圍事物缺乏觀察和思考，不了解老師講的物理現象和規律。在心理學和應對心理學中，隨著高中時期生理和心理因素的變化，很容易分心，對物理知識逐漸失去興趣，逐漸失去信心。一些普通中學物理有問題的學生，長期養成了不良的學習習慣，各科都不滿意，物理也不例外。

（二）教師的原因

在課堂教學和過程中，教師不當的工作態度和教學策略危及學生學習物理的主動性。課堂教學內容基于學生實際設計方案：教學策略陳舊單一，無法吸引學生自主學習，對學習困難的學生沒有及時關注，沒有提供正確的引導和當困難出現時。對于所有的學生來說，標準、模式、方法集的考核方式都包含著學生的學習熱情。學生就像是一所公司的員工，希望自己的工作取得成功“老板”的贊同、認可。然而，老師并沒有像給出適當的贊同與認可，導致學生對學習物理逐漸失去了信心。因此。當老師及時給予適當的贊美會讓學生更好地保持學習積極性[3]。

（三）課程教材和考試方面的原因

進入高中后，高中一年級第一卷物理包括運動學、力、牛頓運動定律，這些都是高中物理較為難學的知識領域。學生用非常抽象的物理模型解決問題，例如質點，中學二力平衡問題中的多力平衡問題，勻速直線運動到可變直線運動，以及矢量運算，四個更簡單的算術運算中的公式從做事到通過分析力或分析運動狀態等來解決問題。教科書種類繁多，學習難度大，有些數學內容如三角函數是后來才學的，成為學習物理的障礙。因此，在初高中教材和教學方法的銜接上有一個比較大的臺階，剛進入高中的學生一般很難順利通過這一步。

四、培養學生自主學習能力的策略研究

（一）在問題探究過程中落實自主學習構建

對于更具包容性的問題，教學可以在教學過程中通過問題引導學生，幫助他們培養自主學習能力。高中生有自己的思維方式和獨立的解決問題的方法來學習和回答許多物理練習，因為他們經歷了大量的練習和教程。因此，高中物理教師可以通過問題探究教學法，向學生傳授獨立思維的發展，幫助學生形成物理思維和邏輯思維。在思考問題的過程中，學生也在教師的指導下進行個性化發展，在非感知過程中提高自主學習的能力。例如，在講授人民教育版二年級必修物理課本《萬有引力與宇宙航行》的內容時，萬有引力的教學不僅是高中物理教學的難點，也是高中物理教學的重點，物理教師應該明白這部分。部分內容可以抓住注意力，鼓勵學生充分發揮自學潛力，構建萬有引力定律相關知識體系。為此，高中物理教師在教學過程中必須針對萬有引力定律的問題建立一些教學方法。放學后，幾項與萬有引力定律相關的以問題為中心、探究式的任務，帶領學生在自己的分層問題的指導下，實現自學能力的量變。只有這樣，學生才能基于教師的問題進行更深層次的自主探究，極大地實現了師生雙贏的教育質量[4]。

（二）激發物理學習的興趣是自主學習的內動力

自學能力是學生在課堂上最具體的內在驅動力之一。它是學生課堂積極性中最實際、最主動的心理狀態成分，會立即危及學生的學習成果。帶著濃厚的興趣，學生就會投入大量的時間和精力。教師可以通過語言教學、提問等多種方式激發學生學習物理的興趣。采取多種措施鞏固學習興趣，如多維度、多方位的多元化參與和激情，建立結合課堂學習和生活的小規模課后實驗等。學生對學習物理學的興趣，包括科學家的傳記和物理學發展的歷史，在課堂上、放學后以及未來的長期學習生活中得到保持和加強，以取得學術成就和技能發展，為以后的發展打下了很好的基礎。

（三）在培養學生物理創新能力過程中鍛煉自主學習

在培養高中生創新能力建設的過程中，創新能力可以促進學生思維能力的發展。首先，物理教師要能夠通過結合教材內容促進自學形成，調動學生對本學科的積極性，培養學生的創新精神。高中物理教師需要認識到，高中生要想在物理學習和問題解決過程中取得好成績，就不能忽視學生物理創新能力的發展，自主學習能力的強弱影響著學生，物理創新是能力水平的重要因素。因此，高中物理教師必須認識到學生創新能力與自學能力的關系，在教學實踐中不自覺地考慮學生體育創新和自學能力的雙重發展[5]。為此，高中物理教師必須改革教學方法，在學生創新能力和自主學習能力的培養中融入新的內容，并落實到教學改革實踐中。

例如，在講授人民教育版《伽利略對自由落體運動的研究》物理教材內容時，本單元的學生已經學習和理解了等距運動理論，因此在《伽利略對自由落體運動的研究》中講授。作為內容的一部分，高中物理教師應鼓勵學生根據在課堂上積累的知識進行創新和自主探索。應鼓勵學生獨立探索這部分課堂的內容。只有這樣，學生才能在教師的指導和監督下發展自己的身體和邏輯思維。

（四）通過物理習題訓練來培養學生的自主學習

因為高中生自學能力的發展主要是基于學生課外學習習慣的積累，幫助學生在課后養成良好的自學習慣，營造科學的自學空間，獨立自主地學習。高中物理教師就可以通過大量的物理練習來豐富內容。此外，大量運用高中物理練習，培養學生的預感，使學生在較短的時間內準確地找到合適的解題公式和方法，可以有效提高學習質量。為此，自學的形成需要在很多習題中進行總結，在課堂上，教師要注意習題的選擇。遇到問題時，教師要引導學生注意第一個想法，必要時可以把第一個想法寫在草稿中。然后可以根據自己的想法完成問題的答案。高中生在接受教育的早期可能會拒絕他們的想法，從而導致想法不完整。因此，教師要注意這個環節，鼓勵他們堅持自己的初衷[6]。

比如《能量守恒定律》這部分講完以后，這部分的內容會涉及到各種復雜的計算，所以通過后面的很多物理練習，幫助學生加強理論基礎和計算能力就顯得尤為重要。為此，高中物理教師應針對學生的自學能力優化運動結構，通過科學的運動結構幫助學生塑造自己的學習方式。因此，在實際教學過程中，教師應鼓勵學生運用所學知識探索機械能守恒定律的內容，通過挑戰性的教學任務培養學生的自學能力。

（五）為學生樹立合適的學習榜樣是對自主學習的有效幫助

學生與學生的互動，實際上是提升學生個性、培養興趣、激發情緒、鍛煉意志、開發潛能、樹立正確價值觀的過程。一般情況下，最好給成績不好的學生樹立一個好榜樣，最好分配成績相近、近年有顯著進步的學生。很可能會給班上最好的學生留下無與倫比的印象。觀察具有相似能力的同伴成功完成某些學習任務會使觀察者相信他們也可以完成這些任務。

五、結束語

高中生的自學建設必須通過調整教師的指導才能真正完成，因此高中物理教師要注意培養學生的自學能力，根據課堂情況制定具體的培養方法。首先在問答環節形成解決問題的基本思路，并根據這些思路建立聯系。自主學習，學生將利用自己強大的自學能力解決物理問題，為日后打下堅實的基礎。