新媒體環境下高職學生心理健康教育

許拓

（湖南交通職業技術學院，湖南 長沙 410000）

現階段，教學改革要求在教學中注重學生的全面發展，即不僅要關注學生在學習方面的成長，還要重視學生的心理健康，本文主要以高職院校為例分析如何開展心理健康教育。在這個過程中需要充分運用新媒體來輔助教學，充分發揮新媒體的功能和作用，以此來提高心理健康教育的有效性。

一、新媒體背景下高職學生心理健康教育問題分析

（一）教育觀念落實不到位，思維封閉

新媒體給高職學生心理健康教育帶來了新的發展契機，主要表現為優化了心理健康教育環境、拓展了心理健康教育形式和手段，同時能有效提高教育的針對性，而面對這一發展契機，對高職院校中的心理健康教師也提出了更高標準的要求，即要求教育工作者要充分了解新媒體的價值，并將其融入到心理健康教育中，只有這樣才能使新媒體更好發揮輔助教學的功能和作用。而從外在因素進行分析，新媒體的出現改變了高職學生的認知，其為師生交流提供了便利，因此高職院校心理健康教師要注重順應時代，積極轉變自身的教學思維和工作方式。從內在因素出發，新媒體的特點在于信息傳播快、資源豐富，這需要高職院校教師充分利用并處理這些信息，只有這樣才能使得新媒體更好服務于高職學生心理健康教育。

但現階段高職院校開展心理健康教育工作的過程中仍然存在一定的問題，例如教師的教育觀念落實不到位，而且存在思想封閉的問題。部分院校的教師認識到了新媒體的價值，但并未在此基礎上進行分析，因此缺乏對新媒體的認知，因此也沒能夠充分發揮新媒體的教育價值。即使部分工作者能夠利用新媒體豐富心理健康教育途徑，但是沒能迎合新媒體的沖擊，因此很難使得新媒體發揮自身的價值，因此高職院校心理健康教師必須要注重從教育理念上進行改進和創新，以此來提高心理健康教育的有效性。此外，高職院校教師開展心理健康教育工作還存在思想封閉的問題，部分教師對新媒體的功能和作用持懷疑態度，拒絕從思想層面上進行教育理念的改進和更新。

（二）心理健康教師隊伍不完善，引導力較低

此外，部分院校存在心理健康教師隊伍不完善的問題，教師缺乏引導力。立足于新媒體背景之下，部分教師沒能積極順應時代變化發展，自身存在運用新媒體頻率較低的問題，而且部分教師對自身角色的定位不夠明確，甚至存在專業能力和素養較低的問題，這使得教師在開展工作的過程中只能解決學生常見的心理問題。造成這一問題的因素在于高職院校心理健康教師隊伍不完善，而且從人員構成到師資素養等層面都無法滿足新媒體時代的發展要求，從而影響了教師自身的心理健康教育引導力，而且部分教師在參與工作的過程中缺乏積極進取的精神，而是滿足于現狀，缺乏對新媒體認識和了解的積極性，因此運用新媒體的水平較低。

（三）缺乏合適載體，導致整體效果較差

新媒體技術在高職學生心理健康教育中的具體運用在于建立心理健康教育平臺，但是在實際開展工作的過程中存在活動載體不全面、開展不積極的問題。高職院校在開展心理健康教育的過程中需要考慮到學生的選擇性和差異性，在此基礎上建立多元化的載體。而高職院校開展心理健康教育的實際情況表現在缺乏在線課程的設計和評價，因此影響到了課程的實施和推廣，以及其在推廣的過程中缺乏必要的監督。部分院校尚未充分認識到新媒體的優勢和作用，而在開展教學的過程中仍然采用傳統的心理健康教學模式，即使部分院校運用新媒體建立了心理健康教育平臺，但是在實際開展工作的過程中缺乏對平臺的管理和運用，這使得心理健康教育載體未能充分開發和運用，從而影響到心理健康教育的成效。

（四）心理健康教育機制匱乏，保障力度較低

立足于新媒體發展背景之下，高職院校開展心理健康教育存在機制匱乏的問題，因而保障實施的力度較低，主要表現為缺乏完善的心理健康教育體系，這使得心理健康教育大多流于形式，無法充分發揮其實際功能和作用，而且在開展工作的過程中沒有形成面向全體學生的、自上而下的教育網絡體系。此外，部分院校在開展心理健康教育的過程中不注重對教學工作者進行分工，而且未能執行“學校——院系——班級——學生”的心理健康教育網絡體系，因此針對學生的心理健康問題教師無法及時受到反饋。此外，在監管機制構建方面，管理部門未能制定切實可行的目標，因此在實際工作的過程中沒辦法發現學生存在的心理問題和心理發展需求，這限制了監管部門處理和限制學生突發心理問題能力的提升。大部分高職院校中的心理健康教師往往將重點放在進行課堂教學和學生輔導方面，因此對網絡教學的了解較少，而院校自身也沒有充分發揮自身的引導和監督功能，因此如果在學校內部存在不良信息擴散的問題也無法及時發現并解決，最終會影響到網絡環境。

二、新媒體的特點

運用新媒體必須要充分了解其主要特點，在此基礎上制定相應的優化策略，以此來更好發揮新媒體在高職學生心理健康教育中的功能和作用，同時能有效提高心理健康教育的效率和質量。

（一）新媒體的即時性

首先新媒體具有即時性，主要體現在新媒體傳輸信息十分迅速，甚至可以達到零延遲，而且隨著網絡信息技術的運用和普及，幾乎所有人都可以通過網絡設備接受信息，新媒體技術的出現打破了傳統媒體的劣勢和缺陷，如定時傳播等等，而且打破了時空對于信息傳輸的限制性。

（二）新媒體的交互性

此外，新媒體還具有交互性，這是其相較于傳統媒體的顯著優勢。在新媒體技術的發展過程中，每個用戶不僅是信息的接收者還是制造者，每個用戶在運用新媒體的過程中都在進行信息制造和接受信息，而且能夠對不同信息做出反饋，可以說新媒體技術可以將每個用戶交織在一起，從而提高了信息傳播的廣泛性。

（三）新媒體的超時空性

最后是新媒體的超時空性。新媒體主要運用通信衛星和互聯網完成信息傳輸的目的，這是其區別于傳統有線輸送的本質特點，這種通信方式打破了時空限制。同時，互聯網還是一個十分龐大的數據庫，能夠完成儲存信息的工作。

三、新媒體在高職學生心理健康教育中的重要性

隨著時代的發展，新媒體運用范圍不斷拓展，在人們生活中發揮著越來越重要的功能和作用，而在教學方面，其輔助教學的功能被充分發揮，對學生的學習生活產生了更大的影響。而在這個過程中需要充分認識到新媒體所提供和傳輸的信息雖然十分龐大和豐富，但是缺乏對信息進行篩選的過程，因此人們接觸到的信息往往良莠不齊，教師在運用新媒體的過程中也要注重明確這一現實情況，從而積極開展針對學生的心理健康教學工作，在開展教學的過程中需要注重整合線上線下教學資源，以此來增強學生的心理健康知識技能。

其次，新媒體為教師了解學生心理狀況提供了方式和途徑，教師能夠更加深入地了解學生的心理狀態，在這個過程中主要發揮了新媒體具有交互性的功能和特點，從而使得新媒體成為溝通教師和學生的橋梁，在師生之間形成良好的溝通機制，教師能在明確不同學生心理問題的基礎上提出“個性化”的解決方案。

最后，在針對學生進行教育管理的過程中可以積極運用新媒體，從而引導家庭、學生和學校都共同參與到學生的心理健康建設過程中，形成多方聯動，幫助家長及時了解學生的心理狀況，從而更好發揮家庭教育的功能和作用。

四、新媒體環境下對高職學生心理健康教育策略

（一）建立立體心理健康教育體系

運用新媒體開展高職學生心理健康教育，關鍵在于建立立體的心理健康教育體系。互聯網為學生提供了多種多樣的信息，同時得益于互聯網，學生交往更加便捷，但是這也帶來一個突出問題，高職院校學生出現過分依賴智能手機的問題，如果缺乏正確的引導，很可能會影響到學生的心理健康。因此在開展心理健康教學的過程中需要充分發揮新媒體的功能和作用，同時教師還要注重發揮自身的引導功能及作用，積極開展針對學生的疏導和交流工作，在這個過程中可以運用新媒體建立交互平臺，例如微信公眾號等等，在平臺中可以發布關于心理健康的相應消息，以此來加強關于心理健康的教育和宣傳，在開展教學的過程中還要注重鼓勵學生積極參與，以此來促進學生的健康全面發展。

（二）注重心理健康網絡檔案建立

其次教師要注重建立心理健康網絡檔案，從而使得心理健康教育工作得以落實。在這個過程中要求學校建立綠色化的網路平臺，并在平臺上開展心理健康理論知識教學，同時還要注重制定并完善學生心理健康網絡檔案，例如通過開展心理測評來了解學生的心理狀況，在這個過程中教師要注重充分發揮自身的引導功能和作用，為學生解答心理健康方面的問題。

（三）建立綜合心理健康教育隊伍

最后，高職院校立足于新媒體背景之下開展心理健康教育工作還要注重加強師資隊伍建設，建立起綜合的心理健康教育隊伍，從而充分發揮教師的功能和作用。首先，基于新媒體環境，高職院校對教師的技能提出了更高標準的要求，例如需要掌握運用新媒體的能力，只有這樣才能更好發揮網絡教育的功能和作用。教師可以運用新媒體創建社交賬號，在此基礎上整合網絡平臺的心理健康教育資源并分享給學生，此外教師在開展教學的過程中還要注重充分發揮新媒體的功能和作用，積極運用新媒體，以此來調動學生的學習積極性，引導學生積極主動參與到心理健康教育中。

五、小結

本文主要分析立足于新媒體發展的背景之下，如果將其運用心理健康教育的手段來開展高職學生心理健康教育工作，在這個過程中需要充分明確現階段高職學生心理健康教育存在的主要問題，在此基礎上提出充分發揮新媒體的作用來開展心理健康教育工作，以此來提高高職學生心理健康教育的有效性。