中職音樂教學探究

王貴云

（安陽市殷都區理工中等專業學校，河南 安陽 455133）

目前，中等職業學校音樂教師在教學過程中大量引入不同的教學理念，更加注重教學效率和教學質量，在一定程度上強化了教學效果。但在實際的教學過程中，仍存在教學效果不佳、教學模式固化等問題。面對這些教學問題，中職教師結合新課程教學理念，引入體驗式教學方法，將學生的主觀學習體驗作為開展課程教學活動的重要依據，并將學生的學習體驗作為教學活動的核心元素。在體驗式教學活動中，教師應結合音樂課程教學內容，綜合分析課程知識和學生的學習情況，明確學生的學習目標，優化教學方案設計，全面構建體驗式教學環境，并為學生提供高質量的教學服務。重視程度不高

無論是學生，家長，甚至是一些音樂老師都不太重視音樂課程，尤其是在高中。受長期應試教育觀的影響，家長和學生對新時代教育觀的理解不夠深刻，觀念沒有及時改變。從內心來說，我仍然認為學習成績是最重要的，所有的時間和精力都應該集中在提高學習成績上，特別是在高中學生即將面臨人生中的第一個大考，所以自然，他們不太重視音樂。甚至還有一些家長不讓孩子參加與學習無關的活動，這也會影響到教師的工作，音樂課程的情況變得非常困難。隨著時間的推移，音樂課程容易成為形式化課程，本質上成為“自學課程”，嚴重影響了音樂教學的發展，不利于學生綜合素質的提高。教育觀念陳舊、重視程度低是影響音樂教學質量的最大因素。對這門課的心理歧視和排斥，使學生難以獨立學習，難以感受音樂的魅力，更談不上喜歡上音樂課了。

一、現階段中職音樂教學存在兩個主要問題

一方面，中職學校音樂課程的教學效果不佳。在實際的教學過程中，雖然有些教師以微課、小組合作等不同的教學方式利用課程活動，但其實質是“以教師為中心”，圍繞教師的思想和意愿開展教學活動，學生只能按照老師的提示和指導完成各種音樂欣賞和練習，獨立的空間是有限的。這種課程教學現狀不僅不能激發學生學習音樂的興趣，還會使學生感到無聊，大大降低了課程教學的有效性，忽視了學生的主觀感受在課程教學活動中的重要作用。另一方面，課堂教學模式是固化的。在中等職業學校音樂教學過程中，教師選擇的教學模式和教學活動模式直接影響教學質量和學生的學習效果。在教育改革不斷深化的背景下，中職學校對音樂教學的要求也逐漸發生了變化，單一的欣賞課教學活動已經不能滿足中職學生藝術素質發展的需要。然而，仍有不少教師將音樂欣賞作為音樂課程教學活動的主要模式，沒有認識到歌唱教學、樂器教學、音樂文化教學、音樂史教學等教學方法的重要價值，從而削弱了中等職業學校音樂教學的有效性。

（一）流行音樂與中等職業學校音樂教學整合的意義

靈活教學是以新課程標準和新教學理念為基礎，以學生的學習體驗為教學活動核心的一種全新的教學模式。在中專音樂教學中，教師要激發學生學習音樂的興趣，加強音樂課程的教學效果，應充分發揮體驗式教學的優勢，構建沉浸式教學情境，加強學生的音樂學習體驗，幫助學生更好地了解音樂情感，培養學生的音樂綜合素質。

中等職業學校的音樂教學模式枯燥、單調，不能發揮流行音樂在中等職業學校音樂教學中的效用，難以有效培養學生的音樂素養和審美情趣。從藝術教學的角度對流行音樂進行分析，發現流行音樂具有很強的時代性和科技性，在演唱技巧和音響設備上表現出新趨勢、陌生性和多樣性，具有很強的個性和藝術創造力。流行音樂主要表達自己的感情，所以它能引起很多年輕人的共鳴，贏得他們的喜愛。從這個角度來看，中等職業音樂教育似乎有點枯燥，所以在中等職業音樂教學活動中有必要引入流行音樂的內容，以表達學生的個性，增強學生的創造力。此外，流行音樂在中職音樂教育中的滲透可以有效培養學生的音樂欣賞能力。流行音樂本身具有很強的全面性，其旋律多變，令人陶醉，在欣賞流行音樂時，更容易調動學生的記憶，刺激學生的情緒，提高學生對音樂學習的投入。其次，流行音樂更現實，有強烈的親近感。而且，它具有科技和時代的特點，能夠充分引起年輕人的情感共鳴。流行音樂與時代和社會有著緊密地聯系。通過欣賞流行音樂，學生在不知不覺中融入社會，增強音樂學習的體驗感，塑造學生多元化的音樂觀念。此外，流行音樂具有很強的表現力，學生可以通過流行音樂表達自己的內在需求和情感，這就要求中職音樂教師要創新教學理念，尊重學生在音樂學習中的主體性，促進流行音樂與中職音樂教育的融合，促進中職音樂教學，提高教學效率。

（二）流行音樂與中等職業學校音樂教學的有效整合亟待解決

流行音樂的趨勢變化迅速，主要是因為公眾對音樂的欣賞是不斷變化的。隨著中國經濟水平的不斷提高，人們越來越重視精神娛樂，所以越來越多的人涉足音樂行業。音樂產業不斷地產生著各種風格的新音樂，這些新音樂在互聯網和媒體平臺的傳播下，從社會得到了不同的反饋。一些受到社會廣泛贊譽的音樂如今已經成為流行音樂。流行音樂很長一段時間都不流行。中職院校音樂教師本學期選擇的流行音樂，有可能在下學期不再流行。音樂教師必須選擇當前流行音樂，才能充分發揮流行音樂的作用，有效地吸引學生的注意力。因此，教師不得不在每個學期選擇不同的流行音樂，尤其是不同年齡的學生，他們對流行音樂的欣賞水平存在著巨大的差異。如何選擇合適的流行音樂成為中職音樂教師面臨的難題。如果不能選擇適合教學的流行音樂，或者流行音樂不能激發學生的學習熱情，就會導致學生學習效率的下降，甚至導致學生對流行音樂教學期望的嚴重降低。

二、彈性教學在中等職業學校音樂課程教學中的應用

結合中職學校音樂課程教學存在的問題，教師要想通過體驗教學提高音樂課程教學質量，改善教學現狀，有必要明確體驗教學在課程中的應用，從而奠定良好的教學基礎，為學生音樂藝術素養的培養提供有力保障。

（一）綜合體驗式教學的核心在于學生的主觀學習體驗。教師可以引入能激發學生興趣、吸引學生注意力的課程元素，構建相應的體驗情境，強化學生的學習體驗。這就要求教師充分了解課堂上的學生，全面掌握課堂上學生的音樂素養、音樂認知、音樂學習態度和個性愛好。在制定課程教案的過程中，教師應以學生的實際情況為主要依據，綜合考慮不同課程元素對學生的不同影響，將視頻、圖片、音樂等能激發學生學習興趣的內容進行整合，從而營造身臨其境的情境，為加強學生的學習體驗奠定基礎。

（二）教師應在全面了解學生的情況后，根據不同的課程內容，結合中職音樂課程大綱提出明確的課程教學目標，為體驗式教學活動提供重要指導。在實際過程中，教師應以音樂課程內容為依據，以學生的綜合情況為依據，以體驗教學為主要框架，提出滿足體驗教學活動需要的教學目標。

教師要根據課程目標和班級學生的實際情況合理安排教學活動，有序推進教學計劃，使學生在各種體驗式教學活動中感受到音樂的魅力，陶冶自己的情操，提高音樂素養水平。在安排教學計劃的過程中，教師應根據教學內容和教學目標選擇一些流行音樂作品。

三、中職音樂課程教學中的應用策略

為了充分發揮體驗式教學在中等職業學校音樂課程教學中的應用價值，教師應構建真實、生動、直觀的音樂情境，使學生積極地沉浸在情境中，產生身臨其境的體驗。在實際教學過程中，教師應根據具體的課程內容，如樂器、音樂視頻等，引入教學內容相關的元素，吸引學生的注意力，促進學生主動關注音樂教學內容。

為了充分發揮體驗教學在中等職業學校音樂課程教學中的應用價值，教師應充分發揮現代教育技術的優勢，將現代教育技術與體驗教學模式相結合。例如，利用多媒體教學工具構建真實生動的課程情境，進一步豐富情境的內涵，加強學生對不同音樂作品的情感體驗，有效提高課堂教學效率。組織開展各種各樣的活動，強調體驗式教學的優勢充分發揮教學的體驗式教學的應用價值中等職業音樂，教師應組織多樣的音樂教學活動，建設音樂形式的小劇院，音樂與其他情境的不同，讓學生在獨立建構情境的過程中產生主觀感受，形成良好的音樂藝術體驗。

我國中職學生在學習的過程中會產生巨大的學習壓力，有的學生在完成中職階段的學習后，會面臨就業問題，未來會有巨大的就業壓力。音樂教學不僅可以幫助學生提高音樂專業素質，培養學生的音樂情操，還可以幫助學生緩解生活、學習和就業的壓力。目前，中學音樂教師要想將流行音樂與中學音樂教學有效地結合起來，必須解決以下四個問題。即流行音樂趨勢變化迅速，教師對流行音樂的詮釋水平有待提高，學生對流行音樂的喜愛程度參差不齊，流行音樂與音樂專業知識的結合方式還有待進一步探索。解決這一問題的方法是選擇學生最關心的流行音樂，成立流行音樂傳播小組，采用投票制度來滿足不同學生的選擇需求，將專業音樂知識與流行音樂靈活結合。

四、小結

綜上所述，在中等職業學校中靈活運用音樂教學，可以有效地激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，使學生沉浸在音樂學習的過程中。在中等職業學校的音樂體驗教學活動中，教師應結合音樂課程內容和教學目標，構建相應的教學情境，促進學生融入情境，獲得良好的體驗。之后，教師應靈活運用現代教育技術，豐富語境內涵，促進學生產生真實生動的音樂情境體驗，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的魅力，形成良好的音樂素養，突出體驗式教學在中職音樂課程教學中的應用優勢。