中職美發與形象設計專業“雙對標、七共同”人才培養模式的研究與實踐

周俊靈

（廣西理工職業技術學校，廣西 南寧 530031）

前言：依據我國美發與形象設計相關行業的發展情況看，此專業的人才培養與市場需求之間的矛盾正在日益凸顯，且結合實地調研情況，能夠發現不少該專業的畢業生存在著實踐能力較弱、職業能力與市場脫離的情況。此種情況的存在，也讓該專業的這些畢業生們無法適應市場對其的要求，最終出現無法快速上崗的尷尬困境。基于此種市場導向，在本課題研究中，嘗試著將“雙對標、七共同”人才培養模式引入到中職美發與形象設計專業之中，通過將此種人才培養模式與具體的課程實踐相結合，來使得教師與學生的思路得到積極拓展，在資源互用、優勢互補的基礎上，從中職教學實踐、專業教研以及社會化服務這幾個方面入手，開展深入且廣泛的合作交流，不僅強化中職學生的專業能力，提高中職學校美發與形象設計專業教學質量，更要讓中職院校與企業實現互惠互利與良性發展。

一、中職美發與形象設計專業人才培養中存在的問題

綜合中職美發與形象設計專業課程教學現狀，現將這些問題整理為以下幾點：

關于中職美發與形象設計課程體系方面，存在著很明顯的體系單一不務實情況，且其體系缺乏企業崗位所需的綜合素質培養；

關于學生學情。從此點出發，能夠發現整體課程教學專業素質較低，其中大部分學生的基礎較差，且自身的學習積極性不夠高；

關于中職教師自身能力問題。中職學生所招聘的教師與普通高校相比，師資較弱，其中中職教師的教學水平參差不齊，自身的專業能力與專業素養不夠高；

關于應用性問題。不少學生提出，自己所學習的理論知識與教學實踐環節存在著脫節情況。部分學生反映，畢業走上社會崗位后，發現學校所學習的知識與企業要求對接不夠，存在著與企業崗位脫節的情況，這就導致一些學生在畢業后無法直接進入工作狀態中；

關于實訓方面，從中職院校的實際情況看，關于美發與形象設計專業的實訓基地建設不夠充分。

二、引入“雙對標、七共同”人才培養模式的必要性

將“雙對標、七共同”人才培養模式引入中職美發與形象設計專業教學實踐之中，通過對此模式進行開發來培養出高技能人才。而這里的“雙對標”，其實就是“對照國家專業教學標準上好每一堂課；對照企業用人才標準培養美發 與形象設計專業人才。”而“七共同”，則主要是從專業設置、人才培養方案、專業課程、校本教材、教學團隊、實訓實習平臺、人才培養質量標準這七個方面提煉出校企之間的七個共同點。

而將此種人才培養模式引入到中職美發與形象設計專業教學實踐之中，結合其特點，主要有這樣一些必要性：①符合“探索與打造基于企業實際崗位需求的產業人才培養與精準對接體系”的需要；②提高該專業學生能力與素質，從而為本行業培養出大批符合企業崗位需要的人才；③對中職教育質量評價改革與創新起到推進作用；④深化中職院校與企業的合作，讓學校教育教學水平和人才培養質量得到進一步提升與突破等。

三、引入“雙對標、七共同”人才培養模式具體實踐

（一）注重專業課程體系優化

依據“雙對標、七共同”人才培養模式的要求，在具體的教學實踐之中，重點是對專業設置與市場需要之間存在的問題進行解決。此種人才培養模式，主要是讓中職院校培育出來的人才與企業用人標準視線一一對應，將企業需求作為育人導向，來對中職美發與形象設計專業的課程內容進行調整。

在具體的操作中，重點是針對與校方合作企業所需要的特定人才進行專業化的培養，做到從多方面，如課程建設專業資源、教材等，來對課程體系進行改革與完善。實施中，可以將企業實際用人的需求作為指導，以“雙對標、七共同”為標準，將新型人才的培養作為目標，來組建起中職美發與形象設計專業所需要的院校優秀學生顧問委員會。借由該組織，將學生的參與積極性提高，促使他們在該過程中能夠拓寬自身的視野，引導他們注重市場的需求變化，及時把握住美發與形象設計行業的實時需求以及該段時間的潮流變化。然后，讓學生自己參與進來，將這樣的變化作為出發點對日常學習進度進行調整此外，教師與學生之間有效合作，通過與學生一起對該專業實施需求信息進行收集，來對人才培養目標進行調整與確定，實現教育教學、人才培養與社會服務的同步，從而使得中職美發與形象設計專業人才培養模式得到優化。

（二）強化學校教師隊伍建設

對于當前中職教育發展面臨的挑戰，也基于“雙對標、七共同”人才培養模式的要求，需要注重中職學校教師隊伍的建設。因為美發與形象設計專業的特性，需要對流行趨勢及時把握，也因為流行趨勢不斷在變化，所以該專業其實是一個不斷學習與提高的專業，這就對教師的能力提出了更高要求。把握住“雙對標、七共同”的要求，學校可以與企業展開深度合作，來對教師隊伍素質進行不斷強化。

在具體操作中，首先，學校與企業之間的合作需要加強，通過建設“雙師型”教師培養培訓基地，來對教師進行專業化訓練，讓他們能夠在參加企業社會實踐中不斷積累實際經驗，然后提高理論知識與生產實踐的結合，從而促進教學與科研的融合，為教師提供培訓學習的平臺。其次，對于中職美發與形象設計專業而言，教師對潮流風向的把握極為重要，這就要求在培訓過程中應當對切師資隊伍的創新能力做到切實提高。對此，院校方面可以組建跨專業創新團隊，組織隊伍成員圍繞企業產品進行相關的開發與技術改造，借助這一類實際問題的解決，來提煉科研課題，進而使得教師為了職稱而科研、科研成果難以落地的局面得以扭轉。此外，在培訓過程中注重啟迪教師的示威人士，幫助他們能夠更加有效且快速地為學生帶去一些先進的技術與理念，如此從而將科研成果凝練成教學案例教具反映到教學中，由此來使得產教深度融合的目標得以實現，以此推進專業的發展。

（三）加強與企業的有效合作

圍繞著“雙對標、七共同”人才培養模式，展開中職美發與形象設計專業教學，在此過程中應當注重校企之間的科學合作，做到“工學結合”。鑒于此專業對理論與實踐知識緊密結合的特點，學校方面更加要注重與企業的深度合作，依據學校與企業的實際需要，共同開發工學結合的辦學模式，也就是本課題重點強調的“雙對標、七共同”人才培養模式。

在具體的實施中，其一，可以對辦學機制進行創新，從辦學機制來推進學校與企業之間的合作，并且依據企業的崗位實際來設計出以此為載體的教學辦法，將“雙對標、七共同”的人才培養模式落到實處，并且注意在教學過程中能夠將實踐性、實用性、職業性凸顯出來。其二，注重校企的共同培養，將實踐教學凸顯出來，深化對理論知識的理解，強化學生的技術技能應用能力，增強應用知識解決實際問題的能力。將學生職業素養、創新能力培養融入 到人才培養的全過程，加強學生規范意識、質量意識的培養，引導、激發學生的創新、創造的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索，不斷創新。其三，做到學校與企業雙主體教育。聘請技術骨干、技能大師與專業教師共同設立工作室、創新創業實踐基地。抓住 1+X 證書制度機遇，與具備資格的企業培訓部門或機構合作，開展培訓和技能鑒定服務。通過以上的這些方案，來使得“雙對標、七共同”人才培養模式有效落實，不僅讓該專業學生的實際操作技能得到強化培養，使得此種人才培養模式能夠符合相關企業的用人需要。還需要將中職美發與形象設計專業學生的職業能力培養更加凸顯出來，促使該專業教學質量與人才培養質量得到提高，進而讓該專業畢業生的就業領域能夠得到拓展，幫助他們提高就業質量。

（四）重視院校實訓基地建設

從現實情景出發，依據“七共同”的要求，來解決現有的實訓實習平臺存在的不合理問題。從收集資料來看，發現當前教學體系與實踐平臺建設不能與時俱進，讓學校人才培養難以滿足企業發展的需要。而且，教學內容和方式相對滯后，實踐平臺建設跟不上行業的發展速度等。這些問題的出現，都要求對現有院校實訓基地進行優化。所以，借助“雙對標。七共同”人才培養模式，在實踐過程中，將美發與形象設計行業的企業文化能夠引入到校園之中，并促使二者融合，從而形成具備一定特色的學校專業文化。此外，還可以通過對教學情景進行模擬，并且依據企業真實情況建設處仿真教學環境，對原有的一些教室布置進行改進等方式，來使得當前的實訓基地能夠更具開放性與綜合性。

四、結語

整體而言，將“中職美發與形象設計專業‘雙對標、七共同’人才培養模式的研究與實踐”作為課題展開探究，重點是用專業教學與企業用人標準來對人才進行培養，通過加深校企之間的合作，結合院校、學生、企業三者的實際需要，來設計出人才培養方案，并通過優化專業課程、強化師資團隊、完善實訓實習基地等方式，對學生展開針對性培養，使其成為社會需要的技能人才，并讓職業教育成為能夠真正面向市場的就業教育。