紅色文化資源對思想政治教育的重要性

何健

（貴州省桐梓縣第二高級中學，貴州 遵義 563200）

紅色文化是一種特殊的文化形式，既是黨的光榮歷史的深度濃縮，也是昂揚向上的革命精神的重要體現。在社會主義現代化建設的今天，紅色文化對于社會各個領域的發展也有積極的指導價值，特別是在教育活動中，將紅色文化融入教學，能夠引領廣大青少年學生了解黨的歷史、學習黨的文化，促進學生傳承紅色基因、養成良好品德，促進他們的全面發展。

一、紅色文化含義

紅色文化是以愛國主義為核心，集中體現革命先烈、共和國開創者艱苦樸素的革命精神，也有團結統一的大局意識，勤勞勇敢的優秀傳統，自強不息的奮斗意識，是中華民族傳統優秀文化的重要體現。在物質生活日益豐富的今天，人們的生活水平得到了極大的改善，學生們的學習環境、學習條件得到了空前的優化。但是無論是在日常生活中還是在校園里，都會出現一些好逸惡勞、不思進取的負面現象。還有很多學生在生活中鋪張浪費、在與人交往的過程中飛揚跋扈、不懂得尊重同學，甚至還有不少崇洋媚外、惡搞先烈的事件發生，嚴重影響學生的學習成長。加上高中階段學生的學習任務重，不少學生在學習的過程中往往會出現破罐破摔、自我放棄的情況，這對于他們的長遠發展與健康成長影響極為不利。運用優秀紅色文化凈化學生內心、規范學生的行為舉止、培養學生道德品質就顯得尤為重要。

二、思想政治教育目標

高中階段正處于學生價值觀念形成、人生規劃實施的關鍵階段，思想政治作為培養學生思想觀念、引導學生全面發展的重要學科，對于學生的價值觀念養成、自我品德構建意義重大。引導學生通過思想政治知識的學習，了解中國特色社會主義，學習經濟與社會發展的關系，進而掌握政治與法治相關知識，學習哲學與文化的相關原理。就能夠幫助學生形成科學的價值觀念與先進的思想體系，使學生們能夠更為科學、更為全面地觀察生活現象、分析生活現象背后的科學道理。進而提升學生的綜合素養與生活實踐能力，促進他們成為合格的社會主義現代化公民。然而傳統的課本內容講述容易導致學生的審美疲勞，具體教學中我們就要重視紅色文化資源的引入，通過革命戰爭年代的事跡、人物引導學生進行分析學習。引導學生感受到革命年代的艱苦生活，體會到革命先烈的奮斗精神。進而對學生進行思想意識教育與思想觀念熏陶，培養學生的遠大理想與堅定信念，讓學生們在分析紅色案例、學習紅色文化的過程中提升思想政治綜合素質。

三、紅色文化資源對思想政治教育的重要性

遵義作為一個紅色文化名城，有著豐富的紅色文化案例，紅色文化的挖掘、教育取得了不少的成果。桐梓作為“婁山關戰役”發生地，對于中國革命的發展起著關鍵作用，在本地留下了豐富的紅色文化資源。與其他地方相比，桐梓本地有著紅色文化資源熏陶教育的先天優勢。本地學生雖然從小聽說過不少紅色故事，但是對于紅色文化的內涵缺乏科學的理解，難以真正體會紅色文化的教育價值。教學中就需要我們能夠結合本地文化特色，聯系學生學習需求，做好紅色文化資源的整理與應用。

（一）拓展教育內容

傳統思想政治教學中教師教學的主要方式是課本，學生學習到的是文字信息。這樣造成學生在學習的過程中信息展示方式相對單一，影響學生的學習效率。加上課本中的內容與學生生活中的案例、周圍的事物有著較大的差距，學生學習的印象不深刻，影響學生的學習效率。

本地紅色文化的引入則能夠通過學生熟悉的地點、熟悉的案例、身邊的故事導入課堂，既能夠調動學生參與課堂討論、參與課堂學習的積極性，也便于學生在學習的過程中能夠養成善于運用生活案例、善于聯系生活內容的良好習慣。例如通過桐梓縣婁山關戰斗遺址的引入，便于培養學生的自豪感，讓他們在學習中感受到身為桐梓人的光榮與自豪。另外通過《憶秦娥·婁山關》等文學作品的引入，也能夠使學生在分析文學作品的過程中從另外的角度進行紅色文化學習。通過偉人的作品認識到戰斗的緊張、激烈，從中體會到面對困難要做到從容不迫，感受偉人的博大胸襟。這樣的教學內容既能夠很好地拓展學生的學習渠道與學習范圍，還能夠幫助學生在學習的過程中養成“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的革命樂觀精神與積極向上的思想品質。

（二）豐富教學形式

紅色文化既有豐富的物質文化，也有多樣化的非物質文化。教學中教師可以根據不同的教學內容、不同的教學目標選取合適的教學資源，以便能夠更好地符合學生的學習需求，滿足學生的學習興趣。通過紅色文化案例的引入，既能夠讓學生們學習到更多課本之外的知識，還可以指導學生在學習的過程中能夠通過社會實踐、參觀游覽等多種方式進行綜合學習。例如教學中教師可以組織學生參觀游覽婁山關戰斗遺址、觀看戰斗演出，通過講述戰斗的過程、分析戰斗的重要性，深化學生對于戰爭、對于革命精神的綜合理解。

另外教學中教師也可以組織學生通過紅色講堂、紅色故事報告會、紅色歌曲等眾多內容開展多樣化的教育活動。例如引導學生結合自己小時候聽到的故事，通過搜集民間的紅軍事跡，引導學生編寫本地的紅色文化故事內容。選取有代表價值、有教育價值的內容編撰成冊，給學生的學習提供校本教材與課外讀物。這樣的教學模式下，既能夠豐富學生的學習形式，還能夠調動學生的參與興趣，通過多種多樣的紅色文化展示方式，使學生對于紅色文化的內涵與外延有一個更為直觀、全面的理解。

（三）深化教育內涵

紅色文化具有深刻的歷史文化價值與教育實踐價值，是無數仁人志士流血犧牲取得的寶貴財富，對于新時期的社會主義現代化建設也有重要的促進意義。教學中我們不能簡單地進行“走過場”“喊口號”式的教育，而是要善于挖掘紅色文化的教育內涵，引導學生切實能夠從紅色文化學習的過程中吸取營養、獲得熏陶、實現提升。

例如在教學《文化傳承與文化創新》一章的時候，我們既要通過紅色文化的引入，讓學生們認識到文化的內涵與意義，也要引導學生們能夠深刻認識到中華傳統文化的特點與代表，進而促進學生在弘揚傳統文化的過程中傳承民族精神、實現自我提升。在此基礎上，也要通過外來文化的列舉，指導學生認識到文化的民族性與多樣性，指導學生能夠學習外來文化的成果、正確對待外來文化。也要通過中國特色社會主義文化的分析，讓學生們認識到文化發展的必然選擇與基本路徑，讓學生們認識到文化強國的重要性，培養學生的文化自信，特別是要運用好本地文化、從中吸取營養、獲得啟發，堅定學生的理論自信、文化自信、道路自信、制度自信。通過對于優秀文化知識、文化代表案例的學習，進一步深化學生對于文化傳承的理解與應用，讓學生們能夠通過對于文化理論知識的學習獲得理想信念的升華。也要引導學生們能夠在學習紅色文化的基礎上，做好文化的創新應用，讓傳統優秀文化在新時期能夠發揮新的價值。

（四）開展學以致用

不少學生在學習的過程中往往會感嘆思想政治科目理論性過強、實踐性不足。加上傳統思想政治教學中教師往往只關注理論教育，缺乏學生的實踐引導，造成學生在學習的過程中往往眼高手低、缺乏對于思想政治知識的科學應用，導致學生學習的知識僅僅成為他們應付考試的知識點，而沒有成為指導他們人生道路、提升他們綜合素養的價值觀。所以新時期思想政治教學中教師就要重視紅色文化的實踐教育價值，引導學生能夠在學習紅色文化的基礎上開始實踐應用，加深學生的學習印象、提升學生的學習成果。

例如在教學《價值判斷與價值選擇》的時候，我們就可以通過“怕死不當共產黨員”的劉胡蘭引導學生進行分析。通過紅色文化案例的引入，讓學生們認識到面對敵人的金錢誘惑，面對正義與鍘刀的人生抉擇，依然能夠堅持自己的理想信念，選擇了正確的價值觀念。同樣的，發生在遵義本地的也有眾多的紅色文化案例：長征過程中，革命先烈面對數倍于自己的敵軍，迎著敵人先進的槍炮，依然能夠堅定自己的理想信念，堅持正確的道路。特別是遵義會議，重新確定了毛澤東的領導地位，這也是大多數人的選擇，符合大多數人的價值判斷，這樣的選擇才使得中國革命能夠取得最終的勝利。引導學生在學習的過程中將案例與價值觀進行綜合分析，能夠更好地指導學生進行學以致用，深化學生學習體驗。

（五）促進全面發展

紅色文化中蘊含著豐富的道理，能夠給予學生無盡的啟發與教育。紅色文化既體現了人民群眾艱難的血淚史，也體現了中國革命的斗爭史與發展史。紅色文化具有極大的教育價值，也充滿了豐富的哲學原理。教學中教師要引導學生能夠積極學習，認真思索，善于反思，從中獲取深刻的感悟，進而聯系日常的學習生活，運用紅色文化哲理指導自身的行為實踐，不斷促進自身的全面發展。

例如在教學《在實踐中追求和發展真理》的時候，教師就可以給學生引入“長征”這一紅色案例，通過第五次反圍剿的失敗原因，結合毛主席“犯了錯誤則要求改正，改正的越迅速，越徹底、越好”。讓學生們認識到錯誤不可怕，可怕的是錯誤之后依然堅持錯誤的方向。同樣的在學習生活中，如果學生發現自己的缺點，發現自己考試中的失誤，都不要自暴自棄，而是要尋找改正的方法、反思失誤的原因，及時彌補、及時改進，就是一次巨大的進步。只有運用科學的價值觀念、運用科學的哲學原理分析并指導自己的學習生活，才能夠更好地提升自身的生活質量、提升學習生活的整體效率。

綜上所述，高中階段思想政治教學中我們要充分運用紅色文化資源，更好地豐富學生的學習內容，創新學生的學習方式，深化科目教育內涵、引導學生學以致用，引導學生將理論知識進行實踐應用，最終促進學生的全面發展。只有這樣才能夠不斷豐富學生的學習內容、提升學生對于思想政治知識的綜合理解，為學生的健康成長、綜合發展做好科學引導。