家庭經濟困難學生的心理問題及對策分析

許艷芳

摘要：在高職教育中，家庭經濟困難學生作為學生群體中的弱勢群體，存在著有別于普通高職學生的心理特點與特殊的心理問題的表征。為了促進教育公正與素質教育的均衡發展，多數輔導員對這一群體的心理問題倍加重視并給予更多的關心和幫助，增強其承受各種心理壓力和處理心理危機的能力。本文就家庭經濟困難學生心理問題的表現進行闡述，分析心理問題出現的原因，并提出采取針對性的干預措施。

關鍵詞：高職教育；貧困生；心理問題；干預分析

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0053-02

隨著高職生源的擴招，貧困生的人數大幅增加，在管理上的問題日益凸現。高職院校中家庭經濟困難的學生，屬于在校生中的特殊弱勢群體，雖然政府、教育部門與社會為幫助這部分學生順利完成學業，建立了以國家助學貸款、國家助學金為主的經濟救助，取得了一定的成效。但是家庭經濟困難學生的身心健康并沒有因為受到資助后而變得豁達開朗，影響到其在校的學習與健康成長和學業的順利完成。

一、家庭經濟困難學生心理問題的表現

1.存在嚴重的自卑感。自卑是學生自我認識過程中在情感上對自己的否定，在得失與榮辱方面呈現出的一種消極情緒與心理體驗。高職學生由于學業上不是很緊張，業余時間攀比意識較強，而家庭經濟條件差的學生，交際過程中，覺得自己不能大方地顯示自己的“實力”，深陷“缺錢”的困窘境地，從而滋生自卑感。如宿舍內同學一起攤錢買零食，家庭經濟條件差的學生囊中羞澀，不能參與，這樣就會被其他同學有意無意地歧視，說出一些刺激他們內心深處的話；由于家境貧困，在校期間基本上就是那一身校服，被其他學生視為怪異；由于經濟上的不富裕，在做任何需要花錢的事上都會考慮一番，被其他同學視為舉止異常的另類；家庭經濟困難的學生，在基礎教育階段表現為學習刻苦，文化成績優良，進入高職院校要學習專業技能知識，文化基礎上的成就感、優異感受到沖擊產生了自卑感；由于生長環境與教育條件的遜色，造成知識面相對較窄，同學間談論的比較時尚的話題難以介入，文體技能幾乎沒有，基本沒有表現自己的機會，自身能力與外界需求的嚴重落差，自我否定，引發他們心理的失衡，正處于青春期，人格心理尚未成熟，周圍環境的異常評價，使得他們內心產生強烈的自卑感。

2.表現出過度自尊與虛榮。家庭經濟困難的學生在待人接物上心理敏感，擔心別人看不起自己，有時表現出過于偏執的心理傾向。自尊心與戒備心理比普通學生要強，同宿舍同學不經意的一句玩笑或某個行為就會刺痛他們的心靈，出現不必要的隔閡；在校飲食生活降到極點，不愿求助校內的各種資助資源，如打飯的同舍友把肉挑出來給他們吃，好心的關懷卻被他們認為是對其人格的羞辱，結果出現糾紛。把面子視為精神的綱領，不能抵御物欲橫流的社會現象，比一般學生更容易出現虛榮和攀比心理。為了面子，滿足虛榮心，節衣縮食，買名牌潮流衣服，染彩色頭發，加入時髦隊伍，使用蘋果手機、耳麥，通過不必要的包裝自己，掩蓋怕人看不起的家庭經濟困難的現實條件。

3.受恩于人但感恩意識欠缺?！暗嗡?，當以涌泉相報”，受恩于人應該感恩。一些家庭經濟困難學生卻將這一傳統美德遺忘腦后。首先是不懂得感恩父母，只知向父母索取，為多要錢物虛報費用。本來自己家庭經濟不允許，但是部分學生依然過度消費、追求奢侈，經濟達不到也要超前消費，盲目跟風，不會考慮到父母為了給自己籌備資金的痛苦，有的家長債臺高筑，有的家中有重病患者，有的在外省辛苦地打工不能按時領到工資，造成每月生活費都是從親朋好友那里借來的，他們體會不到父母的艱辛，沒有對父母的感恩意識。一些家庭經濟困難的學生，月月領取資助款，認為自己貧困受到國家、學校、社會的資助是理所當然。對資助者沒有表達過感激之情。隨著對家庭經濟困難學生的資助力度的加大，這些學生的感恩意識越發地淡薄，很少聽到他們說感謝的話，把享受資助政策當作理所當然。這類學生多數是以自我為中心，不感激幫助過自己的人，不會幫助比自己更貧困的學生，在一些問題上存在分歧與沖突時，不能用包容之心對待。

二、造成家庭經濟困難學生心理問題的原因分析

對于這些家庭經濟困難學生，簡單的經濟資助是不夠的，必要的情感關懷與心理救助是不能缺少的。有針對性地分析出現諸多心理問題的原因，有的放矢，才能幫助這些學生順利地完成學業，服務社會，創造完美的人生。調查研究結果表明，使貧困學生產生心理問題的影響因素集中表現以下幾點。

1.家庭環境的直接影響。家庭經濟困難學生，整個家庭在生活上都比較拮據，只能滿足學生最基本的衣食要求，滿足不了普通家庭學生的物質要求，對于富裕家庭學生隨心所欲的花費表現出非常羨慕，家長一般都回避這一經濟問題，沒有對學生進行正確的引導，造成學生從小就產生了自卑、嫉妒、孤僻等心理癥結。再加上日常生活中，貧困家庭的父母由于生活壓力大，時常產生不平衡心態經常在學生面前說抱怨的話，傳遞一些消極情感，看問題比較極端，潛移默化地滲透著錯誤的人生觀、價值觀，直接影響著學生的心理健康。貧困家庭的家長忙于生計，很少有時間和精力對學生進行性格及興趣培養，而進入高職階段，校園生活變得豐富多彩，學生感覺自己文藝體育活動的欠缺，與校園生活產生陌生感、恐懼感，逐漸自我孤僻。最嚴重的是貧困單親家庭的學生，由于缺乏正常家庭的關愛，性格冷漠自卑、多疑孤僻，使得校園內人際交往出現障礙。

2.社會大環境的間接影響。雖然促進農村經濟發展、促進農民增收的政策不斷出臺，相對縮小了城鄉差距實現了城鄉統籌、協調發展。但是，城鄉差異與家庭貧富仍然存在較大的差距，造成部分來自農村的學生，一進校園就處于一個相對弱勢地位，社會文化中“等級觀念”依然存在，壓制人的創造激情；“官本位意識”嚴重阻礙社會的健康發展，“小農意識”只注重物質利益上的追求，導致各種違背公序良俗的行為肆意泛濫。這些以財富占有的多寡的價值衡量標準的不良因素，加劇了貧困生的心理憂患意識。經濟地位低下，在社會上就會受到歧視，就沒有話語權，嚴重影響到貧困學生的價值取向。

3.來自身邊的各種壓力。學生經濟上還沒有自立，經濟生活的壓力直接導致學生心理貧困。家庭經濟困難，提供的學費有限，不得不申請助學貸款、困難補助。父母需要贍養幾代人，但家庭收入低下或家庭有重病人造成負擔過重，家庭經濟困難學生的學校生活比父母好許多，學生責任心與負罪感的撞擊，造成他們背負著沉重的壓力。本身就存在思想包袱，自我期望值過高，成績上被他人超過時，自尊心嚴重受損，學習動力被打消，自身精神上陷入困苦境地，孤僻自卑。本身就業市場人才競爭機制就不完善，再加上普通本科院校畢業生大增，高職高專畢業生就業競爭相對激烈，情況一直不容樂觀，部分家庭經濟困難學生，由于綜合能力不高，對社會觀和就業觀出現偏激看法，心理上形成巨大壓力和迷茫，產生悲觀、失望、消沉心理問題。

三、家庭經濟困難學生心理問題的干預措施

社會貧富差距的存在，家里經濟條件較好的學生，穿名牌，出入咖啡廳麥當勞，過生日請同學吃飯給貧困生造成很大的心理壓力，學生成長中存在的一些潛在的應激源，具有發展性，作為輔導員需要了解貧困學生心理問題的誘因與特點、心理壓力類型，及時給予干預處理，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

1.引導學生正確認識自我，增強自我肯定與信心。家庭經濟困難學生自卑感，源自理想自我與現實自我的極度反差，無法正確面對現實，意志力不夠。幫助這些學生全面正確認識自己，揚長避短，給這些學生在班級中發揚自己長處的機會，通過在一些活動中的最佳表現，及時給予必要的鼓勵，讓他們自身在成功體驗中增強自信，不要過分看重自己家庭經濟上的不足，不要把精力過多地放在自己的不足方面否定自己，去除消極的自我暗示，預防自卑感的產生。鼓勵學生嘗試用積極的態度對待自身的不足，接受現實的自我，科學全面地評價自己，確立競爭意識，鼓足勇氣，奮發向上，樹立“人窮志不窮、敢于創新、敢為人先”的精神。

2.幫助學生消除愛面子思想，在實踐活動中培養自信。過度自尊和虛榮就容易產生自卑心理。家庭經濟困難的學生虛榮心較強，擔心自己由于家境困窘怕人看不起，假裝用名牌著裝用品試圖抬高自己的“身價”，愛面子，盲目攀比，好大喜功，過分看重別人的評價。對于家庭經濟困難學生太強的自我表現欲和有強烈的嫉妒心，在管理上需要有針對性地干預。在校園生活中，筆者在對學生管理過程中，為幫助學生去除愛面子的思想，把表現較突出的學生安排加入到學生會，幫助他們樹立自強、自立的意識，在任何場合不攀比，即使遭受他人的嘲諷遇到挫折，保持高度的自信心和飽滿的情緒，大膽自信地去感受校園生活。

3.感恩意識不停留在形式上，將感恩升華為回報社會。家庭經濟困難學生不懂得感恩的影響因素較多。主要原因是這些學生因為貧困，心理上或多或少的自卑、羞澀，不敢表示感謝。羞于暴露在媒體或大眾面前，滴水之恩，的確需要涌泉相報，這是一種美德。筆者認為學生的感恩不應停留在口頭的形式化，而是將這一感恩進行升華，在生活中，要求家庭經濟困難學生時間允許時為家長做家務，增強他們在家庭中的責任意識；在學習中，嚴格要求受助的貧困學生，激發他們刻苦學習的熱情和潛能，掌握熟練專業技能，學業有成，將感恩升華為對社會的回報。

總之，“心理貧困”將影響到學生的人格健全程度，輔導員需要對家庭經濟困難學生存在的心理問題進行梳理，采取有針對性的關懷措施，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，促進其成長為對社會、國家有用的人才。

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