高校資助工作中思政教育工作實效性提升策略

周 錦

（湖南財政經濟學院 工商管理學院，湖南 長沙 410205）

在教育體系改革及創新發展的過程中，為了使高校資助教育展現其價值性，應該將思想政治教育工作作為重點，針對貧困學生的基本特點，進行教育體系的創新，充分展現出教育的公平性、和諧性特點，為高校資助教育中思想政治教育的融入提供支持，同時滿足教育的發展需求。但是，在現代高校資助工作中，存在著思想教育工作不合理的問題，因此，在高校資助工作中，應該按照思想政治教育的特點，進行資助教育方法的改革，展現高校工作的特點，為現代高校教育的改革創新提供支持。

一 高校資助工作中思想政治教育工作的作用及原則

（一）思想政治教育在高校資助中的作用

在高校資助工作構建的過程中，應該結合思想政治教育工作的特點，進行工作項目的創新，研究中可以發現，在高校資助工作的思想政治教育作用體現在以下幾個方面：第一，思想政治教育工作可以幫助學生健康成長。通過對高校教育狀況的分析，高校資助工作包含豐富的思想政治教育資源，通過這些資源的利用，可以將實現教育價值的展現，而且，在該種資助教育背景下，可以創設教育管理體系，滿足教育的發展需求。在思想政治教育狀況下，通過思想教育方法的完善，可以為教育體系提供良好的教育環境，展現教育工作構建的價值性。第二，在思想政治教育工作整合中，應該結合教育自主教育形式，樹立正確性的認識，為教育體系的思想完善提供參考。第三，在高校政治教育中，為了保證資金工作的公平性，需要將思想政治的內容作為重點，結合資助工作以及思想教育工作等內容，實現資助工作的公平性以及公正性[1]。

（二）思想政治教育在高校資助中的基本原則

1.解決思想問題及實際問題相關聯的原則。在高校教學管理中，為了提高高校資助工作的價值性，應該及時改變貧困生的情感價值觀念，實現道德觀念的及時轉變。而且，在思想問題分析中，需要結合理論灌注特點，進行貧困生現實問題解決，通常狀況下，在教育資助中，應該處理現實問題以及實際問題，滿足貧困生的現實需求，實現資助管理的針對性。而且，在有效聯系機制確定中，思想政治工作者需要挖掘教育中的重點以及難點問題，及時解決實際問題中所面臨的問題。

2.構建人文關懷原則。通過對高校教育狀況的分析，在資助工作構建中，需要結合思想政治教育內容，進行貧困生資助過程的確定，充分展現資助工作的期望，提高學生的精神認知，展現高校思資助工作創設的價值性。在人文關懷原則背景下，應該認識到以下幾種原則：第一，關注貧困學生的基本需求，在資助工作中應該給充分滿足貧困學生的基本需求，考慮到大學生人格的尊嚴及需求，滿足經濟家庭困難學生的發展需求。第二，關注學生的個性發展，在思想政治教育中需要關注貧困學生的個性需求，構建針對性的教育指導理念，滿足學生的身心發展。

（三）疏通及引導相關聯的原則

通過對高校資助工作的分析可以發現，在思想政治工作強調中，應該認識到疏通及引導相聯系的基本原則，在原則指導中應該認識到以下內容：第一，在思想政治教育方式構建中，應該通過愛心、耐心對學生進行引導，并用真實的情感感化學生，引導學生的監控發展。第二，思想政治教育者需要為貧困學生營造良好的溝通氛圍，使被資助者在無負擔的情況下進行學習，清晰掌握學生的思想動態，構建針對性的解決辦法。第三，在思想政治工作構建中，需要引導正確認識到高校資助內容，強調教育的主要內容，引導貧困生堅持正確的學習思想，升華學生的品格，展現教育體系的最終價值。

二 高校資助工作中思政教育工作存在的問題

（一）資助教育價值流于形式

通過對高校資助教育工作狀況的分析，貧困生資助工作通常會停留在經濟層面之上，滿足貧困生日常學習需求以及基本生活需求，這種資源形式可以幫助學生順利完成學習。但是，在貧困生資助的過程中，一些資助工作沒有認識到學生的心理需求，導致學生在受到資助時存在著心理負擔以及人際交往負擔等，為高校資助工作的構建帶來影響。因此，在高校資助工作中，應該結合思想政治教育工作的特點，進行工作的創設，保證資助工作的有效性。

（二）缺少貧困生的積極參與

在高校資助工作構建的過程中，貧困生資助工作采用了傳統的工作模式，過于重視貧困生的問題管理，而且，著重強調資助者的主導地位，展現資助工作構建的價值性。而且，在貧困生資助工作中，應該為貧困生提供針對性的服務，強調貧困生的健康發展，為貧困生資助工作的服務創新提供支持[2]。

（三）缺少對受資助學生的約束

在高校資助工作構建的過程中，很多工作缺少思想政治工作內容，限制學生的全面發展。對于這種教育形式而言，在資助工作中無法滿足貧困生的基本需求，而且，限制了資助者的熱情。同時，在資助工作中由于缺少對貧困生的關注，導致貧困生的進取精神受到限制，無法滿足貧困生的自立自強以及長遠發展的目的。

三 高校資助工作中思政教育工作的優化策略

（一）加強高校資助思想教育工作的信念教育

在高校資助工作教育中，應該結合思想政治教育工作的內容，進行信念教育方法的完善，通常狀況下，信念教育中應該做到以下內容：第一，將大學生的思想教育與社會發展進行結合，明確理想信念目標，激發大學生的奮斗意識。而且，在信念教育的過程中，也應該積極引導學生進行奮斗目標的建立，勇于挑戰自我，展現高校資助教育工作中思想教育工作的價值性，促進教育體系的穩定發展。第二，在在貧困生理想信念教育的過程中，應該將信念教育氛圍不同層次，引導貧困生樹立堅定的信念，展現高校資助工作的價值性。而且，在高校資助教育工作中，應該融合思想教育內容，引導貧困生樹立長遠以及近期的發展目標，展現資助教育工作的價值。第三，重視貧困生的實踐教育。對于高校貧困學生而言在教育中需要實行知行統一的教學模式，堅定貧困生的信念認識，并在實踐活動之中通過活動的開展，進行社會實踐活動的創設，幫助學生解決生活中所遇到的問題，為貧困學生能力的提升提供支持[3]。

（二）創設貧困生綜合能力實踐平臺

通過對高校資助工作的分析可以發現，為了強調學生的專業素養，在教學積極融入貧困教學理念，通過對學生綜合能力的分析，進行教育管理創新，為貧困學生的綜合發展奠定基礎。通常狀況下，在貧困學生綜合能力實踐平臺創設中，應該做到以下內容：第一，在資助實踐平臺創設中，應該培養貧困學生的自立能力，創設層次性的崗位實踐機制，解決貧困學生的所面臨的問題。而且，高校資助工作思想教育中，也應該為貧困學生提供針對性的自主服務，使學生提高自強自立能力，滿足實踐教育平臺創設的基本需求。第二，在貧困生社會實踐能力提升中，高校需要積極組織貧困學生利用自己所得實現自我資助，而且需要培養學生的自立以及自理能力，積累學生的實踐經驗，為學生未來發展提供支持。第三，積極培養學生的社會適應能力，貧困學生在實踐平臺中可以充分發揮自己的能力，提高人際素養以及合作意識，而且，學生在實踐中也可以積極參與各類實踐活動，提高受挫能力，逐漸形成競爭意識，為貧困學生實踐活動的構建提供參考。第四，為貧困學生提供創新創業平臺。高校資助工作構建的過程中，應該通過對貧困學生學習狀況的分析，為貧困學生提供免費的服務，強調貧困學生的自我引導能力，結合創新創業教育的基本特點，激發學生的崗位競爭能力，滿足貧困學生為了發展需求[4]。

（三）提高高校貧困學生的公平競爭意識

在高校資助工作構建的過程中，應該通過思想教育工作方案的創設，提高貧困學生的公平競爭意識。在教育中應該做到：第一，積極增加學生對公平競爭意識的認識，創設幫扶項目，使學生樹立自信心，為學生貧困學生能力提升提供保障。例如，在高校資助工作構建中，可以通過獎學金作為評定品學兼優學生的標準，國家需要合理構建獎學金的評定標準，提高獎學金審核的公平性。貧困學生通過公平競爭意識的形成，可以勇于面對社會競爭，并合理把握實踐機會，逐漸形成正確性的自我認知，及時發現自身缺點，引導學生勇于面對失敗，提高貧困學生對社會實踐的參與能力。第二，創設公平性的競爭環境。高校資助工作構建中，需要結合貧困材料申請狀況、班級資助級別以及審批等方法，避免弄虛作假現象的出現。對于資助工作人員而言，在工作中應該強調管理內容，避免關系資助現象的出現，為高校資助管理工作的完善提供支持。第三，創設公平競爭環境。通過對高校資助工作的分析可以發現，院校應該將公平競爭意識滲透在大學生的日常生活以及學習之中，構建科學化的自主管理工作，為思想教育工作在高校資助中的運用提供支持[5]。

（四）積極進行高校資助工作中的感恩教育

伴隨高校教育體系的發展，通過資助工作的構建可以讓貧困生更好的接受教育。因此，在高校資助教育中，應該結合學生的基本特點，進行感恩教育方法的完善，以保證現代教育的基本需求。通常狀況下，高校資助工作中為了結合思想政治教育內容，也應該積極加強感恩教育。第一，對于高校貧困學生而言，在學習中需要具備權利意識以及責任意識，引導學生在學習中樹立正確性的觀念，幫助學生養成正確性的行為習慣，轉變學生的思想認知，為現代高校資助工作的創設提供參考。而且，高校資助工作的思想教育中，需要引導學生形成責任意識，強化資助學生的責任意識，幫助被資助學生樹立正確性的人生觀、價值觀，為現代教育體系的創新提供支持。第二，在實踐教育創新中，需要積極培養學生的感恩意識，院校應該結合各種感恩教育形式，強化學生的感恩意識。例如，在教育資助教育管理中，可以讓被資助學生積極參與到感恩志愿活動之中，體會到幫助被人的思想狀態，為學生的發展提供支持。第三，在感恩教育中，可以引導貧困學生努力學習，在日常學習以及未來工作中形成感恩之心，滿足社會的發展需求[6]。

（五）增強高校資助工作中的服務意識

在高校教育中，貧困生的需求不僅包括身體以及物質中的內容，而且也包括了個人以及社會功能等，所以，在現代高校資助管理中，為了使貧困生形成正確性的思想認識能力，應該針對貧困生的思想特點，進行思想政治工作的建設，積極強調貧困生的心理調節能力以及自主能力等，為高校資助工作的構建提供支持。通常狀況下，在服務意識強調中應該做到：第一，為貧困學生提供充足的物質保障機制，建立貧困生的服務平臺。在貧困生生活狀態分析中，首先應該考慮到貧困生的生活問題，通過國家助學貸款、國家助學金以及勤工儉學等資助方式的構建，緩解貧困學生的社會壓力，鼓勵貧困生在服務中獲得資助，為貧困生的監控發展提供支持。第二，給予貧困學生一定的精神支持，引導貧困生形成健康、健全的人格。對于貧困學生而言，他們在大學生活中處于心理發展的關鍵階段，在資助教育中，通過正確思想內容的引導，可以幫助學生實現自我認識，克服怨恨，并逐漸形成健康的心理認知，激發學生的學習興趣，實現貧困學生的健康發展[7]。

結 語

總而言之，在現階段高校資助工作設計的過程中，院校為了強調資助工作的價值性，應該按照現代化的教育理念，進行資助工作的完善，將思想政治教育工作作為重點，結合教育創新內容，進行資助工作的完善，滿足貧困學生的學習及發展需求。通常狀況下，在高校資助工作構建中，可以通過信念教育方法、實踐平臺創設、公平意識的強調、感恩教育的完善以及服務意識的強調等，進行教育創新，充分滿足現代高校教育的基本需求，促進高校資助工作的穩定發展。