馮利民
武漢紡織大學數學與計算機學院 湖北 武漢 430070
在進入新時代后,我國科學技術在不斷地進步,為各領域的發展都帶來了一定的促進作用。在當前以計算機網絡為主要傳輸信息的媒介時代,軟件開發技術逐漸受到人們越來越多的關注。從教育領域來看,軟件技術的開發與應用有效地拓寬了教學途徑,使用計算機網絡教學手段,有助于增強學生學習積極性的同時提高學生自身的知識儲備,以此推動著教學成果與教學質量的提升。
軟件的開發是一個復雜且漫長的過程,在發展歷程中經歷了長時間的磨煉。在開發初期,人們對它的認識主要集中在應對危機的解決辦法上,由于技術尚不完善,在面對大型軟件系統問題時,系統的穩定性得不到保障。為應對時代發展的要求,軟件開發技術經過不斷地發展創新,已經形成了可視化的規模,開發技術工程日漸成熟。軟件開發一共分為3個重要環節,第一便是設計程序環節,為解決軟件本身所面臨的危機,設置相應的參數對照設計程序;第二是在系統進行運作的過程中,明確軟件服務對象是計算機設備中的單元用戶,應具備相應的拓展功能,以便后續的更新與發展;第三是建模環節,在此過程中,對軟件內部各項指令程序與參數進行精準整合,根據整體的要求將知識進行可視化上的展現[1]。
隨著計算機技術在教學領域的廣泛運用,網絡教育教學的模式逐漸興起,相對于傳統的教學手段來說,網絡教學方式的廣泛應用彌補了傳統教育方式存在的缺陷與不足,而且在深入貫徹素質教育的過程中,網絡教育教學的優勢也在逐漸顯現出來。在教學過程中使用網絡技術使教師授課方式由傳統的課堂面授向網絡遠程教育方向發生了轉變,促進了教育形式的變革。通過信息共享的網絡技術,有效實現了傳統的書面文字學習資料向多媒體網絡資料的轉變,豐富了學習資源,通過教學時采用網絡技術將內容重復的課本知識以多元化形式展現出來,在很大程度上可以增強學生對于學習的熱情,提升學生的自主學習能動性。使用計算機進行高校網絡教育,可以很好地提升教學管理水平,提高整體的教學質量[2]。
在網絡教育教學發展的環境中,網絡教育資源庫是基礎環節,各種軟件技術的開發和利用,使得人們更加便利地獲取各種信息資源,為網絡教育的正常開展提供了豐富的教育資源儲備,可以達到教學資源的整體改善與融合,教師在講課時可以將錄制的講課視頻或者直接電腦屏幕分享教學課件內容展現到學生面前,使學生在進行網絡教育時,有身臨其境地坐在教室里面與教師進行面對面授課的體驗,促進學生更好地學習。將資源中心與開放式的資源軟件庫的數據進行融合,在一定程度上增強教學資源的管理效率。
信息技術的發展不僅推動人類文明的進步,同時也在教育領域提供了新的學習內容,對傳統教育觀念的轉變起到了促進的作用。在進行網絡教育教學時需要加強對于教學資源的信息管理能力,對教學資源進行科學的整理與劃分,增強有效實用信息的選取與融合,從而最大化提高資源利用率。經過研究在教育管理中存在的問題,開發健全的教育管理軟件,以達到對教學資源進行科學劃分的目的。在傳統教育模式中的資源管理室一般是由計算機實施者使用人為的管理方式,這種管理方式相對落后,管理效率不高,無法做到對信息資源及時更新,無法更好地滿足學生對于學習的需求,所以在實行網絡教育過程中實施教學資源管理軟件的開發與設計是很有必要的[3]。
利用計算機軟件進行輔助教學,是現代化教育發展理論所提倡的全新的教育手段與方式,輔助類教學軟件的開發與研究在實際運用中,對于網絡教育更好地開展提供了靈活的教育形式。輔助類教學軟件的廣泛應用,一方面有利于教師在講課時豐富講課的知識內容,全面打造高效課堂;另一方面可以很好地促進學生自主性能力的培養,學生可以通過豐富的資源,根據自己的實際情況制定相關的學習計劃,選擇自己所學習的內容,妥善掌握自己的學習進度,在很大程度上調動了學生的學習熱情,提升自主學習的積極性,提高了學生有效獲取知識的能力,提高學生的學習能力與綜合素質。
開發學科分類軟件,將教學資源的內容進行合理的區分,按照不同學科的不同種類,更加深入地細化知識點推動知識的豐富,學科軟件在網絡教學過程中的大量運用在極大程度上推動了各種課程資源進行相互融,以使得所有學科種類與知識層級進行更加清晰科學的區分,幫助學生構建更加清晰的思維邏輯導圖[4]。
綜上所述,計算機網絡教學工作的正常開展,是以傳統的課堂教育模式為主體,通過利用網絡教學的優勢為教育的本身提供有益處的補充,需要將計算機網絡技術與教學過程進行充分的融合,為學生提供更多有效的信息資源,充分滿足學生對于學習資源的需求,在增強學生學習的自主能力的基礎上促進學生的發展與進步。