校企合作背景下工科專業實習基地建設存在問題與對策*

文/張俊 陳瀅生 唐元（重慶人文科技學院）

教育部關于加強和規范普通本科高校實習管理工作的意見，提出不斷深化產教融合，加強實習基地建設。“實習基地是工科院校培養學生工程實踐能力、提高學生科研水平、增強學生創新意識的重要場所，也是教師開展科研、推廣科技成果、提高實踐教學質量的重要依據和有效途徑，也是學生就業的渠道 ”。在高校牽頭、企業大力支持下，雙方共同發揮優勢加強實習基地建設，對提高應用技術型高校學生能力培養具有重要意義。結合學院工科專業辦學特色，探索校企合作的實習基地建設。

一、校企合作實習基地建設存在的問題

重慶人文科技學院2013 年轉設為獨立設置的民辦普通本科高校，被確定為全國應用技術型大學戰略試點研究高校[3]。重慶人文科技學院計算機工程學院現有計算機科學與技術、通信工程等六個本科專業，兩個學科。近年來，學院根據特色專業建設需要建立了校級實習實踐基地15 個。這些企業與學校大多是以高校為主體的合作模式，這些實習基地建設存在一些問題。

（一）對實習基地建設重視不夠

由于學校辦學規模逐年在擴大，校外實習實踐基地建設的有效數量不足，同時部分企業真正想建立實習實踐基地的熱情不高。實習實踐基地建設重視程度不夠、運行和管理模式以及激勵機制不完善，雙方共享資源、融合交叉還沒有真正形成，實習實踐基地利用率及其他功能開發程度還遠遠不夠，這些問題嚴重制約著實習基地的有效發展。

（二）實習基地建設投入力度不夠

目前用于實習基地建設的經費有限，遠不足以支付企業實習管理維護所需成本，難以保證實習基地實踐環節的長期有效穩定開展。師資隊伍建設不足，指導企業實習實踐教學和校外基地建設與管理不完善。

（三）校企合作單一效果欠佳

企業只有輸出沒有輸入，學生到企業實習帶來的收益甚微，企業還要派出專門的人員接待指導，企業出于安全考慮，既擔心技術泄密，又擔心實習生在實習期間出現安全問題；實習基地穩定性不足，企業缺乏相對穩定的指導隊伍，接納實習實踐人數的能力有限，使實習時間和實踐效果難以保證，導致很多實習實踐過程成為形式化。

實習基地實習管理制度不夠完善，實習基地管理主要是對學生實習過程的管理，如何做好管理直接影響實習的質實踐實習和課程實習大多由任課教師擔任指導老師，既負責實踐教學又負責學生管理；畢業實習時間較長，多采用專業教師和輔導員共同管理，定期去實習基地巡視的時間有限。

校企實習基地建設對策研究

（一）構建企業、高校、學生三方互利共贏的機制

加強實習基地質量建設，充分發揮重慶人文科技學院中興通訊信息學院ICT 產教融合創新基地的示范引領作用，以重慶市特色專業、一流專業建設帶動重慶市級實習實踐基地建設。學院選擇實習基地要充分考察基地規模、研究領域及發展方向等因素，通過與有意向企業交流洽談寒暑假派學生到企業實習，了解企業現狀、工作內容，學院開展雙選會邀請企業到校招聘實習生，通過企業錄取數據，畢業生到企業實習反饋。經過學院黨政聯席會討論通過后確定實習實踐基地是否建設，把擬建設的基地情況報告學校，與實習實踐基地達成協議后，簽訂《重慶人文科技學院校外實習基地協議書》并正式掛牌，對外活動中使用共建基地的名稱并開展管理、實習、培訓、科研合作。明確雙方責任權利義務與約束，確保實習實踐基地建設與工作開展長期穩定。

企業安排專業人員參加學校每年的課程體系建設工作會議，針對企業人才需求或市場需求進行課程教學改革研討，以使學校的人才培養能夠更好地服務于企業和行業需求；學校配合企業進行相關的學生管理、培訓、活動和品牌推廣。企業協助學校舉辦校內或更大范圍的專業學科競賽，通過比賽提升相關專業辦學能力，達到以賽促教、以賽促改的目標。共同申報教育部高等教育司組織的“協同育人”項目。根據國家職業技能認證，企業協助學校學生進行相應培訓和考證工作，以便更好地評定學生能力，并提升學生的就業競爭力。

只有這樣，才可以實現企業、高校、學生三方的互利共贏。多種形式建立實習實踐基地，力爭每個專業都有相對固定的基地。

（二）構建“四化”實習實踐模式

圍繞工科學生的全面發展需要，把立德樹人作為培養人的中心環節，結合應用技術型人才為區域經濟建設服務的培養特點及自身優勢，合作企業提供最新相關技術、技能等，并派出專業人員與學校共同設計、修訂相關專業人才培養方案。以滿足雙方的需求為導向，努力整合校企人才，共享社會資源，進行優化互補，將一些社會項目直接放到課程中，使學生的課程作業變為產品，甚至成為作品，高質量培養應用技術型人才。

秉承學校“知行合一，服務社會”的辦學宗旨和“厚德篤行，求真創造”的校訓，學院在大一開設專業基礎課和認知實習“課程化”，老師帶學生進相關企業參觀認知學習，聘請企業工程師講授企業知識；大二開展實踐能力“實訓化”，配套相應課程設計；大三培養專業實習“實戰化”，在校企合作的基礎上，企業派工程師到校實訓，將部分項目交給學校師生共同完成，彌補實踐能力的不足，實現多方共贏。大四以卓越計劃“項目化”，培養綜合實訓和畢業實習、畢業設計等多種環節的學習提高，遞進式且與理論教學有機結合的實踐課程體系，打通學校到企業的最后一公里，形成大學四年有機整體學習模式。

（三）完善實習實踐質量保障體系

“校外實習是強化專業知識、增強學生的感性認識和創新能力的重要綜合性教學環節，建立高質量、穩定的校外實習基地，為學生迅速將專業知識轉化為實際的操作能力提供了重要保障”[4]。為了更好地推進和銜接合作過程中的各項工作，實現有效的管理監控和完善機制，雙方共同設立以教學副院長和業務經理為組長的合作委員會，作為實習基地的決策機構，系部主任等為組員的專業實習檢查工作小組，并在其領導下建立聯合教學管理委員會，具體負責實習實踐管理工作。結合校友邦平臺數據，促進校企雙方共同制定一整套應用型人才培養相適應的管理制度和質量標準、實習目標、考核標準和實踐項目,指導畢業設計,共同管理實踐過程,共同評價學生,形成校企共建、共管、共評的校內外實習實踐實習模式,形成真正的利益共同體。

制定一整套相應的保障體系。一是與企業共同申報就業見習單位，充分利用政府優惠政策如經費補貼和各種免稅政策，學校加大投入實習基地建設經費；二是師資采用內培、外引、兼職等方式，進一步完善“雙師”型教師隊伍建設；三是共同制定約束機制，明確合作雙方的責任和義務，扎實開展校企合作協同育人，完善保障體系，與實習學生簽定保密協議和安全承諾書，讓學生帶薪實習。四是實行積分制，引進第三方評估機構，校企生多方監督，對校企雙方進行嚴格的考核，協議期限內未能如期開展教學研交流、專業競賽等活動，或未按約定接納實習生、推薦學生就業等履行相應職責的單位，直接終止合作。

（四）創建校企合作育人體系

企業提供業界領先的技術支持，根據合作企業的需求，學校推薦成績優秀學生到合作企業實習就業。在學生畢業前，企業可提供專業的就業指導。利用線上校友邦實習管理平臺，介紹實習基地信息，將崗位信息推送給學生；組織線下招聘會，幫企業推廣宣傳，動員學生積極參加，為招聘單位提供就業宣傳和面試場地，方便實習單位和學生雙向選擇。

企業的工程師發揮業務精湛這一優勢，高校的教師與企業工程師多交流互動，發揮理論研究優勢，雙方共同申請課題，解決工科實踐過程中的難點問題。通過雙方密切合作，對于高校來說提高了雙師型教師的業務實踐指導能力，促進應用技術型人才培養目標的師資隊伍建設，提升專業教師的職業素養。

三、結束語

綜上所述，依托學院特色專業和一流本科專業優勢，按照專業實習比例要求建設基地，滿足專業發展需要。整合各方優質資源，以專業建設為核心，以學校為主體，以企業需求為導向，以學生就業為結果，打造創新應用技術型人才培養基地。構建課程建設、畢業設計、畢業實習，就業一體化的培養模式，達到學校、學生與企業無縫接軌的目標。