論如何在小學數學課堂教學中滲透德育教育

董俊廷

（新疆哈密市第八小學，新疆 哈密 839000）

“德育”是指在教師的引領下，學生圍繞具有挑戰性的學習主題，全身心積極地參與、體驗成功、獲得發展的有意義的受教育的過程。現在數學教學方式的創新已經進入了教師的視野，它的完成質量將會直接影響的教學效果。基于德育的小學數學教學改革新方法在隨著學校教師和學生的需求而不斷調整和完善，從而更好地為學校教師和學生服務，更進一步地完成德育輔導的目標。因此，進行小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略研究對小學教學工作的開展和學生綜合素質的提高具有重要意義。

一、進行小組合作，增強集體榮譽感

德育教育的開展需要學生們具備一定的數學思維方式，它可以讓大家接受德育知識的能力變強，在思考各類問題時能夠客觀的看待，理性的進行辨證分析。在授課過程中，應讓大家體驗到收獲成功的感受，并鍛煉同學們刻苦學習的精神，樹立強大的自信心，培養每個人的道德意識。從教者要組織學生積極地參與各項數學競賽活動，對該門學科保持強烈的熱情，激發大家在主觀上的求知欲望，這也是德育教育的一部分內容。例如，在學習《長方體和正方體》這一單元的內容時，可以運用小組合作的模式，老師將班級整體劃分為幾個小組，讓大家探討“長方體有幾條棱和幾個頂點？”“長方體與正方體有哪些相同點和不同點？”“它們的表面積和體積該怎樣計算？”。通過合作調動大家在學習上的自主性和探究性，在和他人針對問題進行探討的過程中鍛煉自己的溝通、交流能力。從教者可以最終讓每個組進行討論結果比賽，培養他們的競爭意識、增強集體榮譽感。小組探究學習將有效提高每個人對德育教育的接受能力，學會冷靜地看待問題，為同學未來的人生發展打好基礎。

二、創設游戲，在情境中滲透德育教育

游戲是兒童的天性，教師要保護學生的天性，提升學生的想象力與創造力，小學數學教學中，教師可以將游戲貫穿于教學活動的始終，為學生創設游戲情境，在快樂中學習，在玩樂中獲得知識，逐漸提升學生的數學技能，發展學生的數學思維，讓挖掘學生的數學潛能，在數學游戲能夠中滲透德育教育，可以同時提升學生的數學素養，發展學生的道德品質，這就要求學生利用現代化多媒體技術，為學生創設直觀、形象的情境，以視聽結合的方式，讓學生獲得良好的道德素養。

三、注重教學反饋，構建德育評價體系

當前之所以很多小學數學教師不是很重視德育工作的開展，與當前小學數學教學評價體系不完善有很大的關系，多數學校都是將小學生數學考試成績作為主導，缺乏核心素養培育的價值觀，自然也難以將德育作為小學數學教師教學工作有效性評價的重要指標[3]。為了改變這樣的教學現狀，小學數學教育工作者就需要關注教學反饋，將德育納入教學評價體系，由此使小學數學教師正確看待德育工作，繼而實現小學數學教學目標、教學內容、教學評價等方面的調整和改善。比如，在進行人教版三年級上冊“萬以內的加法和減法”知識點教學的時候，教師遇到一位學生，其豎式計算的時候總是會出現將個位和其他位對齊的狀況，對齊方式選擇從左邊到右邊，導致最終的計算結果出現錯誤。此時教師可以將其作為典型，對于列豎式的過程進行講解，然后積極引導其進行調整，注意此時教師的用語需要盡可能地引導，而不是過多的批評，結合這樣的做法，教師將數學規范和嚴謹態度的相關德育內容滲透其中，將其放置到現實的案例中：假如你購買了一條褲子為80元，一件羽絨服為919 元，請問這個時候應該給人家多少錢？該學生在意識到列豎式錯誤做法的危害之后，能夠嚴格依照規則進行列式，心中也開始對于數學規范性和嚴謹性的精神有所認知，自己數學學習習慣也開始朝著更加理想的方向發展。在對于這位學生進行綜合評比的時候，教師就要將過程性的評價滲透其中，關注學生的進步，關注學生德育習慣的養成，在此基礎上進行綜合評估。對于該學生而言，這會讓其感受到自身進步得到了教師的認可，并且在德育方面的成就，也被教師所認可，繼而該學生就能夠以更加大的熱情參與實際數學學習活動。上述教育教學過程中，教師在高度關注評價過程中進行德育內容的滲透，關注學生德育方面的造詣，這是很有必要的。除此之外，在關注教學反饋的過程中，教師要形成過程性的評價機制，不斷采取措施引導課后評價體系的完善，使用積極的評語，推崇激勵教育，鼓勵學生在德育方面不斷進步，使其樹立自信心；教學中發現各種不良行為，需要將其與工作教育融合起來，樹立數學德育小標兵，發揮模仿的作用，建立對應德育評價機制，鼓勵小學生以相互監督的方式進行評價，由此使其不良習慣慢慢得到改善。此外，學校在對于小學數學教務工作績效進行考核的時候，同樣需要將德育工作作為重要的考量基準，設定對應的小學數學德育目標，要求小學數學教師積極將其滲透于平時的小學數學課堂，引導小學數學德育朝著常態化的方向發展。

四、結語

小學階段是德育教學開展的啟蒙階段，在關鍵階段發展學生的德育教育，具有事半功倍的作用。因此，教師需要從學生實踐情況出發，在小學數學教學中進行德育教育的滲透，促進學生綜合素質的提升，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生更好地成長與發展。