快樂教學在小學語文教學中的應用思考

寇曉超

（河南省許昌市郊羅莊小學，河南 許昌 461000）

為了更好地提升小學生的文學素養，幫助學生在語文學習中樹立正確的人生觀、價值觀，教師一定要充分地貼合小學生的心理和年齡，實施快樂課堂教學模式。

一、快樂教育理念概述

通過快樂教學理念可以更好地啟發學生的思維，尊重學生的天性，并增強學生的情感體驗，使學生可以更好地發揮主觀能動性。快樂教學法主要培養學生的學習興趣和自主學習意識，在具體的教學過程中教師通過引導使學生對學習產生濃厚的興趣，使其主動地開展學習活動。通過這樣的方式，可以使學生將自身的學習壓力有效的轉變為學習動力。而且通過快樂教學法可以營造出良好的學習氛圍，降低了學生自身的學習壓力，使學生對于課堂教學不再感到枯燥和乏味，對學習也具有了更高的興趣。

二、快樂教學在小學語文教學中的應用

（一）開放化、個性化的課堂教學

新時期教學背景下，主張遵循學生個性特征，并在教學中加強引導，推動學生個性化發展。實現小學語文快樂教學，也要尊重學生學習存在的差異，教學需要體現出開放性特點。尤其是針對不同發展階段的學生，尤為需要注重學生的個性特長和學習需求，教師教學時也要有意識地進行引導，使學生在經過語文學習以后自身特長可以得到開發和鍛煉，學生思維能力方面也會有所增長。如在對《富饒的西沙群島》進行教學時，首先教師可以借助多媒體以圖片、視頻的方式向學生展現西沙群島的美麗和富饒，然后以任務驅動、層層遞進的方式讓學生進行小組合作。在這過程中需要教師尊重學生的差異性，為學生個性的發展創造舞臺。學生通過網絡、雜志等渠道可以獲取更多西沙群島的信息，在合作中學生的不同長處也得到了鍛煉和展現。此外，在合作中學生對文章所講述的內容進行詳細把握，同時也實現了對書本知識的延伸和拓展，學生的合作能力、思考能力也得到鍛煉和提升。

（二）尊重差異，構建快樂課堂

我們的學生來自不同的家庭，這就決定了他們在學習能力上會存在個體差異。因此，作為教師的我們，不但要及時了解并尊重學生的個體差異，還要注重課堂的開放性和個性化。作為教師，我們應允許學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的方式。對所學知識內容進行情感表達，從而達到快樂學習、自主收獲的教學目標。比如，在教學五年級上冊《將相和》一課時，我首先讓學生根據課文閱讀提示，用較快的速度默讀課文，記下所用時間；緊接著，我讓學生選擇自己喜歡的方式在班上展示自主學習之后的收獲：閱讀了課文后，你了解了哪些內容？藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？學生的展現方式可謂是“八仙過海，各顯神通”。有的用一幅“廉頗脫下戰袍，背上綁著荊條，到藺相如門前請罪”的畫，演繹了“負荊請罪”的場景；有的走上講臺繪聲繪色地講著《完璧歸趙》的故事；有的幾人組合上臺以課本劇的形式表演了這篇課文……

（三）借助現代化教學技術

在現代教育過程當中，多媒體教學是一種普遍的教學手段，它可以將書本當中的文字內容轉化為具體的圖片、視頻等形式，從而使課堂教學內容變得更加的生動形象。而在小學語文教學過程當中，教師也可以通過多媒體教學來開展快樂教學活動，將課文中的內容制作成新聞的圖畫或是圖片，再用立體的方式展示給學生，幫助學生了解知識點之間的聯系并加深記憶，而且還能營造出良好的情感氛圍。教師也可以通過這種方式來展示生字的規律特點，使學生能夠更好地理解。例如，教師在講解“晶”這個字的過程中，可以先將其拆分為三個日子，再制作成一幅三角圖形，并配上一張陽光燦爛的圖片。教師可以向學生們提問，當很多的陽光聚集在一起之后會發生什么現象。學生則回答會特別的閃亮。教師可以以此來幫助學生記憶，當三個太陽在天上進行照射時會出現閃亮的現象，而這個字便是“晶”。

（四）挖掘校園及生活隱藏的知識點和快樂點

小學語文學科中涉及許多知識內容都與我們日常生活存在密切聯系，并且學生進行語文知識學習的最終目的就是為了服務生活。因此，教師可以聯系學生的日常學習和生活實際，對潛藏的知識點和快樂點進行充分挖掘和利用，既能夠引發學生共鳴，增強學生理解，又能夠實現課堂教學的延伸。如在對《雪地里的小畫家》進行學習時，小畫家們在雪地上畫出了梅花、月牙和竹葉，為使這些畫面更加具體，教師可以以圖畫的方式展現，讓學生獲得良好的感官體驗，并且充滿興趣地開展下一階段學習。之后教師可以讓學生結合生活實際，思考兔子、小鴨等動物能夠畫出什么。最后教師可以以課后作業的方式，讓學生留心觀察實際生活，將自己印象較為深刻的畫面用圖紙記錄下來。這一方式下學生感官和學習主觀能動性都能得到充分調動，學習效率和效果也會得到顯著提升。

三、結語

總之，讓語文課活起來，讓學生在課堂樂起來，使他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，語文教師在教學過程中應當考慮照顧學生的語文學習興趣，以便激發他們學習語文的積極性，促進學習的效率。課堂教學中的趣味性，是誘發學生學習興趣的一個極其重要因素。