提升云南偏遠地區小學道德教育路徑研究

文/李泊沅（昆明理工大學 馬克思主義學院）

小學生思想道德教育是培養高素質公民的基礎性工程。它有利于孩子形成正確的思想，并將其內化為自己的指導思想，以此來指導自己的行為。有利于小學生全面健康的發展。7歲到13歲的孩子身體或精神上都尚未成熟，中間還容易受到外部環境因素的影響。在這一時期加強小學德育工作刻不容緩。希望能夠通過我的研究促進保山市第三小學德育教育的發展，促進孩子們形成良好的道德品質。

一、小學道德教育的基礎理論及調查現狀

（一）小學道德教育的概述

道德教育又稱德育。它是幫助7—13歲的小學生形成正確的“三觀”，掌握一些客觀規律、掌握正確生存法則的教育。初步了解認識社會主義相關知識，幫助小學生形成相關法律意識。對小學生進行我國優秀傳統文化教育，使他們能夠掌握中華民族傳統文化。

小學的道德教育作為認知教育具有時代性與科學性融會貫通的原則，加快了價值理念的發展，強化了價值意識的覺醒，以及規范價值標準，從而影響小學生們進行正確的價值選擇，引導小學生樹立正確的“三觀”。通過全面提高小學生的知識水平、樹立積極健康的態度、陶冶道德情操、樹立道德理想信念及規范道德行為等方式，促進小學生的自由發展和社會的全面進步。

（二）道德教育在小學教育中的地位和價值

小學階段是人的基本發展階段，對人的道德發展具有根本性的意義。在小學這一時期，兒童的生理心理發展還不成熟，但從道德和心理結構的角度來看，兒童的道德行為正處于質變過程中。在小學階段，孩子們的認知水平正處于快速發展時期，情感的內容不斷增加和深化，從低層次到高層次，逐漸形成克服困難的能力，是養成良好的行為習慣的關鍵時期。

小學階段形成的道德品質和道德規范對孩子未來的發展起著重要作用。尤其是人的很多行為都是在童年時期形成的，對人的一生都有著重要影響。小學德育對小學生的全面發展具有指導意義。

（三）保山市第三小學道德教育現狀調查

1.調查的范圍及對象

調查范圍包括保山市隆陽區第三小學的老師、同學、家長、學校思想品德課程及學習環境。保山市隆陽區第三小學創辦于明朝嘉靖年間，距今已有455年的歷史。學校學生960人，在編教師43人，支教教師兩人，18個普通教學班，2個特殊班。該校的辦學理念是文化潤澤生命，讓陽光灑滿校園。校風是仁愛、何樂、忠孝、禮義。學風是厚德、誠信、博學、有理。

為了更好地了解保山市隆陽區第三小學思想道德教育現狀，在指導教師的幫助下，向三年級、四年級、五年級和六年級的學生發放問卷。希望通過問卷調查獲得真實的數據，從而為改善該校品德教育提供相關建議。同時，由于一年級和二年級的學生識字量較少，我采用了個別訪談的方法。進一步對小學生道德教育現狀作出了解，進而分析出該校道德教育存在的問題和影響因素，從而更好地提出有利于該校道德教育發展的解決措施。問卷中的問題分別涉及學校、家庭及學生個人三方面的內容。我的問卷調查工作于2019年12月下旬開展。

2.訪談、問卷調查結果的分析

對于第三小學學生的品德現狀分析：根據調查的相關數據，從總體上來說，小學生的道德教育是積極健康的，但是在有些方面仍然存在問題。

保山市隆陽區第三小學的小學生基本具備正確的思想品德知識。但對國家近期發生的國家大事了解不夠。在回答“作為小學生，你是否珍愛生命，熱愛生活？”這一問題時，95%的同學答案是肯定的。只有5%的同學回答一般。因此可見，大多數小學生能夠珍愛生命，熱愛生活。對于“你在生活中是否具備文明禮貌、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質？”這一問題時，73.5%的同學回答是完全具備。26.5%的同學是基本具備。對于“你是否初步形成民主、法制觀念和規則意識？”問題時，63%的同學回答是肯定的，25%的同學回答是基本形成。12%的同學回答是不確定。對于“你是否是一個熱愛國家的學生？”這一問題時，基本上所有同學的回答都是積極肯定的。對于“你是否能關愛自然，初步形成保護生態環境的意識？”這一問題時,37.3%的同學回答是,15.6%的同學回答是一般。對于“你是否知道十九屆四中全會的主題？”95%的同學回答不知道，5%的同學回答知道。對于“如果其他同學與你的意見不同你會怎么辦？”這一問題時，74.3%的同學回答是認真傾聽并闡述自己的意見，13.2%的同學是堅持己見。對于“在公交車上，你遇到老人是否會主動讓座？”這一問題時，有30%的同學是會主動讓座，50%的同學是不確定，20%的同學是假裝沒看見。對于“如果你看到地上有垃圾，是否會主動撿起？”這一問題時，50%的同學回答是會撿起，30%的同學是老師在的時候會，20%的同學是不會。受應試教育的影響，教師們更多關注的是怎樣提高學生的成績，而家長們關注更多的是期末考試的成績。這種現象讓小學生的學習心態趨向于功利性。將考試成績作為標準，忽視了在這一階段的相關道德修養和行為習慣的養成。在回答“你現在的學習是為了什么？”這一問題時，選擇為實現中國夢貢獻自己的青春和力量的同學只有3%，選擇實現自己的夢想的同學占50%，選擇掙錢的同學占37%。甚至還有一些同學，是因為父母讓他學習所以他才學習，就是不知道自己學習的意義在于何處。該校小學生的學習動機趨向于功利化，然而這種現象不利于小學生的道德修養的發展和培育。

二、整體優化學校教育

（一）提高教師的整體素質

教師的整體素質就是在道德教育的過程中教育主體所要具備的基本素質的總和。教師在教育過程中發揮著極其重要的作用，教師應該提高以下幾個素質：

（1）提高政治素質。教師在教育過程中情懷要深，要具有家國情懷。學校應該每周對教育主體集中進行培訓，致力于提高教師政治素質。

（2）提高思想素質。德育教育活動是作用人的思想的活動，所以教師要具備科學思維方式和良好的思想作風。教育主體應該充分發揮自我教育提高自身思想素質。

（3）提高道德素質。良好的道德素質在道德教育活動中發揮著重要作用。教育主體要養成無私奉獻樂于助人的道德思想，要熱愛教育事業，關心受教育者。

（4）提高知識能力素質。學校應組織教師學習相關教育知識，同時教師自己應該根據學生所處的環境學習相關知識。

（5）提高生理素質和心理素質。教育主體要堅持鍛煉，養成強健的體魄。同時也要提高自己的抗壓能力，養成強大的心理素質。

（二）轉變教育理念

教育理念影響著德育教育的發展方向，在道德教育中，正確先進的教育理念有利于德育教育的發展，但75%的教師都輕視德育教育，認為德育教育對國家發展的影響較小，對學生成長不是很重要。這種德育教育的想法是錯誤的。這是因為沒有正確認識到德育教育的社會價值。要想講好一堂課，關鍵是要增強改革意識，更新自己的觀念，摒棄只注重考試成績的偏激思想。應該樹立以下幾個教育觀念：

（1）樹立正確的人才觀。人才觀就是什么是人才的問題，傳統的教育觀念就是將人才與分數畫上等號。這是非常狹隘、不正確的人才觀。在教學過程中，這一現象會造成教師略過與升學無關但有利于學生道德發展的教學活動。這一現象忽視了學生整體素質的提高和全面發展的需要。人才不能和分數畫等號，社會上也有很多學歷高，但缺乏道德的人。人才必須是有道德、有能力的人。因此，在教學過程中不能只將升學作為唯一標準。不能忽視道德教育的重要性。

（2）樹立正確的質量觀。質量觀歸根到底就是評價學生的質量如何的問題。目前很多考試都是考察學生的記憶。因此，用考試分數來衡量學生的整體素質和智力發展是非常狹隘的。在新時代背景下，教育者要摒棄這種傳統的觀念，要建立素質全面發展的質量觀。

（三）創新道德教育方式

道德教育的方式往往在一定程度上影響著道德教育的發展。該校84%的道德教育教師采用理論灌輸式。在進行理論灌輸的同時注意與啟發教育相結合。同時，該校也創新了一些實踐鍛煉法，例如愛心義賣活動、每月觀看一場紅色電影、將弟子規編為課間舞蹈、組織參觀氣象臺、楊梅節活動等。除此之外，還有一些教育方式值得借鑒：

（1）咨詢輔導法。學校應設立咨詢輔導部門，通過對受教育者進行咨詢指導從而使學生的心理、思想、行為產生改變。

（2）采用榜樣示范法。通過根據具體情況選取具有典型意義的人或事，對學生進行榜樣示范。例如：讓每位同學選一個自己的榜樣，激勵同學們向著自己的榜樣靠近。可以在每周班會時，在班級中選取身邊的榜樣，讓榜樣人物現身說法。另外，教師也要發揮自身的感染作用。

（3）采用自我教育法。教育者應該結合學生的思想品德實際，創造自我教育的氛圍，激發學生自我教育的動力，教師要注意將個體教育與集體教育相聯系。教師要積極引導學生進行自我學習、自我修養、自我反思，以提高學生的道德品質。

（四）創新教學內容

教學內容的創新不僅能適應社會發展的需要，還能滿足受教育者精神世界的發展需求。創新教學內容要注意以下幾個方面:

（1）要將社會主義核心價值觀和主旋律教育寓于道德教育之中。這樣有助于德育教育與時俱進的同時幫助學生養成積極健康的道德品質。

（2）在傳導主流思想意識的同時注意批判錯誤的思想。另外，也要注意進行非思想意識的教育。在德育教育過程中，注意根據社會發展的需要和受教育者主觀存在的困惑、愿望、煩惱適時進行教育。

（3）要充分挖掘其他課程中的德育教育資源，將德育教育滲透到生活中的方方面面。這樣可以更加有效地對受教育者進行德育教育，也有利于擴大德育教育的影響力。

三、高度重視家庭在提升小學生道德品質中的作用

（一）發揮家長榜樣示范的作用，用自己的行為引導小學生

小學生很容易受到父母的影響，父母應以良好的道德行為影響和培養小學生，充分發揮他們的榜樣作用。例如，如果你在公共汽車上看到一個殘疾人，父母和孩子應該主動幫助他。當公交車上沒有空座位時，你應該主動去給其他人讓座。這樣有利于培養小學生逐漸成為具有良好道德品質的人。

（二）營造家庭文明氛圍，發揮對小學生的道德熏陶作用

為了在家庭中創造良好的文明氛圍，父母本身要提高整體素質。同時，家長要告訴孩子應該交什么樣的朋友。家長應注意自己在家庭中的一言一行。例如：父母在孩子面前大聲吵嚷、打架會極大地傷害小學生的心靈。一些小學生受到父母行為的影響，在學校行使暴力，傷害同學，阻礙了孩子道德素質的提高。在與同學交談時，A同學跟我說：“我一看電視，我爸爸就讓我去寫作業，明明他自己都在玩游戲，我才不去呢!”

由此可見，家庭氛圍的營造有利于孩子的發展，父母要注意營造有利于孩子全面發展的家庭氛圍。

（三）用科學的教育方式進行教育

70%的家長認為孩子不打不成才，難道在打罵聲中長大的孩子就一定能成才嗎？隨著社會的發展，孩子對人權、平等、民主的意識越來越強，良好的溝通交流更能讓孩子接受。例如，父母教育孩子成為道德素質高的人，然而，如果小學生做錯事父母大聲責罵他們，他們就會感到傷心，甚至使母子關系變得緊張。社會上74%的孩子離家出走就是因為怕家長的打罵。如果家長能跟孩子講道理，小學生在心理上會更愿意接受父母的教育，能更好地改正自己的錯誤。

因此，家長在教育孩子的過程中要注意運用行之有效的方法，這有利于孩子身心健康和快樂成長。

四、形成家庭、學校的教育合力

對兒童的德育教育應該滲透到社會生活的方方面面，只有這樣才能擴大德育教育的影響力和教育面，促進德育教育順利進行并取得實效。具體有以下幾個措施：

（一）形成家校合力

家庭和學校對受教育者的影響最為深遠持久。為了更好地促進受教育者道德品質的提高和道德教育事業的發展，要形成家校合力。具體措施有：

（1）堅持求同存異。創建良好的家校合作關系，首先就是在一些原則問題上達成共識。 家長和教師應該相互配合相互尊重。

（2）教師和家長要加強交流。教師需要經常了解學生在家里面的表現與行為習慣，家長也要知道孩子在學校里面的情況，這都需要教師與家長之間的交流。一方面，要建立利于雙方交流的平臺。比如說可以建微信群來交流孩子的情況。另一方面，家長和教師應該每周交流一次。針對孩子近期存在的問題共同做出努力。

（3）開展活動形成合力。例如：學校可以通過開展開放課活動，讓家長參與到課堂中來，了解教師的教學方法，有利于課后對孩子的輔導以及綜合素質的提高。

（二）形成校校合力

保山市第三小學可以通過與當地的保山學院合作，達到資源共享促進雙贏。保山學院可以對保山市第三小學輸送“新鮮血液”，讓孩子們在學習過程中有不一樣的體驗。高校的實習學生也可以將自己所學到的理論知識用于實踐。另外，高校可以組織本校的教師對小學教師進行定期的培訓，以增強教師的專業性。