針對低年級小學數學小組合作的探究

劉麗紅

（河北省霸州市勝芳鎮紅光小學，河北 霸州 065700）

小組合作學習有助于學生之間的互助與交流，同時也提升了教學活動的開展效率，對教師開展教學工作具有積極的推進作用。所以，完善小組合作學習方法在小學數學教學中的運用十分具有現實價值。

一、小學低年級數學教學中運用小組合作學習方法的意義

（一）可以有效提升學生的合作學習能力

每個學生的個人智慧畢竟是有限的，但是很多個人在一起就會發揮無限的力量。因此，在小學數學教學中教師都會在課堂中給學生安排一些習題進行解答，很多時候一個人要做很久才能夠得到答案，不過通過運用小組合作學習后，學生們將智慧集中在一起就可以更快、更準確地解出問題答案。同時，在這個過程中，學習好的同學會在小組內幫助數學學習能力弱的同學，這就實現了互幫互助的生生合作學習目的，提升了學生的合作學習能力。

（二）有效地調動了學生學習數學知識的積極性

通過小組合作學習的方式可以讓數學學習能力弱或者一般的同學得到助力，并有助于激發學生學習的動力。比如在《兩位數加兩位數（不進位加）》這一章學得好地同學，可能在下章的《兩位數加兩位數（進位加）》就會遇到學習障礙，此時小組合作學習就可以幫助改善這一問題，組員們互幫互助，取長補短，不斷可以增加學習的氛圍，還可以提高學生的學習成績。同時小組之間也會進行學習的比拼，老師可以根據課堂表現、發言、作業等來對小組進行評分，然后對表現好的小組給以獎勵，從而激發學生參與組間學習、討論的積極性，在評比的刺激下調動了學生學習的主觀能動性，使學生更加努力的進行學習。

二、小學低年級數學教學中運用的小組合作學習方法

（一）小組劃分要合理

小學低年級的學生沒有明確的集體概念，教師在推行小組合作學習模式的時候，需要做好分組的調整，要根據學生的具體情況進行科學搭配，從而提升分組的科學及合理性。只有做好小組的科學分組，才能夠確保后續教學活動的有序、正常的開展。由于學生之間存在差異，學生的性格有些內斂、有些奔放、有些喜歡學習、有些喜歡打鬧。因此，教師在分組期間要做好學生的個人狀況了解與分析工作，提高學生搭配的科學性。比如在分組的時候，可以選擇學習能力好與學習能力弱的組成一組，從而讓他們相互幫助、共同學習，并在此過程中培養學生的集體合作意識。同時，也可以將外向的與內向的學生組合在一起，讓速熱型的帶領慢熱型的進行合作、討論學習，提高教學的有效性。

（二）通過互動效果的提升，調動學生的積極性

小學低年級學生對外界實物相對敏感且專注力有限，所以促進其持續學習的動力就是學習興趣。由于數學知識抽象性很強，因此發掘數學學習興趣就成為提升學生學習效果的關鍵。因此，在小組合作學習中，教師要做好教學環境的創設，完善溝通互動環節，激發學生學習的積極性。例如在“認識方向”這一課的教學中，教師首先對學生展示某景點照片，然后在相繼展示該景點的著名景觀，接著詢問學生“我要去某某景觀，應該從哪里走？有幾種走法？”然后要求各小組學生通過合作學習的方式找到答案。在此次的教學中，學生通過合作討論的方式，可以得到不同的答案，最終完成教師的任務。在這個交流的過程中，不僅對學生思維拓展的一種訓練，也提高了學生對所學知識的掌握運用能力、幫助學生實現了鞏固知識的效果。

（三）為學生提供自主學習及觀察的機會

教師在教學期間，要為學生提供自主學習及觀察的機會，通過教師引導、學生探究的方式，幫助學生鞏固知識。例如，在“有余數的除法”一課教學的過程中，教師可以問學生“小明的媽媽給小明和小紅分糖，糖果有17 顆，媽媽想要平均分給兩個人，每人得到了7 顆，剩余3 顆，這樣分對么？”這時學生回答：“不對，因為剩下的3 顆還能繼續再分。”教師引導其他小組進行討論，是否同意他的說法。其他小組提出“正確的，因為17÷2=8……1”。由此教師可以按部就班的帶出余數要比除數小的數學概念。由于“余數要比除數小”是本堂教學的重要內容，若不進行合理引導，必然會對學生的理解與運用造成阻礙。若是直接了當地讓學生死記硬背，學生過短時間極有可能忘記。所以為了避免這種問題的發生，就可以設計一些創新教學情節，將數學知識要點融入到故事情境里面，通過引導學生觀察的方式，讓學生自己推理初“還能繼續分，因此余數會很小”的概念，最終推導出“余數要比除數小的結論”。由此，學生不僅可以更為清晰的了解相關知識點，還能夠知曉該重點知識的由來，這為學生對“余數與除數”關系的掌握與運用，奠定了堅持的保障。

（四）在教學中添加實際生活問題使教學內容豐富多彩

教師在進行數學課課堂教學時，可以將實際生活問題引入到教學活動里面，豐富教學題材，吸引學生注意力、激發學生探討性趣。比如，《乘法的認識》一課中，教師可以問“在迪士尼游樂園里都會看到什么啊？”，由于小朋友都喜歡去哪里玩，所以大家會快速地說出“摩天輪、過山車”等，此時，教師就可以導入問題，說“如果在過山車上有20個空座，一上午有出發了五次，且都坐滿了，那么這天上午有多少人玩過過山車啊？”這種實際生活問題的制造，有效地激發了學生淘酒問題的興趣，同時也有助于學生之間的互動交流，能夠更好地讓學生與學生之間通過合作配合學習的方式完成教師布置的問題。

在小學低年級數學教學中積極運用小組合作學習方法，將有效地調動學生的學習興趣，讓學生在合作與配合中掌握數學知識的運用方法，提高數學教學的整體質量與效果。