家校平行發力攜手立德樹人
——吉林市永吉縣建立家校平行教育長效機制

文/永吉縣教育局

2020年7月，吉林省吉林市永吉縣參加國家教育行政學院組織實施的“全國家校（園）共育數字化項目”，全縣23所學校和18所幼兒園成為試驗校（園），占全縣校、園總數的80.3%，成為吉林地區最大的試驗區。永吉縣高度重視家校（園）共育工作，建立了以縣教育局為管理主體，教師進修學校、學校、家長委員會合力組織實施的“四位一體”管理機制，形成責任明晰、對口管理、統籌推進的工作機制，保障了家校共育工作的順利實施。

依托此項目，永吉縣教育局申報了區域性子課題《互聯網背景下家校共育有效性的研究》，41所學校（園）分別申報了子課題。目前，試驗校（園）正在積極開展課題研究工作，建立家校平行教育長效機制。

打造3支隊伍，形成工作主力

成立“心理健康教育講師隊伍”，開展“送教下鄉”活動。全縣農村學校比較多，教育資源匱乏，師資力量短缺，家長和監護人文化素質和個人修養參差不齊，家庭教育理念陳舊。2013年教育局組織成立了“心理健康教育講師隊伍”，成員由全縣優秀心理咨詢師組成，研發了家長培訓、家庭教育師資培訓和家庭教育本土專家系列培訓課程。本著“重心下移、專業引領、按需服務”的工作策略，實施“菜單式”送教下鄉服務，不定期開展公益家庭教育講座和宣傳等活動。

打造“家庭教育指導師隊伍”，提升師資隊伍專業性。2016年至今，永吉縣每年開展“家庭教育指導師培養計劃”，共遴選71名一線教師作為培養對象，每人接受為期一個月的理論培訓和實踐指導，考試合格者，由教育局頒發“家庭教育指導師”證書。這些教師經過科學、專業培訓后，回歸學校開展家庭教育校本研究，使全縣家校平行教育工作真正落地開花。此項培訓活動獲得省、市教育行政部門一致認可并在吉林教育電視臺進行專題報道。

打造“‘三師一導’班主任專業化隊伍”，發揮核心力量的教育價值。班主任是學生全面發展的核心力量。永吉縣將提高班主任心育能力作為培訓目標，通過“教練式”培訓模式，把標準化的心理咨詢師、家庭教育指導師、學習能力指導師的專業課程融入班主任培訓當中，打造“三師一導”班主任專業化隊伍。相繼開展“做好家校合作，促進孩子健康成長”“家校合作班主任論壇”“特色家長會”等活動。

構建2個平臺，向“數字化”借力

開通“家校（園）共育”數字化平臺，共享全國優質教育資源。永吉縣各試驗校（園）校（園）長統籌規劃，德育副校長（園長）專職負責，班主任具體實施，指導家長、學生和老師按時收看每周在平臺上發布的專家講座，參與社會實踐和親子活動等，真正實現互聯網背景下共享、共育、共成長。41所試點校（園）平臺注冊率均達到100%。有的農村家長在收看完專家講座后激動地說：“我沒有文化，一輩子在家種地不懂得啥是家庭教育，學校組織觀看了北京專家的講座，我明白了，孩子要想出息必須好好學習，家長也要學習，不能說臟話，要多和孩子交流，給孩子做好榜樣。”樸實的話語說出了家長學習的收獲。

構建“家校（園）共育”的研究平臺，推進項目試驗有效落實。為有效開展課題《互聯網背景下家校共育有效性的研究》，項目組在研究平臺定時發布家長、教師培訓課程和學生社會實踐等相關內容，并根據各項內容的完成情況，及時、有針對性地反饋督促。專家組成員根據平臺反饋，有策略地深入試驗校（園）進行項目指導，同時組織全縣試點校開展經驗交流會、成果展示會、專題培訓會等，深入推進全縣項目實施。

開辟3個陣地，形成教育合力

開辟“多渠道家校溝通”陣地，借力“家長學校”。項目實施以來，各學校加大對家長學校的管理、培訓力度。根據本校實際，結合不同年級學生心理特點，定期開設家長微課堂，建立家校聯系微信群。利用釘釘群等現代化手段，召開視頻會議、線上家長會，及時反饋學生學習和在校期間的表現，架設了家校溝通的橋梁。建立家長學習小組，定期開展線上學習心得交流活動，在對未成年人心理健康教育的工作上努力嘗試和探索。同時，各校還積極開展“心靈驛站”“家校之道溝通之道”“我想對爸爸媽媽說”等活動，并通過家長學校開展多種形式的家庭教育講座和培訓，幫助家長樹立正確的兒童觀、親子觀和成才觀，掌握科學的家庭教育知識和方法，實現從“自然父母”到“合格父母”的提高。

開辟“家長教育力提升”陣地，打造“親子體驗”。隨著項目的逐步推進，借力“家校共育”數字化項目平臺資源，依托家長委員會，進行家校共育總動員。圍繞社會實踐活動，開展豐富多彩的親子實踐活動，建立親子直播間，形成線上學習接地氣，線下活動重體驗的親子體驗場。教師指導，家長參與，孩子實踐，實現孩子的自我教育，逐步建立系統的共育格局。每周一小學觀看專家講座，每周三中學觀看專家講座。每周二通過平臺發布的社會實踐活動，各校統籌開展，如農村學校利用國慶節期間組織“親子收玉米”的社會實踐活動等。逐步轉變家長的教育理念，由關注學習成績轉變為關注學生的健康成長，不斷爭取家長的支持和配合，挖掘家長自身的教育資源，改善了學生的行為習慣和學習習慣。家長們通過“親子體驗”活動，更新教育思路和教育方法，提升家庭教育執行力，與學校、老師形成強大的教育合力，共同助力孩子成長。

開辟“教師溝通力提升”陣地，依托“課題引領”。在項目研究的過程中，教師對家庭教育的新理念、新方法也有了更加深入的學習和理解。在與專家、家長互動學習的過程中，他們提高了認識，提升了共育能力，拓寬了工作思路，增強了學校教育軟實力。永吉縣有兩所小學是典型的“留守兒童學校”，通過項目實施，兩所學校教師深入開展了關愛留守兒童“六個一”系列教育活動，即開展留守兒童親情書信（微信）比賽；班主任老師利用微信給留守兒童父母寫一封信；組織留守兒童臨時監護人培訓，幫助留守兒童監護人提高監護能力；開展了“一對一”關愛輔導活動，對留守兒童開展點對點的關愛輔導，讓孩子們切身感受到父母般的關愛；組織教師對留守兒童進行家訪；開展為留守兒童生日送祝福活動。通過這一系列活動，為這些特殊群體的孩子營造了健康、平等的成長環境，讓他們感受到大家庭的溫暖，幫助他們樹立樂觀的學習態度和生活態度，勇敢面對生活。教師們通過項目實施和課題引領，大膽探索、勇于實踐，與學校、家長一起助力孩子幸福成長。

全國“家校（園）共育”數字化項目的實施，為永吉縣家校共育工作打開新思路、創建新途徑、指明新方向。“家校（園）共育”數字化平臺的開通，打破了時間、空間的距離，解決了農村家庭教育資源匱乏、專業資源不足等問題。共享全國優質資源，學校不再“獨位”，家庭不再“缺位”，社會不再“錯位”。永吉縣將繼續借力該平臺，深入進行課題研究，家校平行發力，凝聚教育合力，攜手為學生成長成才、終身發展導向護航。