鄉鎮成校教育“數字賦能”的實踐初探

浙江省紹興市柯橋區馬鞍成人文化技校（312000） 胡文明

“數字賦能”是當今最時髦的話題之一。“數字賦能”的進程是社會創新發展的進程，基于5G、大數據、云計算、人工智能、物聯網時代的到來，“數字中國”“數字經濟”“城市大腦”“數字營銷”“數字平臺”“數字企業”等新名詞新事物層出不窮。鄉鎮成校教育如何插上“數字”的翅膀，是一個嶄新的課題。

1.鄉鎮成校教育為什么要“數字賦能”

（1）適應新時代服務社會經濟發展的需要 鄉鎮成校教育是為社會經濟發展服務的，要緊緊圍繞當地社會經濟的發展。社會經濟“數字化”了，而“數字化”的經濟需要“數字化”的人才，“數字化”的人才培訓勢必需要“數字化”的教育加以支撐，鄉鎮成人教育應該積極跟進，推進“數字化”。

（2）教育高質量發展的需要 應該說，教育高質量發展，就是要滿足人民群眾日益增長的美好生活需要的發展，是體現新發展理念的發展，是創新成為第一動力、協調成為內生特點、綠色成為普遍形態、開放成為必由之路、共享成為根本目的的發展。“十三五規劃綱要”，已明確將大數據戰略作為國家戰略，為大數據產業發展打開了前所未有的發展空間，推動了大數據共享、開放、開發和應用，數字建設已成為政府撬動自身改革、社會持續發展、經濟轉型升級的助推器。鄉鎮成人教育的“數字賦能”也是撬動學校教育高質量發展的必經之路。

（3）突破傳統教育模式的需要 傳統模式的成人教育，往往以“班”為單位的傳統授課制，一般以教師講為主，更多注重“手把手”“一對一”“師徒制”的教學方式，這樣的教育雖有其獨特之處，但已跟不上時代發展的節奏和步伐。

（4）學校自身創新發展的需要 以往學校的考核評價常以經濟效益為重要指標來衡量，這種考核是不全面的。成校教育應以為社會服務了多少為標準？以市民需要什么社會需要什么為依據，不斷探索創新，學校才能立于不敗之地。鄉鎮成校教育的“數字賦能”，給了成校強有力的革新動能，成校教育的“數字賦能”是一個學校全新的創新過程，也是一個全方位改革創新的過程。

2.鄉鎮成校教育如何“數字賦能”

鄉鎮成校教育的立足點在“基層”，在為各社區的服務中。成校要借助現代數字技術破解難題，通過“數字賦能”拓展資源與師資。

（1）依托平臺、借勢發力 數字化改革一定得有數字化的環境、手段和時機方可實施。鄉鎮成校教育的數字化，必須要借助于各平臺的力量，借勢發力。數字化媒介層出不窮、遍地開花，如大數據中心、市民學習在線、社區學分銀行、第三年齡學堂、老年大學平臺、鎮街四統一平臺、學校公眾號、微信群、釘釘群等，鄉鎮成校可有效利用這些平臺，充分發揮其數字賦能作用。

實例1：柯橋區鄉鎮成校擔負著校外培訓機構的巡視任務，每星期必須要出訪檢查一次，并登記好各項檢測表。成校除了按時實地檢查外，利用鎮街四統一平臺，通過“平臺+網絡”的方式，進行全時監控各培訓機構外圍場地的建設情況；利用微信的視頻功能隨時和培訓機構負責人用視頻巡視，做到“視頻+網絡”化管理。

實例2：通過市民學習在線和社區學分銀行，了解市民學習情況和學分獲得情況，更好地了解市民的學習方向和學習需求，有利于成人教育及時做出調整和修改。

（2）交流合作、融合發力 鄉鎮成校教育如果以校為校，局限于學校內部的資源和工作，那會是一潭死水，沒有持久的力量。必須要有源頭活水，必須跳出成校看成校，借勢借力，乘勢而上，拓寬辦學渠道，切實提高學校的辦學服務水平。學校根據辦學需求，本著“借力”“融合”“提升”的辦學思路，全面深化推進“三大融合”。

一是積極與部門融合。通過與街道、團委、婦聯、農辦、科協、農技中心等合作，大力開展文體活動，豐富群眾業余生活，有效加強社區文化聯動，為推動經濟社會跨越式發展、和諧發展營造濃郁的氛圍，部門的“數字”功能與成校教育做到“無縫對接”。

二是開展校企融合。學校根據本區域經濟特點，本著“建設特色優勢主導產業基地，力爭主導產業進一步上規模、上檔次、上水平”的宗旨，把握市場“脈搏”，找準農民培訓的切人點，切實為農業增產增收提供技術服務，為當地經濟發展提供支持。企業的“數字化”發展要求和企業員工的“媒介素養”的提升，為成人教育提供了源源不斷的數字化資源。

三是開展校校融合。學校先后與培訓機構、職校、大專院校等單位建立培訓合作關系，邀請各級各類專家、名師來校授課。師資的充實、培訓基地的落實使得成校培訓檔次明顯提升，效益得到提高，同行學校的“數字化”進程也為成校自身發展提供了學習榜樣。

（3）舍末求本、自主發力 鄉鎮成人教育要學會自主開發課程，只有把貼近百姓、適合群眾、符合實際、市民需求、有效提升的新課程開發出來，才能吸引市民的學習興趣和動能。近幾年來，學校堅持校本課程的開發和利用，相繼開設了不少鄉土課程：《標準化綠色蔬菜種植技術》《標準化水產養殖技術》《橋牌初級教程》《橋牌中級教程》《企業安全生產讀本》《積極分類垃圾呵護綠色家園》，等等，這些鄉土教材獲得了全國鄉土教材讀本。學校還采用了“e鄉土教材”，把這些鄉土教材拍成視頻教材，供學員們學習和觀看。

（4）以人為本、蓄勢發力 鄉鎮成人教育“數字賦能”，首先需要各級領導的高度重視、統籌協調。要積極調動成校有限的師資力量，通過“人”來帶動“數”，注重團隊的創建，充分發揮“專家講師團隊伍”“志愿者隊伍”“社區文化管理員隊伍”的智慧和才能，共享他們的成果。以“專家+數字+培訓”“民間志愿＋數字＋培訓”的模式開展成人教育，成人教育的“數字賦能”才能真正落到實處，才能匯集更多的“數字”力量。