新時代大學生思想政治教育親和力的提升路徑

文/楊子熵（湛江科技學院）

讓思政教育猶如春風一般滲透到學生心田當中，使其能夠利用新時代思想以及行為標準來衡量自身，主動提升個人思想層次。這是確保當代大學生具有“五愛”和“四個自信”的關鍵。正所謂“上善若水”，想要大學生擁有主觀提升思想的意識，需要高校在思政教育親和力方面多下功夫。

一、新時代大學生思想政治教育現狀概述

2020 年6 月教育部出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》（下文簡稱《綱要》），其中對大學以及高職院校的思政課程建設提出了結合專業熱點，以專業課、基礎課、實踐課為維度進行課程思政體系建設。從目前頂層設計給出的各類文件可以看到大學生思想政治教育十分緊迫，這是源于每年我國有千萬大學生走向社會，如果思想教育跟不上進度，會導致大學生在復雜的網絡環境下受到影響，出現政治立場不堅定、發展目標不明確、價值觀扭曲等問題，會給和諧社會構建帶來一定的阻力。尤為關鍵的是，大學生作為社會主義事業建設的重要力量，就業崗位涉及各行各業，所帶來的影響也因此變得不可估量。為了提高大學生思想水平以及社會適應力，各大高校也都在積極地構建課程思政體系，培養思政領域“雙師型”隊伍。一切工作都在緊鑼密鼓地進行當中，但其中所呈現的問題也十分明顯，除了課程體現構建對各科教師形成壓力、“雙師型”教師難以培養之外，如何增強大學生思想政治教育親和力顯然成為了又一難題。

二、大學生思想政治教育親和力的概念和重要性

（一）大學生思想政治教育親和力的概念

所謂親和力指的是一個人對其他人擁有吸引力，他人愿意親近并認同其觀點。大學生思想政治教育親和力指的便是教育主體給予學生的吸引力，讓學生認同其觀點、配合其教學，形成教學對接的能力。思想政治教育親和力本質是“以人為本”，需要教育主體擁有感召力以及教育方法具有一定創新性，教育載體、教育情境具有獨到性、適宜性、融合性，能夠讓學生在思政教育領域形成的情感需求得到切實滿足。高校思政教育親和力需要教育主體迎合《綱要》，積極結合學生專業特點、融合高校本身教學特色、鏈接生活情境、考慮到思政教育有關因素，讓思政教育得到廣大學生認可，并愿意接受教育主體提供的各類活動，在過程中思想水平、價值觀、社交能力、職業觀念等都得到改善。換言之，實現大學生思想政治教育親和力的目的是減少大學生思政學習阻力，保證大學生成為愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的新時代人才。

（二）大學生思想政治教育親和力的重要性

第一，提高大學生思政學習積極性。時至今日，因為傳統思政工作缺乏“以人為本”精神，教育當中缺乏理論解釋以及情境教學等手法，導致馬克思主義哲學等不能有效大眾化，大學生不能充分領悟理論。最終大學生對思政學習熱情減退。大學生思想政治教育親和力以創新教學方法、獨特的教育語言、高兼容語言環境來提高大學生的學習熱情。

第二，提高大學思政教師隊伍水平。大學生思想政治教育主體是思政教師，在親和力建設要求之下，其在教育過程中要積極改變傳統教育理念、創新教學方法，持之以恒必會改善學生學習體驗，讓學生愿意接受教師的指導、建議，并積極參與思政教學活動，保證教與學的全面對接。與此同時教師的個人教學能力也得到了改善。

第三，實現思政教育“以人為本”。新教改提出了“以人為本”教育理念，其顛覆了傳統教育理念，對高校思政教師傳統教學方法提出了挑戰，是建設“以人為本”思政教育體系的前奏。而“教育親和力”概念的提出，則是推進“以人為本”思政教育體系建構的催化劑，其必將成為實現“以人為本”思政教育體系的主要因素。

三、新時代大學生思想政治教育親和力的提升路徑

（一）更新觀念

所謂更新觀念包括了更新教育觀念、職業觀念。只有全面更新這些觀念，才能改變落后教育觀、萎靡的職業觀，讓教育主體由內而外煥發出全新光彩。

第一，教育觀念轉變。由教師主導向教師引導轉變，要給予學生足夠重視，賦予其與教師相等的主體地位。另外，需要結合互聯網時代大學生學習特點來展開教育教學。這便是新教改倡導的“以人為本”。但該理念轉變并非易事，因為我國傳統教育以師為尊有兩千多年歷史，根深蒂固。故而“以人為本”理念的建立是需要思政教師不斷學習來實現的。高校需要專門開展此類培訓課，并且創新培訓模式，讓思政教師切實感受到“以人為本”的重要性。并且需要以嚴格的考核作為壓力傳導工具，要讓思政教師感受到壓力，愿意做出改變。誠然也需要做到有效激勵，要讓改變快、理論內化徹底的思政教師獲得獎勵。甚至于可以積極吸收身在企業思想政治教育崗位的人士為高校思政教師，以此來培養“雙師型”思政教師隊伍，保證思政教育的針對性、實效性。

第二，職業觀念轉變。教師這一職業是高尚的，素有“人類靈魂工程師”美譽，古也有“師者，所以傳道授業解惑也”的評論。這說明從事教師這一職業必須要有足夠高的職業觀念。縱觀當下，因不良思想沖擊，很多教師職業觀念開始動搖，在教書育人上不再是將其作為事業，而是作為一種謀生手段，功利心較為明顯。在“課程思政建設”背景下，要求教師要改變“拿多少錢干多少活”“當一天和尚撞一天鐘”的想法，需要教師擁有崇高的職業理想，在工作中貫徹落實“心中有學生，學生有天下”的理念，心系學生成長成才。在思政教師入職以及后續教學管理當中都必須形成動態監控，并積極地聯系學生，以學生評價為參考，來對思政教師的職業素養展開評價，要積極剔除思想不良、職業素養不佳的教師，也只有如此才能保證知識供給側的高度。換言之，必須要保證思政教師隊伍的純潔性，才能保證該隊伍擁有較高的職業素養。

（二）創新內容

大學思政課程內容包括馬克思主義思想、中國特色社會主義核心價值觀、傳統優秀文化學習、法律知識等。這些都屬于思想意識內容，理解難度高需要教師創新內容，要努力結合我國實際尤其是黨領導中國人民一路以來展開的斗爭經歷，要讓內容變得有血有肉。尤其是擁有中國特色社會主義哲學思想內容，這其中需要融合中華民族上下五千年經典傳統文化，要讓學生形成強烈文化自信，能夠對中國制度、中國文化、中國特色社會主義思想、中國特色社會主義道路產生強大自信。輔導員、黨支部也可以結合黨建活動展開必要的思想教育，以學黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史為學習內容，展開討論學習，力爭理論聯系實踐，讓學生深切感受到政治學習的重要性，能夠從原來“要我學”向“我要學”轉變。

（三）優化方式

第一，以線上線下協同模式開展思想政治教育。要迎合時代以互聯網技術去組織更多思政教學素材，并能夠結合MOOC 形式，讓學生得到名校名師指點。在課上融入各類精彩視頻，改變傳統思政教育呆板性，要讓視頻、音頻、圖片等成為信息載體，將有關的思想政治教育內容不斷地傳輸到大學生的頭腦當中。馬克思指出，要感化他人自身首先需要成為具有鼓舞他人使他人獲得進步的人。在開展思想政治教育活動中需要教師能夠結合教材甄選學習內容，在講述時以及日常行為當中都要體現出師者的高尚情操，讓學生愿意接近、愿意聆聽。要善于運用“翻轉課堂”，激發學生自主學習興趣，讓課堂成為討論、辯論之所，讓學生在辯論、討論當中實現思想升華。

第二，展開紅色文旅活動進行社會實踐。思想政治學習是我黨戰勝所有困難的有力武器，有效提高了全黨純潔性。這也是紅色文化當中革命精神的源頭。如今我國正處于快速發展階段，但紅色文化不可失，必須要使其成為大學生思政教育寶貴素材，讓大學生通過此類素材能夠深切理解馬克思主義中國化的重要意義。高校思政教師、高校管理人員都需要積極響應國家高校文旅教學號召，選定紅色文化遺址、紅色文化遺存等，積極地帶領大學生前往瞻仰、學習。要在革命圣地去積極地深入基層，去采集紅色故事，在這個過程里讓大學生深刻理解“革命”，繼承革命精神。

第三，擴大黨支部黨建活動范圍。高校黨支部需要改變傳統黨建工作模式，能夠積極吸收大學生黨員，展開必要的“三會一課”“兩學一做”，讓大學生黨員成為信仰堅定、意志堅強的社會主義接班人。尤其是“兩學一做”，必須要將先鋒模范黨員的事跡傳播開來，要讓大學生將其作為榜樣加以學習。這其中要提高相關工作室或者團隊的效率，要做好檔案管理工作，要確保通過信息化模式收集大學生思想動態，能夠針對輔導員們開展針對性培訓，以提高思想政治教育水準。

第四，引入“工匠精神”培養學生職業操守。思政教育當中職業素養培養也是目標之一，為了達成這一目的可以將當地知名匠人請入課堂，展示其技藝，并一同來學習“工匠精神”。這些知名匠人包括非遺文化傳人、民俗文化傳人等。高校可以開展“工匠課堂”，鼓勵大學生學習傳統技術。這種技術學習不僅豐富了大學生業余生活，也讓傳統文化薪火相傳。

第五，積極實現“三全育人”。高校要積極地展開全員育人、全過程育人、全方位育人活動，要讓高校前勤、后勤都成為育人之所。可以讓大學生參與后勤治理工作，這樣才能提升大學生勞動觀念，會讓大學生尊重他人勞動成果；讓大學生自進入校園起便開始接受思政教育，使其思想、行為得到良好的培養；能夠根據專業課、基礎課、實踐課展開各類思想教育，讓大學生職業素養、思想意識、專業技能等得以協同發展，讓大學生向“完美型人才”發展。

四、結束語

高校大學生思想政治教育親和力必須要從高校治學思想、教師教學觀念抓起，需要高校管理層、思政輔導員等樹立“以人為本”教育理念，改變過去刻板的教育傳統，能夠結合時代特點、大學生專業情況、大學生學習心理等展開針對性教學工作。能夠創新思想政治教育活動，優化教學方法，以“家國情懷、文化素養、法律意識、道德修養、政治認同”作為核心來優化教學內容，結合大學生專業課、基礎課、實踐課，針對大學生學習需求來開展教育。力求拉近師生距離，讓學生愿意聆聽思政教育內容，并能夠指導自身思想和行為。