文/孟崧（沈陽市汽車工程學校）

在經濟社會穩定發展，我國市場經濟發展過程中對技能型人才需求逐漸增大的情況下，中職學校人才培養工作中結合人才市場需求的變化，開始對人才培養模式進行改進和創新，力求能顯著提升人才培養的綜合效果，增強所培養人才在區域經濟發展方面的適應力和對崗位工作的勝任力，從而彰顯人才培養的價值。

因此基于中職會計教學改革的現實需求，結合學生的發展前景和行業發展方面人才需求的變化，要對傳統教學模式進行系統的創新，構建理實一體化教學模式，彰顯理實一體化教學的價值和作用，為學生搭建良好的實踐平臺，對學生做出積極的教學引導，從而提高教學效果，促進學生針對中職會計知識內容進行系統的探究。

一、理實一體化教學

理實一體化教學是受到新時代人才培養需求出現巨大變化影響提出的新教育理念，理實一體化教學重點關注理論和實踐教學的多元融合，開展理實一體化教學能為學生創造全方位認知和實踐的條件，也能對學生的職業素養和專業能力進行合理化的培養，突破傳統教學模式的局限性，對學生的理論知識和實踐技能進行合理化的訓練。在全面促進中職會計專業教學改革的過程中，有意識踐行理實一體化教學思想能促進教學改革的科學化開展，也能提高學生對會計專業知識的理解和應用能力，促使學生在學習實踐中獲得積極的學習感悟，從而循序漸進提高學生對會計知識的理解和應用效果。

因此新時代在對中職會計專業教學進行改革的過程中，要注意有意識的探索理實一體化教學的有效推進，并結合具體的會計教學內容對教學活動進行創新，為會計專業學生搭建良好的學習平臺，從而彰顯理實一體化教學的實踐應用效果，促使所培養的會計專業人才能為區域經濟的發展服務[1]。

二、理實一體化教學應用于會計教學的優勢

理實一體化教學活動在會計教學中的有效組織實施，能充分發揮理實一體化教學的優勢作用，對學生學習中職會計方面的知識和技能做出積極的引導，從而提高教學效果，使學生的綜合學習能力和實踐探究能力得到鍛煉，有效促進學生會計職業勝任力的培養。具體分析，在中職會計教學改革的背景下，探索理實一體化教學的有效應用，能表現出以下幾個方面的優勢：

（一）能激發學生的主動學習意識

在應用理實一體化教學開展職業教育課程教學改革的過程中，按照職業院校會計教學的要求，教師會有意識地從激活學生學習意識的角度對教學活動進行設計和規劃，各項教學活動的開展能契合學生的成長規律和職業發展需要，能有效激發學生的學習意識，促進學生主動學習意識的強化，從而逐步提高職業教育的綜合效果，使學生的職業技能得到高效化培養。

（二）能構建系統化技能學習體系

在職業院校的會計教學實踐中，學生會計職業技能的培養是較為重要的內容，教師按照理實一體化原則和方法對教學活動進行改革創新，可以逐步構建系統化的技能訓練體系，可以將職業技能的理論解析與職業技能的實踐訓練緊密聯系在一起，使學生在學習理論知識的同時也能對自身會計專業實踐能力進行有效的訓練，從而提高學生的綜合素質，確保學生的職業技能得到良好的培養，為學生畢業后勝任會計行業崗位工作奠定基礎。

（三）能密切聯系學生的專業需求

在構建理實一體化教學體系的過程中，中職學校對會計教學活動的設計能根據學生的專業發展進行分析，可以從學生不同專業發展導向對會計教學內容進行選擇，使會計教學能與學生的實際職業發展需要緊密聯系在一起，為學生提供實踐操作的機會和條件，幫助學生逐步解決職業發展過程中遇到的問題，從而有效增強中職學校會計教學活動的綜合效果，為中職學生綜合素質的訓練創造條件。

（四）能提高學生的自主學習意識

基于理實一體化教學對職業院校會計教學進行全面改革創新，教師還會有意識地從激發學生的會計知識學習興趣和實踐意識角度對教學活動進行設計，各項教學活動的開展能充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生找到適合自己的專業發展方向，確保實現對學生自主學習意識的充分激發，從而讓中職學校的學生也能保持良性的學習狀態和職業發展狀態，為學生在畢業后獲得良好的職業發展搭建教學組織平臺，從而確保中職會計教學改革實現預期目標。

三、理實一體化教學在中職會計教學中的應用情況

著名教育學專家陶行知曾經說，社會即學校，社會教育活動的開展能對學生的知識應用能力進行鍛煉，提高學生的職業勝任力和崗位適應力，促進學生綜合素質得到良好的培養[2]。在對中職會計教學進行改革的過程中，受到黨的十九大報告明確提出構建完善職業教育體系，促進校企合作、產教融合深化發展指導理念的影響，中職會計專業教學中已經結合理實一體化教學改革做出了相應的探索，極大促進了會計教學質量的提高和學生專業素養的合理化培養。但是結合中職會計專業教學的基本情況進行分析，發現在實際推進理實一體化教學改革的過程中，仍然存在明顯的問題，會對應用效果產生不良影響，不利于會計專業高素質人才培養工作的科學化推進。當前在設計推進理實一體化教學過程中遇到的具體問題如下：

其一，理實一體化教學條件不夠充分，現階段部分中職學校尚未結合會計專業理實一體化教學對師資隊伍進行建設，學校軟硬件教學設施的配置也不夠合理，并且與企業合作深度不足，無法支撐理實一體化教學改革的科學化發展[3]。

其二，理實一體化教學缺乏專業的教材，在實際結合會計專業教學需求踐行理實一體化教學模式的過程中，大部分中職學校都沒有按照理實一體化教學需求編制專業的教材，導致現有教材不適應理實一體化教學活動的需求，難以促進會計專業人才培養工作實現科學化發展。

其三，理實一體化教學實驗室建設水平低，無法按照會計專業人才培養工作的具體情況對學生做出實踐教學指導，難以按照學生的專業成長需求和職業發展需求促進學生職業素養的鍛煉，導致學生在教學中缺乏對職業環境的認識，職業勝任力的培養存在明顯的滯后性，也會影響會計專業人才培養質量，不利于中職學校會計專業教學的長效化、科學化發展。

四、理實一體化教學在中職會計教學中的有效應用措施

為了能進一步發揮理實一體化教學在中職會計教學中的應用價值和作用，新時期在對中職會計教學進行改革的過程中，要注意有意識探索理實一體化教學的應用，并選取合適的切入點促進理實一體化教學作用的發揮，輔助會計教學高效化推進，為中職會計專業人才的培養夯實基礎[4]。下面具體結合中職會計教學情況對理實一體化教學在教學實踐中的合理化應用進行分析：

（一）創造良好的理實一體化教學條件

中職會計專業在教學改革中有意識地踐行理實一體化教學理念，需要高素質雙師型隊伍作為支撐，也需要校企深度合作提供堅實的保障。

因此在實際開展理實一體化教學活動的過程中，結合會計專業教學需求和人才培養工作的主要方向，要積極探索校企深度合作，按照企業人才需求的變化綜合采用不同的人才培養模式，如現代學徒制培養模式、訂單培養模式等，實現中職會計專業教學與企業人才培養需求的有效對接，真正按照企業人才需求的情況對會計專業課程進行調整，增強課程教學的針對性和有效性，為會計專業學生綜合素質的培養做出積極的引導[5]。

如針對會計電算化方面課程教學，結合當前企業對會計人才應用信息技術開展會計工作能力的要求，中職學校在引入理實一體化教學模式的過程中可以結合人才需求定位對教學活動進行調整，一方面在課堂上引入理論教學，引導學生加深對會計電算化方面知識內容的理解，對學生學習會計知識技能的能力進行有效的訓練；另一方面，在企業的支持下可以為學生搭建會計電算化實習實訓的平臺，不僅可以邀請學生到企業中參與會計電算化方面知識的實訓，幫助學生積累豐富的會計職業經驗，并且還可以結合虛擬現實技術的應用，構建良好的會計電算化模擬實踐環境，使學生能在虛擬現實空間中結合信息技術的應用對會計電算化方面的知識內容進行探索，掌握實踐應用技巧，從而對學生的實踐能力、會計專業素養等進行合理化的訓練，保障教學活動高效化開展。如此就能借助良好教學條件的創設，在中職會計專業教育中踐行理實一體化教學理念，提高教學效果，為學生職業發展提供多元化的支撐[6]。

（二）編訂理實一體化教學會計專用教材

教材的編制能對教學活動的開展提供直接的指導，中職會計專業開展理實一體化教學活動的過程中，為了突出知識的專業性以及與中職學校學生專業成長的契合度，實現學校會計知識教學與企業會計一線工作的有效對接，在實際教學活動中就要嘗試結合理實一體化教學的現實需求對教材進行調整和重新編制，適當在教材中插入實訓項目方面的內容，方便學校能在企業的支持下有計劃、有步驟地開展實訓教學，對學生的實踐能力進行培養。

如結合編輯報表和登記賬簿方面實訓教學內容編寫會計理實一體化專業教材的過程中，就可以在編制教材過程中納入企業資格標準，將編制報表和登記賬簿方面的實踐操作內容在實訓項目中有效設計，方便學生參與實踐活動的過程中能對這方面的理論知識進行整合應用，加深對這方面理論知識的深入理解，能對編輯報表和登記賬簿等形成個性化的感知，并能結合數據變化情況提出某方面的建議。在此基礎上，在對教材進行編寫的過程中，按照理實一體化教學的現實需求，教師可以嘗試結合區域經濟發展的特點，引入典型業務案例方面的內容，作為教學任務向學生發布，從而對學生會計專業知識應用能力進行有效的訓練，促進教學效果得到逐步優化。如此就能發揮專業教材的作用，輔助學生對會計專業知識進行深層次探索，切實保障學生的會計專業能力得到良好的培養[7]。

（三）開發理實一體化會計專業教學實驗室

結合當前會計專業人才培養工作的基本情況，中職院校在對教學模式和人才培養模式進行創新的過程中，按照理實一體化教學理念的指導，要嘗試搭建專業教育實驗室，使學生能在實驗室教學模式下對會計專業知識形成深刻認識，能深刻理解會計專業相關工具的應用技巧和相關崗位工作技巧，從而提高教學效果。按照理實一體化教學活動的現實需求，學校在對會計專業教學進行改革的過程中，可以結合會計崗位素質培養需求對實驗室進行分工，開發總賬會計工作臺、出納工作臺、會計主管工作臺，也可以設計模擬銀行實驗室、審計實訓實驗室等，結合學生的不同發展方向對學生實施崗位技術實訓教學，也可以在實驗室教學中設計具體的工作項目，引導學生在模擬環境中應用所學會計知識對項目中的財務工作進行合理化的處理，對會計專業知識的實踐應用形成深層次的感知，能結合自身職業發展傾向對會計專業知識進行學習，從而強化教學質量，對學生的職業能力進行鍛煉，在理實一體化教學模式的支撐下推動中職會計專業人才培養工作向著新的層次邁進，使人才培養工作的開展能滿足會計行業對人才的多元化需求，真正助力區域經濟穩定發展[8]。

五、結語

綜上所述，在對中職學校會計教學教育進行改革創新的過程中有效探索理實一體化教學的實踐應用，能促進學生對理論知識形成深入理解，也能引導會計專業的學生參與到實習實訓中，保障學生的崗位工作實踐能力得到良好的培養，強化學生的專業技能和職業勝任力，為學生在會計領域獲得良好的發展提供相應的支持。因此要正確認識理實一體化教學在中職會計教學中的應用價值，從多角度對會計教學改革進行細化分析，為中職院校人才培養工作的科學化推進提供理論引導。