信息技術與小學學科教學的有效融合

山東省青島市西海岸新區寶山小學 柴方東

當今信息技術飛速發展，其在教育領域中已經成為一項重要的輔助和認知工具。在當前的時代發展下，信息技術已經成為我們生活、工作中必不可少的工具，同時，它也能推動社會長遠發展。在小學階段開展相關信息技術的融合教學，不僅能夠讓教師在進行知識教學的時候更加高效，還能夠培養更多的高技術人才，促進我國社會進一步發展。所以，教師就應該對信息技術的融合教學加以重視，選擇適合的方式開展教學。

一、融合過程中注意以學生為主

首先，教師需要準確估量學生的學習能力。了解學生的學習能力，做好延伸教學工作，既不超綱，又能夠保障學生可獲得更多的知識。學習是一個循序漸進的探究過程，這一過程需要教師做好領路人的工作，帶領學生進行探索。教師要對網絡平臺的學習資料進行篩選，選擇一些符合學生認知能力的、具有教育意義的資料，不能全部生搬硬套地進行灌輸。教師應該將這些資料與實際教學相結合，澆灌到學生的身上，使學生能夠更好地理解問題。這樣一來，就能夠保障學生吸收其中的精髓，拓展知識面，為今后的學習和發展打下基礎。

其次，教師需要為學生留有充足的思考時間。在進行知識學習的時候，思考是一項必不可少的技能。傳統知識教學模式下，部分教師沒有注意到思考的積極作用，只是自己將知識點進行滔滔不絕的講解，沒有注意引導學生進行思考，這就很容易造成學生在課堂上“走神”“溜號”。對此，教師就應該將課堂主體地位歸還給學生，提出一些科學合理的問題讓學生進行思考，從而不僅使學生自身的思維能力得到有效提高，同時還能夠拉近師生間的距離，營造一個和諧融洽的課堂學習氛圍，為學生吸收更多的知識提供有效幫助。

最后，教師要注意培養學生自身的整合意識。在小學階段的學習中，學生自身的學習能力有限，無法形成一個較為全面的知識學習系統。對此，教師就應該注意轉變教學策略，通過知識導圖來進行整合意識的培訓，使學生能夠明白自己都學到了哪些知識。這樣一來，就能夠使學生形成一種意識，積累到高年級之后，就能夠讓其進行知識的自我梳理，為后續的知識學習奠定基礎。

二、利用信息技術培養學生的探究精神

新課改要求，模仿和記憶教學無法滿足當前教學工作的要求了，所以需要教師在進行知識教學的時候，注意培養學生的實踐探究能力，使其能夠在學習中充分挖掘問題中存在著的潛在知識點，并且對這些潛在知識點進行思考分析，真正地將這一問題搞清楚。在進行問題探究的時候，教師需要注意對每個學生進行分層教學，了解學生所掌握的知識量，為學生制定一些針對性的探究策略。但是，在小學階段，學生由于年紀較小，自身所具備的知識技能較少，容易在探究的時候出現各種問題，這就需要教師將信息技術進行良好的融入，幫助學生更好地進行知識的探究和問題的思考。

首先，通過使用信息技術，將教學內容進行整合，使學生能夠在學習的時候不受時間和空間的限制，拓寬了學生的視野，使學生能夠在學習的時候通過信息技術看到、聽到、學到更多的知識技能。

其次，信息技術能夠為學生的實踐練習提供機會，鞏固學生學習到的知識內容，增加學生的知識記憶。通過信息技術手段開展知識的練習，幫助學生更好地進行問題探索。

三、信息技術促進多項互聯互動教學

信息技術自身具備一個重要的特征，就是交互性，在教學中廣泛使用多媒體信息技術和網絡設備，能夠大大地拓寬學生討論和交流的渠道，使各種班級活動或者小組交流等活動能夠更加便捷地組織起來。在師生、生生之間，通過信息技術的使用，交流、互動變得更加廣泛和便捷，能夠不受時間和空間的約束，學生之間能相互促進，真正做到在交流中加強合作，在合作中實現交流。使用網絡手段來進行班級與班級之間、學校與學校之間的交流溝通，能使相互間的信息反饋變得更加及時，一些重大事宜或者學習任務等都能夠及時地交流，更好地進行教學調控。信息技術平臺的搭建，學生能夠在網絡上暢所欲言，照顧了一些因為膽小而不敢發言的學生，使信息平臺自身所具備的最大優勢得到了全面的發揮，促進學生互動學習，為學生今后的發展和進步帶來更多的幫助。

四、信息技術對教師的要求

第一，教師需要明確信息技術和教學融合的目的。在很大程度上講，信息技術和教學融合能夠決定教師所使用的信息技術方式，教師需要明確這二者的結合是為了幫助學生更好地進行學習。信息技術不僅僅是小學教學中的點綴，更是一種能夠與之同行的動力。應對信息技術和教育教學之間的關系進行明確，形成一種正確的理念，養成運用信息技術教育來進行教學的整體性觀念。信息技術和教學的整體性觀念能夠為教師所開展的知識教學帶來巨大的影響，若是沒有整體性觀念，則很難保證教師所開展的知識教學的有效性。應對信息技術為教育教學所點明的方向進行明確。部分教師在進行知識教學的時候只是將信息技術作為輔助工具來進行使用，甚至沒有意識到信息技術工具所帶來的巨大優勢，這就導致使用方向不明確，無法主動地展開信息技術的教學，為學生帶來了不良影響。

第二，教師需要不斷提高自身的專業知識和技能。因為教師自身所具備的知識技能是影響學生學習、信息技術與小學教學融合的關鍵所在，所以需要教師牢牢地掌握這些技術技能，具備將二者進行結合的能力。對此，需要做好技能的培訓，提高教師的教育思想，樹立一個正確的教育觀、質量觀和人才觀，從而保證教育技術能力的良好提高，培養更多高質量人才。

第三，教師還應該注意投入更多的時間來學習信息技術，提高自身的信息技術掌握能力。傳統教學模式下，教師所使用的教學工具是黑板和粉筆，想要改變他們的教學方法，在很大的程度上是十分困難的。對于一些資深的老教師而言，需要投入更多的時間來進行信息技術的學習，提高自身對信息技術的使用能力。雖然學習、應用信息技術工具對于這些老教師而言有些困難，但是這些困難和問題必須要跨過。若是教師不具備這些知識技能，則很可能被淘汰。教師具備更多的信息技術知識，就能夠在進行教學融合的時候更加順利，也能夠保障學生獲得更多的知識技能，在當前教育環境變動大的現狀下站穩腳跟，得到更加長遠的發展。

五、信息技術和教學結合需要注意科學性

在進行小學教學和信息技術的融合時，需要注意知識的科學性和教學內容的科學性。無論是什么學科，在教學中都必須保障內容的嚴謹，保證知識定義、演算等過程都具備科學性和準確性。在小學階段的學習過程中，學生自身缺乏一定的判斷能力，且在傳統的教學模式下，學生基本是被動學習，認為教師說的都是對的，不會加以質疑，所以教師的每一步教學工作都影響深遠，需要保證自身的科學性和嚴謹性。

通過信息技術來與小學教學相結合，能夠使教師將一些晦澀難懂的知識點通過簡易的動畫形式進行展現，使學生能夠對這些抽象的事物進行一個清晰的理解，更好地對內容進行吸收學習。利用信息技術來進行教學輔助，需要教師對此投入更多的目光，不斷地完善教學方式和融合方式，培養學生的學習興趣，提高自身的專業知識技能，提高教師的權威性，獲得學生的信任。

縱觀全文，隨著我國信息技術的不斷深入發展，人們對信息技術和學科教學之間的融合教學工作投入了更多的重視，這一教學模式的開展，勢必會成為未來社會發展和教育工作發展的方向。但是在當前的知識教學模式下，部分教師所使用的教學方法和教育理念過于單一枯燥，沒有注意到學生的實際感受和心理想法，這就使學生無法主動積極地進行知識的學習。對此，教師需要將自身的教學方法和教育理念進行整改，不斷地進行創新，提高自身接受新事物的能力，通過有效的手段將信息技術融入小學學科教學，培育更多的高技術人才，促進我國社會的長遠發展。