小學生足球競賽名次與進攻和防守因素的相關性研究

蔣 豐，李 玲，王 舒，楊琳坤

（成都市金牛區(qū)教育科學研究院，四川 成都 610036）

足球競賽活動是小學生喜愛、參與度較高的體育活動形式之一，也是重要的育人手段和載體。近年來，小學生足球競賽活動備受學校、教師、教練員、家長、社會的關注和重視。但我國小學生足球競賽活動還處于起步階段，發(fā)展不夠健全，感覺型、粗放型、自由型、成人型的訓練和比賽較普遍，部分教師、教練員未能將現(xiàn)代科技、大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計學等手段運用到訓練和競賽中，以解決問題、提升競賽質量?；诖?，本文以小學生足球競賽名次與進攻和防守因素的相關性為研究對象，就小學生足球競賽成績與進攻和防守間的變量關系，做相關性研究，以厘清小學生足球競賽成績與進攻和防守變量間的關聯(lián)性，揭示競賽基本規(guī)律，引導足球教師、教練員更科學、客觀地參加足球競賽，提高小學足球的競賽質量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

小學生足球競賽名次與進攻和防守因素的相關性。

1.2 研究方法

1.2.1 測量法用全網(wǎng)足球智能芯片Q-Coach儀器在成都市金牛區(qū)“金教杯”小學6年級男子足球甲級聯(lián)賽現(xiàn)場全程采集數(shù)據(jù)并提供數(shù)據(jù)變量統(tǒng)計表。指標變量有球隊名次、場均射門次數(shù)、場均射正次數(shù)、場均進球個數(shù)、場均助攻次數(shù)、場均搶斷次數(shù)、場均攔截次數(shù)、場均失球個數(shù)、場均解圍次數(shù)。

1.2.2 統(tǒng)計分析法運用SPSS 22.0軟件對成都市金牛區(qū)2017年“金教杯”小學6年級男子足球甲級聯(lián)賽前8名隊伍的比賽成績與進攻和防守間的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表1。并對各指標變量以及比賽名次做相關性分析，見表2。

表1 2017年“金教杯”小學6年級男子甲組前8名數(shù)據(jù)

2 結果與分析

2.1 比賽名次與失球數(shù)

從表2可以看出，比賽名次與失球個數(shù)呈強相關，P=0.039＜0.05，R=0.732，R值具有統(tǒng)計學意義；比賽名次與場均射門次數(shù)、場均射正次數(shù)、場均進球個數(shù)、場均助攻次數(shù)、場均搶斷次數(shù)、場均攔截次數(shù)、場均解圍次數(shù)并無相關性（P＞0.05）。因此表明，教師、教練員在普通小學生足球比賽中要想取得好成績，要立足本職，抓準影響良好成績與相關變量成高度相關因素，著力研究、認真運用、精準施策，以獲取事半功倍的效果。

2.2 比賽成績與防守行為

由表2可知，搶斷次數(shù)、攔截次數(shù)與成績和其他變量沒有相關性?？赡艿脑蛴校海?）低水平的搶斷攔截對比賽進程沒有影響，水平較低的主動搶斷攔截和被動搶斷攔截效果可能沒有差別；（2）搶斷攔截本身無目的性、無序混亂，既無技術又無戰(zhàn)術，與進球贏得比賽關系較小。因此，教師、教練員在平時訓練和指揮比賽時，要提高學生搶斷攔截的能力，為贏得比賽增加關聯(lián)性。

2.3 射門數(shù)據(jù)

由表2可知，場均射門次數(shù)與場均射正次數(shù)、場均進球個數(shù)、場均助攻次數(shù)的P值分別等于0.000、0.000、0.001均小于0.01，R值分別等于0.978、0.980、0.935，具有統(tǒng)計學意義。從表2中進一步觀察可以發(fā)現(xiàn)，場均射門次數(shù)、場均射正次數(shù)、場均進球個數(shù)、助攻次數(shù)在0.01水平上彼此高度相關。這說明要想在比賽中提高射門的威脅性和進球個數(shù)就要創(chuàng)造多的助攻和射門機會。進攻射門次數(shù)多，防守壓力增大，進球的機會就增大。

2.4 防守行為與射門

由表2可知，解圍次數(shù)與場均射門次數(shù)、場均射正次數(shù)具有相關性（P=0.056＞0.05，R=-0.695，P=0.053＞0.05，R=-0.700），在0.05水平上處于相關關系的臨界水平，說明解圍次數(shù)與射正射門次數(shù)具有負相關關系。因此，在日常的足球教學、訓練和比賽中，足球教師、教練員一定要重視培養(yǎng)小學生合理化解危機的能力，培養(yǎng)小學生果斷、敏捷的判斷能力，勇敢的拼搏精神，使其能合理利用足球規(guī)則，化危為機，減少對方射門射正的威脅，以取得好成績。

2.5 失球與射門

表2顯示，失球個數(shù)與場均射正次數(shù)、場均進球的相關性分別為：P=0.10、 R=-0.622，P=0.084、R=-0.646。這說明在比賽中加強防守，能有效減少對方射正次數(shù)和進球個數(shù)，因此足球教師、教練員在教學、訓練和比賽中一定要高度重視失球問題：一方面，要減少失球的數(shù)量，為取得良好的比賽成績創(chuàng)造條件；另一方面，要加強射門技術的練習，給對方造成壓力。影響小學生足球競賽的因素十分復雜，為了讓研究和判斷更加嚴密和科學，針對以上的進攻和防守變量數(shù)據(jù)本文又做了進一步的研究和思考。本文按照體育統(tǒng)計學原理，分別在控制進攻變量和防守變量的基礎上進行了偏相關系數(shù)的計算和檢測，研究發(fā)現(xiàn)，在控制進攻變量時，比賽成績和防守變量數(shù)據(jù)彼此間不具有相關性；反之，在控制防守變量時，比賽成績和進攻變量數(shù)據(jù)彼此間也不具有相關性。說明：只有進攻沒有防守，或者只有防守沒有進攻的比賽不是足球比賽。由此可見，研究足球比賽中變量之間的關系，一定是在真實比賽條件下，具備防守與進攻同時存在的變量數(shù)據(jù)，方可體現(xiàn)研究對象的變量間的意義。因此，足球教師、教練員要提高小學生足球的競賽水平，首先不能脫離比賽環(huán)境；其次要把教比賽、學比賽、讀比賽、練比賽、會比賽融入足球教學、訓練中，促進小學生掌握足球的各種技戰(zhàn)術。

表2 2017年“金教杯”小學6年級男子甲組前8名比賽數(shù)據(jù)相關性分析

3 結論與建議

3.1 結 論

比賽名次與失球個數(shù)呈強相關，比賽名次與場均射門次數(shù)、場均射正次數(shù)、場均進球個數(shù)、場均助攻次數(shù)、場均搶斷次數(shù)、場均攔截次數(shù)、場均解圍次數(shù)并無相關性；搶斷次數(shù)、攔截次數(shù)與成績和其他變量沒有相關性；場均射門次數(shù)、場均射正次數(shù)、場均進球個數(shù)、助攻次數(shù)在0.01水平上高度相關；解圍次數(shù)與場均射門次數(shù)、場均射正次數(shù)具有相關性，且在0.05水平上處于相關關系的臨界水平；失球個數(shù)與場均射正次數(shù)、場均進球的相關性分別為：P=0.10，R=-0.622；P=0.084，R=-0.646。

3.2 建 議

3.2.1 與時俱進，提高賽事品質隨著普及性足球賽事的深入發(fā)展，提高足球競賽成績、提高賽事品質必然會成為推進校園足球賽事活動的強大動力。當前小學生各級足球競賽活動水平還處于初級階段，這與我國校園足球的發(fā)展時間、環(huán)境、師資教練水平等因素有關。但是，隨著硬件條件的改善，小學生足球競賽成績和足球競賽水平就可能升華成考量學校足球工作的重要指標之一。那么，足球教師、教練員的水平能否跟上時代發(fā)展的要求就成為至關重要的因素?；I劃足球賽事、訓練，指導足球比賽，提高比賽成績，足球教師、教練員責無旁貸。小學生足球比賽中要取得好成績，足球教師、教練員要研究小學生足球競賽的目的、性質，并讀懂比賽的技術、戰(zhàn)術、規(guī)則等，如果只憑感覺、熱情和經(jīng)驗臨場指揮，在意識上還停留在僥幸、表演、雜耍、陰謀和運氣的理解上這是遠遠不夠的，足球教師、教練員必須與時俱進，在紛繁復雜的比賽中，精確統(tǒng)計、深刻反思，運用現(xiàn)代信息技術、大數(shù)據(jù)，統(tǒng)計學、足球競賽原理和知識，武裝頭腦，以提升小學生足球賽事品質。

3.2.2 崇尚科學，提高賽事質量科學技術發(fā)展日新月異，并不斷推進著小學生足球賽事的發(fā)展。目前，很多科技技術公司人員常常親臨足球賽場，其利用各種軟件技術，針對各自的服務對象，收集整理分析賽場數(shù)據(jù)，助科學訓練、比賽，獲取優(yōu)異成績。面對這樣的形勢，足球教師、教練員必須跟進學習，掌握先進的科學技術和統(tǒng)計學知識，在數(shù)據(jù)雜亂的背景中去偽存真，探尋比賽的關鍵要素，實施針對性訓練，提高小學生足球競賽成績。