基于OBE模式下美術專業大學生創新創業能力培養研究*

沈建甫 張莉莉

（佳木斯大學,黑龍江佳木斯 154007）

在當前的社會發展背景下，儼然已經成了萬眾創新、萬眾創業的時代，在此過程中身為高校的學生在創新創業能力方面也不能落后，而是應該基于自身大學生的身份和學習經歷，在專業領域內創造出更多優秀的作品。因此，高校在育人方面也應該響應國家的號召，能夠針對各專業的學生進行創新教學，在此過程強化學生的專業技能，提高他們自身的競爭實力。對于高校美術專業的學生而言，在專業學習中能夠將課本知識與當下社會的發展需求充分結合，能夠形成創新思維，成為高校的優質人才。學校應該基于OBE教育模式給學生開辟一條適合發展的眾創之路，從而可以在美術專業教師的指導下，在領域內學有所成，并且能夠看重學習過程中的實際產出，以此為依據強化美術專業教學。

一、OBE教育理念的內涵

OBE教育模式實際上是對于英文Outcomes-based Education的簡稱，從其名稱上可以看出這是一種來源于歐美國家的教學理念，實際上就是在教學的過程中更加注重學生的學習成果和產出效果。在這樣的教學模式下，學生能夠在學習中獲得更多具有實效性的內容和經驗，從而確保他們能夠得益于這種教學成果。相較于其他的教育理念更加重視學生的學習方法和過程，OBE模式則更為看重學生在課堂上究竟學到了哪些內容，并且在實際生活中有什么作用。這就要求在對學生開展教育的過程中需要能夠學生的能力目標有一定的指向性和預估性，從而根據這樣的目標去實施教學措施。這樣的教學模式相對于以往教師在教學中給予過多的投入相比，能夠著眼于學生經過一系列的學習后能夠獲得怎樣的產出。這種對于以往教學模式的轉變和創新，將教學的課題放在了學生在學習中可以實現說明成果，獲得這些產出的意義到底是什么？如何去評估和確保學生能夠實現教學目標。在當前的教學理念下早已經不是那學生的成績來作為衡量一個學生的基本要素，而是更加看重一些實質性的內容，包括學生的學習技能、專業創新等優勢。

二、OBE理念對大學生創新創業能力的積極作用和影響

在高校美術專業教育中，要想幫助學生實現創新創業的技能，在OBE模式下貫穿以結果為導向的教學方式是十分重要的。這樣的教育理念能夠在教學的過程中有利于教師基于結果導向對于學生實施專業化和精準化教學，能夠大力培植一批具有創業夢想的學生，讓他們學有所成，實現自己的夢想。還有利于加強美術專業的校企合作，能夠引進企業創業教學的模式，為這些優秀的企業儲備美術專業人才，同時解決學生畢業面臨的就業問題。此外，有利于幫助學生更好地探索創業之路，為他們創業制造良好的機遇，從而建立起未來就業的基礎。在OBE教育模式下也更加突出和重視學生作為個體的發展空間，能夠為他們提供開放的平臺，讓學生自主地發展自己的創新思維，從而在專業領域內有所創新和建樹。對于專業化的學生而言，能夠在學習中獲得社會所需的那部分最重要的能力，從而可以滿足職業發展的需求，從目標出發一步步反向設計教學的環節，推動教學過程。

三、在OBE理念指導下提高美術專業大學生創新創業能力的措施

（一）實現專業課程重構，形成專業創新意識

在針對高校美術專業的學生開展創新創業教育的過程中，教師應該基于OBE教育理論在現有的教學基礎上對于專業教學機制和課程內容進行重構。這是因為在傳統的美術專業教育中一般是更加看重在校內的理論教學，在學期末也會通過理論性的專業考試對于學生的美術專業能力進行評估，但是這樣的教學模式并不適用于當下的教學目標。因此，教師需要能夠在OBE教育理念的影響下對于美術專業教學模式進行重新地評估，并在此過程中可以加強對于學習專業能力的培養，根據當前社會對于美術專業人才的需求來制定相應的教學計劃。在此過程中，教師首先應該對于美術理論教育進行重構，讓一些美術專業的理論知識能夠成為學生創新創業的基礎內容，從而可以讓學生對于這一專業形成正確的認知。例如，在以往美術專業學子中的創業經歷，如何找準自己對口的創業機會，從而可以在學習專業知識的同時，也能夠加強創新創業的理論知識儲備。其次，在專業課堂上教師還需要給學生加入一定的實踐教學各環節，讓學生能夠體驗一下在對口專業中進行創業的經歷，從而強化學生美術專業的創新創業意識。

（二）打造實力師資隊伍，開設創業指導課程

在對于美術專業教學進行改革的過程中，應該在給學生設定教學目標和產出的過程中將教師這個重點要素考慮進去，因為在高校中教師的教學質量和個人素養直接影響了學生的學習效果。因此，在教學中應該秉持著強大師資的目標，對于美術專業的教師進行培訓和提升，從而可以進一步圍繞著學生的專業需求和技能進行教學改革。在此過程中，高校應該致力于打造具有實力的師資隊伍，從而可以建立起一批具有創新意識和創業素養的美術教師群體。教師作為課堂上的教學主要角色之一，也應該在創新方面有所成就和建樹，才能夠給學生樹立起優秀的榜樣，以身作則在教學中強化對于美術專業人才的培育。在此過程中，學校可以對美術專業教師進行專項化培訓，加強他們的專業創新能力，從而可以建立起教師和外部企業的關系，能夠讓更多的專業教師能夠走出課堂，深入到社會的專業崗位中去探索創業所需的能力，從而可以加入企業的發展過程中，增加自身的實踐技能。學校還應該重視對于優秀創業教師的吸納，能夠聘請一些美術專業領域中具有能力和名望的專業學者和企業家承擔高校中創新創業教學的導師，帶領和指導學生完成專業創新實踐。同時，在校內開設與專業課程相融合的創業指導課程，讓更多的學生參與到實踐總，能夠以教學結果為指向給學生進行精準化和個性化教育。

（三）建立高校創業基地，注重學生創新實踐

在OBE教育模式下，高校要強化美術專業學生的創新創業能力，就需要在校內開展大范圍的實踐教學工作，能夠建立起高校自身的創業基地，為學生為了走向創業提供更多的鍛煉機會和實踐經歷。在此過程中，學校應該對于校內和校外的資源進行重組和整合，能夠給學生提供良好的專業創新教育和創業咨詢服務，讓學生可以在學校的創業基地中充分發揮自己的創業能力，并且可以拉來一批優秀的企業，能夠為學生的創業實踐提供資金和技術上的支持。還可以在校內創業基地中舉辦各種各樣的創業展示會和競賽，能夠用優秀的項目吸引一批企業進行投資和贊助，從而幫助學生拿到創業的第一桶金。此外，高校也為學生提供一些免費的支持服務，能夠通過就業場地、辦公硬件設施、各項獎金和專業指導等方面給予學生一個良好的開端。從而有針對性地幫助學生減少創業的成本和奉獻，在教育中鼓勵學生進行創新。例如，美術專業的學生在不同方向上能夠有不同的創業機遇，繪畫類學生能夠從事專業繪畫創業，成立個人藝術工作室；設計類的學生則能夠創辦一家設計公司；傳媒類學生則可以開傳媒公司等。在OBE教育理念中提前給學生規劃好畢業后的目標，能夠在實際教學中以這些目標為基準展開教學引導。

（四）創辦多種類型比賽，增強學生競爭意識

近些年來，我國投入越來越多的資金來舉辦更多的創新創業大賽，旨在激發學生的自主創新能力，為社會各行各業的創新發展提供源源不斷的動力。學校也需要通過創辦更多類型的創新創業比賽，完成貼近實際生活具有高強度競爭力度的相關專業創新創業主題活動，從而幫助學生提升創新創業過程中的實際競爭力，不斷激發學生完善自身的專業素養能力。此外比賽還能夠同時加強學生間的團結協作和溝通能力，為今后步入社會進行發展產生了深遠積極的影響。

四、結語

綜上所述，在OBE模式下加強高校美術專業學生的創新創業意識和能力，需要學校從各方面給予學生積極的支持和鼓勵，能夠從美術專業課程、教師師資以及就業服務等方面幫助學生完成創業的理想，提高創業的幾率，幫助他們有效避免一些實際工作中的問題，有的放矢的培養學生的專業技能。在此過程中需要以教學產出為導向給學生提供硬件和政策的支撐，從而鼓勵學生探索創新。