全人教育觀下高職院校合唱團培養的途徑與方法探究

顏海鵬

（寧波幼兒師范高等專科學校,浙江寧波 315336）

全人教育理論的提出，是針對現實教育中，知、情分離的教學狀況而提出的，認知和情感是不可分割的，教育不應該局限于培養學生的知識和技能，還應該關注到學生的情意素質，使學生形成健全的人格，獲得情感、認知、意志等綜合素養的發展。在這一教育觀的指導下，一切有利于實現全人教育的活動形式，都可以加以利用，而合唱活動有利于學生形成健全的人格，有必要進行學術方面的研究。

一、全人教育觀對于合唱團發展的影響

全人教育觀的核心就是發展學生的情意素質、認知素質、自我實現素質，使學生學會認知，學會做人做事，學會發展。一直以來學校的教育，都較為注重認知素質的培養，使學生進行知識技能的學習，這在一定程度上就使學生的發展不均衡，與全人教育的理念相違背，隨著素質教育的不斷推進，教育也越來越重視學生的綜合發展，除了德、志、體、美、勞全面教育體系的構建，還通過各種豐富的社團活動，來豐富學生課余生活，提升學生的綜合素質。合唱是一種具有普及性和廣泛性的藝術形式，屬于大眾藝術的一種，相較于其他的藝術形式，其參與人數較多，是集體活動中重要的組織形式，也因此越來越受到重視，對于合唱團的發展，有必要通過科學的研究，來促進合唱團的發展，以便發揮合唱團的作用。

就合唱這種藝術形式來說，可以培養學生的合作意識、團隊意識、協作能力，合唱中各聲部間的分工與協調，學生個體與自身聲部間的統一協調，都需要學生樹立合作意識和團隊意識，只有個體與聲部統一協調了，各聲部間和諧了，才能實現高質量的合唱，這種區別于獨唱的藝術形式，使學生可以更好地認知個體與整體間的關系，使學生在集體活動中，甘于融入集體，甘于默默無聞，從而幫助學生樹立正確的價值觀，形成良好的分工協作意識和能力，學會做人做事，實現情意素質的培養。作為一種藝術形式，合唱還可以豐富學生的精神世界，提升學生的藝術素養，陶冶學生的情操，調解學生的身心健康，從而促進學生的綜合發展，基于全人教育觀的指導，合唱團的培養也逐漸受到重視。

二、合唱活動在高職院校的發展現狀

1.集體排練存在困難

就高職院校的合唱團來說，成員的組成來自各個院系，那么就存在著時間上的沖突，每個院系學生的課余時間都不一致，而且大三的學生還要進到企業實習，這樣一來合唱團的培訓和訓練，總共只有兩年時間，中間還會有因為時間沖突、不重視參與培訓等原因，而不能集體培訓和排練，這就容易造成合唱團成員斷層，以及專業水平受限，尤其是合唱排練是需要集體參與的，成員不到齊排練的效果就難以提升，于是就造成了合唱團目前發展受限、水平不高的現狀。

2.專業水平參差不齊

合唱作為群體藝術活動，追求集體水平的表現，不需要像獨唱那樣，要求參與者的個體表現力，反而要求盡可能地統一和平衡，也因此在群體組織協調，以及聲部諧和均衡方面，存在著一定的難度，換氣要統一、音量要平衡、音色要協調、音準節奏要精準等，要求參與者不僅要具備節奏、音準等基礎的聲樂知識和技能，還要具備發聲技巧、合唱技巧，在合唱中會傾聽，可以分辨出自己的聲音、自己聲部的聲音、其他聲部的聲音，并調整自己的聲音，使其協調和諧，也就是說想要達到高質量的合唱，還是要具備專業的合唱知識技能，并且需要較多的培訓、磨合才能實現的，但是目前合唱團的成員，更多的是出于興趣的驅動，并不具備專業的音樂知識技能，很多成員還需要從基礎的節奏、音準等開始培訓，需要較多的學習與排練。

3.管理較為松散

合唱團以社團的形式而存在，以學生的自主管理為主，以學生的興趣為驅動，以實現全人教育目標為目的，雖然院團委對于合唱團的組織形式，也有著較多的章程限制，成員也需要經過層層選拔，但并無強制性的管理，合唱團成員自主在課余時間來參與學習與訓練，而合唱團的成員，很多人興趣較為廣泛，同時掛靠在院校的多個社團，時間和精力都有限，很多人并不能完整的參與整個合唱的學習與培訓，使得合唱團的管理也存在著較為松散的現狀，對于合唱團的發展缺乏規劃，藝術文化難以實現延續和沉淀。

三、合唱團培養途徑和方法

1.混合培訓模式的可行性分析

信息技術的發展，促進了教學模式的變革，各種信息技術被應用于學校的教育中，不僅多媒體教學得以推廣，線上教育更是得到了極大的發展，再加上疫情的推動，使得線上教育走進了大眾視野，成為一種廣泛應用的教育模式。疫情穩定后，線上教育與線下教育結合的教育模式，逐漸推廣并不斷完善，這種模式也為合唱團提供了新的發展路徑，使合唱團的培訓更加便捷，因此筆者認為，可以通過線上與線下結合的培養模式，來促進合唱團的發展與提升。

目前來說國內的各院校，也都受到教育模式創新的影響，積極應用線上教育工具，來推動合唱團的發展，但這種應用，更多地停留在交流溝通和合唱團的組建層面，利用釘釘或者微信來進行溝通，通知合唱團的時間、活動、任務等，對于合唱團的培訓和訓練，還沒有深入的深度和研究。筆者認為線上教育的強大功能，在疫情期間已經得到了實踐，在學科教學中混合教育模式，也較為成熟，因此采取混合培訓模式，進行合唱團的培養，也是可行且必要的。

通過線上教育資源，進行合唱團的培訓，使培訓活動可以突破時間空間的束縛，通過視頻資源，使學生在自主時間內進行合唱知識技能的學習，這樣就可以解決部分訓練的內容，以往的線下培訓活動中，由于課余時間的不一致，常常使得合唱成員難以集中在一起，而且還會由于成員的個體差異，導致聲部間難以協調，使得本就難以集中的訓練，又面臨著排練效率低下的問題，而線上教育可以有效地解決前期的排練問題，以及個體的差異問題，學生通過課余時間的自主碎片化學習，利用教學視頻提升個體的基本合唱素養，為后期的集體排練節約時間，提升排練效率。

當然基于群體活動的屬性，線上的教育和培訓，是不可能取代線下教育和培訓的，在進行合唱演練時，必須需要現場的磨合和調整的，雖然現在的信息技術較為發達，錄像、視頻等設備也較為普及，但是也都存在著聲音的失真性和延遲性，個體的排練尚且存在問題，對于合唱的排練，就更不可能實現聲音的融合、統一和平衡了，而且缺少合唱氣勢和氛圍的影響，因此線上教育培訓，只適宜合唱個體的教育培訓，并不適宜合唱群體的訓練，但是線上教育培訓模式，也豐富了合唱培訓的模式，突破了單一的線下培訓模式，解決了前期排練中的諸多問題，節約了群體排練的時間，提升了合唱團教育培訓的有效性，因此在合唱團的培養過程中，可以把兩種教育模式結合起來，通過線上與線下結合的混合培訓模式，來促進合唱團水平的提升。

2.混合教育培訓的實施

筆者在結合了院校合唱團的實際情況，以及自身的合唱團組織培訓經驗后，通過構建混合教育培訓模式，來提升合唱團的專業水平，提升合唱培訓的效率。

首先線上教育，對于能進行現場學習和培訓的成員，當然以線下的教學培訓為主，而對于沒有時間進行現場學習的學生，就通過線上教育的方式，來進行學習和訓練。對于個體基礎合唱知識技能的學習與訓練、單聲部的讀譜等前期的排練，以及合唱組織的內容要求等，都可以通過線上教育的方式來實現。線上教育的內容和方式，主要包括三種：一是教師可以把合唱基礎知識、演唱音視頻、合唱排練課程等網絡視頻資源，分享給學生，使學生自主安排時間進行碎片化的學習。二是教師制作具有針對性的視頻內容，比如對于合唱團成員的選拔要求、考核要求，對于當前合唱團成員整體水平需要進行的基礎練習，對于個體成員存在的差異性進行的指導練習，對于當前作品背景下需要進行的聲部練習與基礎訓練等，都需要教師依據實際情況來進行錄制，然后把視頻資源分享給學生進行碎片化的自主學習。三是回課音視頻，把教學中教師整合開發的校本課程資源，創編的教學內容，合唱心得體會等，以及對現在合唱水平基礎的分析、需要達到的標準，及相應的教學內容等，上傳到線上教學平臺，通過云班課、釘釘等隨時進行自主學習，并收集學生的反饋信息。

其次是線下的排練，在學生完成了前期的學習與訓練，掌握了合唱中個體的知識和技能，了解了合唱的背景和要求后，就需要通過集體排練的方式，來進行個體與聲部、聲部與聲部間的磨合協調。在這一點上，還需要強化對合唱團的管理，使合唱團的核心成員，重視合唱團的排練，提高成員的自主管理能力，致力于合唱團的發展和建設，做好合唱團成員的發展規劃，做好合唱團的組建工作，然后再利用混合教學模式，來提升合唱團的專業水平。

對于具體教學的開展，還需要通過深入的研究，來提升混合教學的成效，積極收集相關的文獻資料，了解國內外混合教學模式在音樂學科的應用，并借鑒其教學思路與教學創新，為具體的教學實踐，提供理論支持，同時對于合唱團中的優質案例進行學習和借鑒，從中積累經驗，并結合以往合唱團組建和訓練中的實際問題，有針對性的進行改進和提升，促進混合教學模式，在高職合唱團發展中的應用和推廣。

四、結語

高職院校的課余生活中，合唱是學生豐富精神生活的主要形式，不但可以提升學生的藝術素養，滿足學生的情感需求，還可以使學生在合唱中，滿足社交需求，更好地融入集體，形成團隊意識和協作能力，從而實現綜合素養的提升，實現全人教育的目的，老師要重視合唱團的發展，并利用混合教學模式，促進合唱團的發展。