建筑與裝飾工程造價課程思政教學設計

馬 靜 （宿遷學院，江蘇 宿遷 223800）

1 課程概述

1.1 前期準備

①建工學院建筑與裝飾工程造價課程授課教師一直重視在教學過程中積極利用課堂主陣地，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力踐行知識傳授與價值引領的有機統一。工程造價教學團隊針對造價課程內容，每學期開展多次教學研討、觀摩，積極探索教書育人路徑，創新育人手段，轉變育人思想觀念，深入挖掘課程所蘊含的思想政治德育元素和所承載的思想政治教育功能。

②積極參加學院組織的微課評比活動，并且在課程內容中深挖思政元素，融入課堂教學，豐富教學內容，立德樹人，培養具有社會責任感及工匠精神的優秀畢業生。

1.2 德育目標

樹立正確使用知識與技能為國家服務的觀念、樹立認真踏實、一絲不茍、精益求精的工匠精神、塑造良好的職業道德素質，高質量履行崗位職責。

1.3 教學內容

課程立足實際能力培養，根據建筑工程造價組成和清單計價原理，引入實際工程項目作為工作任務，并深入挖掘思政元素，融入教學內容中，課程思政的思政映射與融入點方案見下表。

1.4 教育方法和載體途徑

1.4.1 明確主體責任，完善教學團隊

建立了由4位專業教師組成的建筑與裝飾工程造價課程團隊，聘請1名專業思政教師擔任課程思政改革指導教師，成立“課程思政”建設小組，將“立德樹人”作為教學的重心，明確主體責任，做好課程規劃。

1.4.2 利用傳統教學手段，發揮優勢作用

在課堂上通過板書與多媒體課件相結合，穿插視頻、動畫等資源，通過提問、討論、課堂總結等形式進行多樣化德育滲透，引起學生重視；另外通過工地現場教學手段使學生體驗實際工程實踐中蘊含的實事求是、團結協作等思想。

1.4.3 充分了解學生需求，創新教學載體

采用“1+4”的教學模式，創新教學載體。“1”為課堂教學，“4”為施工現場實踐教學+網絡課程平臺+虛擬仿真平臺+學科競賽平臺，在課堂教學時間之外，引導學生自主學習。充分發揮信息化資源的優勢作用，實現線上線下、隨時隨地學習。

1.4.4 反饋教學效果，掌握學生思想動態

通過網絡問卷，從思政元素的選取、德育教學時長、思政元素的融合形式和學生的認可度等調查學生的思想狀況和對某些問題的觀點來更好地完善思政課程教學方法和教學內容。課堂教學還是要以專業知識教育為主，德育教育為輔，每次課中德育的教學時間不能過長，一定要保證教學任務的完成，所以教師必須充分備課，結合學情，合理安排思政元素的融合點和內容量。有機整合多種教學方法，靈活運用，避免學生出現抵觸情緒，最終達到最佳德育教學效果。

2 課程思政教學實施設計示例

2.1 安全文明施工費

2.1.1 問題引入

講述措施項目費的概念、單價措施項目費和總價措施項目費的區別，強調安全文明施工費是措施項目費中的唯一一個不可競爭費，提出問題。

2.1.2 問題解答

通過近5年房屋市政工程生產安全事故情況通報數據和國務院通報說明建筑業已成最高危行業。引入習近平總書記對安全生產工作作出的重要指示：“人命關天，發展決不能以犧牲人的生命為代價。這必須作為一條不可逾越的紅線。”結合疫情期間國家重視老百姓生命安全的政策，體現了國家以人為本的生產理念和保護環境的決心。說明了為什么安全文明施工費為不可競爭費，同時也為國家愛民護民的政策和制度點贊，激發學生的民族自信和愛國情懷，同時也要有安全和環保意識。

2.1.3 正文講述

結合施工現場的安全文明施工圖片說明安全文明施工費概念，結合計價軟件講解安全文明施工費用計算，并舉例說明。講解過程中發現教材上的安全文明施工費計算組成為基本費和標化工地增加費，而計價軟件中的安全文明施工費由基本費、標化工地增加費和揚塵污染防治增加費三部分組成。究其原因，根據《國務院關于印發打贏藍天保衛戰三年行動計劃的通知》（國發〔2018〕22號）要求，在費用定額的安全文明施工費用中，增列揚塵污染防治增加費，該費用為不可競爭費用。調整后的安全文明施工費用包括基本費、標化工地增加費、揚塵污染防治增加費三部分費用。知識在不斷更新而教材更新有時滯性，所以引導學生要勇于懷疑書本，不能盡信書。

2.1.4 思政元素總結

凝練總結思政元素：敬畏生命、關注安全；具有較高的職業道德和社會責任感；鼓勵學生珍惜現有生活，不負韶華、砥礪前行。

2.2 課程要求及課程基礎

在緒論部分的課程要求及課程基礎部分導入思政元素，引入1764年“哈佛圖書館火災，學生歸還違反校規帶走的藏書，被開除”的案例說明遵紀守法的重要性和嚴肅性，而造價課程基礎就是由若干個計量、計價規范組成，引導同學們意識到遵紀守法的重要性和具備規則意識。

2.3 定額發展史

國際公認最早提出定額制度的是美國工程師弗·溫·泰勒，而我國在很早以前就存在著定額的制度，李誡《營造法式》，于崇寧二年（1103年）刊行全國，另外清工部的《工程做法則例》都是算工算料的定額。這部分知識主要是激發學生的家國情懷和民族自信，為古代先輩們的聰明才智感到驕傲，也為我是一名中國人而感到自豪。

課程思政的思政映射與融入點方案

2.4 分部分項工程的計量與計價

通過任務驅動、“學—算—比—學”、現場教學、案例教學法進行這部分知識的教學。通過引入身邊真實發生的一位本校畢業生投標時匆忙完成報價而給企業造成了較大的經濟損失的案例和前蘇聯聯盟宇宙飛船因地面檢查時忽略了一個小數點而墜毀的悲劇，培養學生精益求精的工匠精神，實施步驟如圖1所示。

圖1 任務驅動法實施步驟

2.5 公攤面積計算

以身邊發生的購房實例中公攤面積的大小不一而引出公攤面積的計算方法和造價從業人員的職業道德及社會責任感，維護老百姓的合法權益，提出對同學們的期望—期望同學們具備較高的職業道德和社會責任感。

3 學習效果

3.1 學習氛圍濃厚

建筑與裝飾工程造價課程教學中引入思政元素，可充分激發學生的學習情緒，學生上課積極性提高，抬頭率會得到明顯的提高，學生能夠更自覺地進行學習，老師在良好的課堂氛圍中進行教學，講課也更有激情，從而形成一個良性循環。

3.2 學生收獲滿滿

建筑與裝飾工程造價課程教學中引入思政元素，不僅可以讓學生具有扎實的理論基礎，還可以培養提高學生的科學素養，使其掌握邏輯縝密的思維方式及科學嚴謹的研究解決問題方法，同時還潛移默化融入理想信念的精神指引，成為一個具有愛國情懷、較高的職業道德以及精益求精的工匠精神的高素質應用型人才，實現知識傳授與價值引領的有機統一。

3.3 教師全面發展

為了更好地融入思政育人要素，要求教師不但要有豐富的專業知識，而且要有敏銳的意識，對國家的經濟發展，時政熱點等了解透徹，無形中可提高教師的專業修養和道德修養，對教師的發展也是有很大幫助的。適當的教學方法和教學模式，融入各種思政元素開展課程思政，能使教師把知識傳授、能力培養與價值引領統一起來，在價值引領中凝練知識底蘊和技能基礎，在知識傳授和技能訓練中實現價值升華。

4 課程改進

完善教學設計，開發工程思政案例庫，巧妙融合思政教育理念，實現思政元素與教學內容最佳融合。