論新媒體時代理想信念教育的效果評估及反饋機制

羅嬋 魏慧香

摘要：新媒體時代影響下教師，在信息技術革命植入到教育領域過程中，需要對學生進行及時的理想信念教育，避免學生在爆炸性信息量的影響下迷失自我，就具備更高層次的思想道德水平和更堅定的理想信念，學生才能和大量的、多元的信息“和平共處”。因為新媒體時代本身和傳統媒體時代有著較大的不同，所以對學生的理想信念教育效果評估以及反饋機制也需要進行不斷的創新，盡量對各項指標體系進行詳細化設置，避免各類問題，在不斷優化的教育背景下被忽略，以至于對高校學生的理想信念教育效果產生影響。

關鍵詞：新媒體時代;理想信念;效果評估;反饋機制

一、引言

網絡對于人們的影響在方方面面，因此教育領域中，教師除了要應用高科技對傳統的文化教育方式進行優化，還需要引導學生正確認識正處于不斷創新發展過程中的信息技術。通過更加直觀的教學手段，讓學生堅定內心的理想信念，并且通過現代化教育手段，對教學效果評估，以及各類反饋機制進行適當優化，及時了解學生在課堂中的想法，并結合學生的學習需求，完善彼此的信息交互方式，盡可能的實現理想信念教育的可持續性發展。

二、新媒體時代理想信念教育現狀及問題分析

現階段新媒體時代的到來，讓各種各樣的創新信息技術，在高校教育領域中不斷融入，這對教師自身的教學素養有著一定的挑戰，部分有著豐富經驗的、年齡稍長的教師對各類信息技術的應用熟練程度有待提升，導致學生在接受理想信念教育你的過程中，無法和教師進行更加靈活的互動，教師對新時期學生的想法也缺乏更深入的了解，進一步影響理想信念教育的效果，以及學生對課堂具體內容的真實反饋質量。

此外，移動互聯網的應用植入讓傳統課堂的信息傳輸方式有了較大的變化，理想信念教育在高校中本身有著一定的教學優勢和重要地位。爆炸性的信息量在環境中不斷對學生進行“侵襲”本身對學生的思想道德水平以及人生發展方向就有著較為顯著的影響，不過教師在此背景下缺乏對學生思想層面的關注，以及對其堅定理想信念的正確引導，容易導致學生誤入歧途，在不斷應用信息化技術的過程中淪落為不良組織的獲利工具。這不光不利于學生自身的發展，對社會環境也會造成消極影響。這不光對學生個人有著消極方向的引導作用，對整個社會環境的進化也有著較大的阻礙作用。

三、理想信念教育效果評估以及反饋機制的創新策略

（一）提升教師技術素養，完善信息化效果評估以及反饋機制

新媒體時代，高校教師除了需要對自己所教學的理想信念教育內容進行深入了解。還需要針對理想信念教育形式進行不斷優化對教學效果評估方式以及反饋機制進行信息化處理。思想層面的教育內容在評估過程中本身有著較為明顯的復雜性。因此，針對原有的效果評估形式，教師需要及時分析出其存在的問題，并且根據現代化教學背景的變化以及可持續發展的教學規律對其進行正確優化。想要保證理想信念教育的效果評估以及反饋機制，滿足學生思想層面的需求，教師首先在課堂中要及時完成和學生的互動。

例如，教師在引導學生審視自己的實踐行為以及其所帶來價值的過程中，教師除了要關注對學生進行思想層面的知識傳授，還需要結合多媒體教學設備以及信息教育資源對學生的課堂反饋以及實踐表現進行合理點評。既可以利用現代化技術對理想信念教育的效果進行科學評估，也要對學生在課堂中所接受教學內容的表現，以及給予教師課堂教學的反饋進行合理收集。教師也要由此得出正確結論，讓其指引未來理想信念教育的改革創新方向，并且對各類教學實踐策略有實效性的指導。

在不斷提高自身教學素養的過程中，教師也要對信息化環境背景下學生思想變化有更深入的了解，這樣才能讓理想信念教育內容在信息化手段的影響下具備更扎實的現實基礎，從學生角度出發對其進行科學培養，讓學生具備正確的人生觀，價值觀，世界觀，對所學知識進行正確應用，與現階段復雜的社會環境，做意識形態層面的合理斗爭。

（二）結合現代化學生需求，保證師生之間交互式信息完整傳輸

因為現代化信息技術的不斷涌入，各個領域的工作效率和質量都在不斷提高。各類事物的變化速度不斷加快的同時，也意味著各領域的內在機制需要結合變化特點進行改善。教育領域也不例外，教師在針對理想信念教育進行改革創新的過程中，除了要對效果評估以及反饋機制進行合理構建，還需要對原有的課堂管理教學手段進行革新。讓學生對自己的教學內容有更高效的接受程度，才能在其日常生活和學習中體現出積極作用，讓學生的政治認同以及信仰歸屬密度有顯著提高[1]。

例如，在新媒體時代背景的影響下，部分學生對所學內容產生浮躁厭學的想法，認為任何領域的工作都可以由信息化技術所代替，智能化的發展讓學生的學習自信心逐漸消退。這既不利于學生在高校中接受知識教育，，也不利于學生未來在工作領域中實現自己的人生價值，并對社會作出卓越貢獻，因此教師需要通過理想信念教育，讓學生感受到正確信仰的指引，不斷提高自身思想政治層次的同時，也能正確看待信息化發展趨勢。類似于在進行理想信念教育過程中植入全新的信息技術保障，師生之間可以通過互聯網進行密切溝通，打破傳統教學理念影響下的時間空間桎梏。學生產生心理落差以及思想信念不堅定的主要原因是因為其不夠了解真實的新媒體時代發展理念，不對稱的信息也容易讓缺乏生活閱歷及多種經驗的學生喪失學習信心[2]。

因此只有保障師生之間的密切交流，讓教師了解理想信念教育帶給學生的真實效果和學生在課堂中的切實反饋，才能緩解該種信息不對稱所帶來的消極影響，避免思想層面教育的失格。

（三）優化理想信念教育策略，指引學生堅定理想信念

教師在新媒體時代進行理想信念教育的過程中，除了優化具體教學內容，對教學形式進行信息化處理，教師還需要指引學生堅定理想信念的正確方法。讓學生在接受高等教育的同時也能具備更加豐富的生活和學習經驗，在未來面對復雜社會環境中憂患并存的意識形態時，可以堅定自己的選擇和信念，讓理想信念教育效果可以得到無限延伸，作為學生人生的明燈為其指引方向[3]。

例如，教師針對“傳統理想信念教育對學生的學習效果評估困難”這一問題，可以利用信息化手段進行解決。結合開放性的網絡平臺，讓學生了解不斷變化的社會思潮，在思想與文化不斷激烈碰撞與交融的過程中，保持自身心態的穩定，對現有的社會格局以及內心的理想信念有讓其相互平衡的能力。

教師在此基礎上對具體的教學效果進行評估，才能得到更加真實的結果，學生也能通過網絡平臺以及信息化技術對教師所講內容進行正確反饋，讓理想信念教育的實效性得到有效發揮，深化學生對社會的認知。

四、結束語

信息時代，對高校學生進行理想信念教育的創新優化，是教師不斷提高自身教學能力的主要目標，也是學生在接觸各種各樣信息資源過程中，可以不斷保持自身端正學習態度、堅定理想信念以及優秀道德品質的重要教學舉措。復雜的網絡環境中，教師只有引導正處于重要學習時期的學生，具備對各類信息“過濾”以及正確應用的能力，才能讓信息化技術在新媒體時代對教育領域產生積極作用。這也是教師，在改善理想信念教育效果評估以及反饋機制過程中的重點實踐方向，對該方面教學的實踐發展有著極其重大的意義。

參考文獻：

[1]何華征. 論新媒體時代理想信念教育的效果評估及反饋機制[J]. 福州黨校學報， 2018， 000（001）：22-26，39.

[2]吳昌福. 新媒體時代大學生理想信念教育的價值意蘊與實現路徑[J]. 北京印刷學院學報， 2019， 027（012）：103-106.

[3]龍星岑， 王露梅. 新媒體時代對大學生理想信念教育的影響機制及對策[J]. 科教導刊（電子版）， 2019， 000（006）：53-53.