基于體驗式學習設計的文化博物館研究

李雨婷

摘要：在過去的文化館展覽中，較為重視觀眾對物品本身的瀏覽，隨著人們經濟水平的提高，對精神文化的追求也在不斷提升，傳統的展覽形式已經無法滿足觀眾需求，當前更加重視在博物館參觀過程中獲取的精神上的體驗，而文化博物館的展陳是影響體驗式學習設計的最主要因素，兩者之間是相互依存的關系。本文主要對體驗式學習的內涵進行分析，為文化博物館設計提出建議。

關鍵詞：體驗式學習;學習設計;文化博物館

一、體驗式學習的內涵

體驗這一過程強調親身經歷，需要在實踐中產生一些感同身受的想法，由此可知體驗式學習的核心也在于時間，通過對周圍事物進行實踐認知，能夠讓學習者完全參與到學習中，從而產生一些感悟。體驗式學習這一理念最早在20世紀初就已提出，這一理念最初在應用時主要在于避免學生被動學習知識，強調學生通過實踐學習直接獲得一些感悟，需要充分尊重學生的人格，在學習過程中對學生進行引導，讓學生通過反思產生一些認識，獲得豐富的經驗，從經驗中獲取知識。體驗式學習的過程主要在于學生親身體驗，對客觀事物進行觀察與思考，產生一定想法，并將其總結成抽象化的概念，在這一過程中學生分別通過感性思維進行學習，并通過反思獲取了理論知識，是一種結合了理論與實踐的有效學習方式。體驗式學習具有較強的綜合性，學校的正規教學會受到一定約束，而博物館具有公益性，是一種公共教育空間，符合體驗式學習的要求。

與生活中獲得的經驗相比，體驗式學習具備了與其一致的內在性，個體在以情感的方式參與到知識獲取中時，會積累體驗式學習的經驗。在現實生活中一些特殊的生活經歷通常會給人留下更深的印象，體驗式學習與這一方式有著相似的原理，通過為學生留下深刻的印象，更能提高體驗式學習的效率。體驗式學習與傳統的學習方式相比，更加強調“從做中學”。

博物館主要作為公共的教育場合而存在，因為與學校的性質不同，因此需要提升展覽的趣味性，才能提高參觀者的興趣，采用寓教于樂的形式發揮自身的社會價值。傳遞信息是博物館的主要目的，過去通過設置展板或視頻對展品進行介紹的形式展覽，但是這樣的信息傳遞方式不利于參觀者接收信息，參觀的方式過于枯燥單一，就會導致教育效果的不理想。隨著信息技術的發展，一些先進的數字化技術逐漸在博物館中得到了普及，提升了觀眾的交互式體驗，展覽方式更加多樣化的同時還提升了展覽的藝術性。

在體驗式學習中，觀眾才是主體，展覽館作為客體，主要承擔著向觀眾傳遞信息的職責，博物館通過多樣化的展覽形式，以及趣味性的互動游戲和虛擬現實等，能夠對觀眾的神經造成更加顯著的刺激，提高觀眾在體驗式學習中的興趣，而這一過程中，體驗客體博物館主要負責將更加全面的信息展示給參觀者。

二、以體驗式博物館為基礎的博物館設計

文化在一個國家的發展中發揮著支柱性的作用，是國家精神文明和物質文明的象征，博物館在文化傳播中發揮著重要的作用，承載著具有地方特色的文化內涵，承擔著傳承國家文化和發揚城市文化的職責。

文化博物館中的展品有著較深的文化內涵，為了充分發揮其價值，需要加強對文化精髓的深入挖掘，隨著時代的發展，對文化傳承的要求也在不斷提高，因此在文化館文化內涵挖掘的過程中，需要注重地方博物館的文化特色，在文化博物館的建設中提供一條全新的道路，提升人們對文化傳承的認識。為了提升人們對博物館展覽的興趣，需要博物館在信息傳播的過程中豐富傳播手段和內容，加強對信息傳播方式的創新，通過一些先進的技術手段提升觀眾的交互式體驗，采用生動活潑的形式展示我國傳統文化。通過提升博物館展覽的趣味性，能夠給予觀眾更加深刻的觀看體驗，讓觀眾在體驗中產生感悟，將其概括為概念，達成體驗式學習的目的。將體驗式學習的設計理念融入到博物館設計中，不僅能夠為觀眾帶來更加豐富的視覺體驗，還能結合聽覺、觸覺等將更多的信息傳遞給觀眾，博物館的展覽形式不會受到傳統方式的限制，而是給予觀眾一種結合視聽與接觸的全方位感受。

（一）反思式設計

體驗式學習的重點環節在于觀眾通過反思獲得一些感悟，反思式的認知體驗同時也存在與實際生活中，人們進行反思式學習的頻率非常高，但是并不能意識到自己在通過反思進行學習。例如在實際生活中，人們通過對日升月落、春夏秋冬的變換等，都會感悟到一些哲理，并且在這一過程中由于經驗的積累，會不斷對同一件事進行反復思考，不斷進行體驗式學習。

在傳統的博物館展覽中，展示的載體主要是一些實物，例如文物貨物模型等，在新時期數字化技術已經十分發達，已經在一些地方博物館中得到了初步普及，一些物品通過互動多媒體的形式展覽出來，博物館的參觀者年齡階段各不相同，一些年齡較小的參觀者對枯燥的參觀方式缺乏興趣，通過多媒體互動的形式能夠提升青少年觀眾的興趣，從而產生一些反思。在反思式文化博物館的設計中，可以將展柜設置成互動式的觸摸屏，讓觀眾通過點擊屏幕進行互動，學習到更多的知識，讓觀眾對展品背后的歷史信息有深刻了解，對自己感興趣的內容不斷反思，在體驗中獲取知識。

（二）沉浸式情境設計

文化博物館通常具有較強的地方特色，在交互式學習設計的過程中，需要對博物館蘊含的地方文化內涵進行深入挖掘，創造出情境交融的沉浸式體驗場環境，例如在展覽過程中可以通過燈光等形式投射出不同的圖案，在墻面上和屋頂上投射不同的圖案能夠給予觀眾沉浸式的參觀體驗。通過投射一些流水與小橋等景物，能夠讓觀眾獲得在橋上行走的體驗。同時可以通過投影的變動展示一當地的歷史變遷，讓觀眾能夠身臨其境感受到歷史文化的魅力。在沉浸式情境的設計中可以將畫面與聲音結合起來，讓觀眾在視聽結合中對歷史有深刻的印象。如圖1為《40聲部贊美詩》展覽現場，展覽的對象為作家托馬斯·塔利斯的作品《寄愿于主而無他》，展館由40多部音響組成，并且播放不同歌手的聲音，參觀者通過運動位置能夠感受到不同的歌聲，還能在展館中心聆聽合唱，獲得豐富的參觀體驗。

（三）互動式設計

通過互動式的體驗能夠讓觀眾更加感覺到身臨其境，而對歷史有更加深刻的認識，例如在一些文物的展示中，可以通過3D投影技術模擬文物的使用，例如觀眾可以通過投影體驗青銅酒杯的使用，或是通過投影將一些古代的盔甲“穿戴”在觀眾身上，通過這一形式不僅能夠讓觀眾對展品有更加豐富的認識，還能深深處地體會古代士兵的穿著，仿佛置身于古代戰場上，切身感受真實發生的事情。此外在展覽過程中，可以為觀眾發放小卡片等，讓觀眾在掃描卡片二維碼時向其展示動態的、立體的文物，并向觀眾講解相關故事，讓觀眾在現代科技下體會歷史文化的魅力。

結語

綜上所述，生活是經驗的主要來源，通過體驗能夠提升學習的效率，博物館所展覽的藝術品都蘊含著較為豐富的文化內涵，隨著時代發展，體驗式學習設計已經成為文化博物館的必然發展趨勢，博物館需要切實認識到體驗式學習的內涵，結合觀眾的實際訴求與心理特點，讓觀眾在參觀的過程中能有愉悅的體驗，從而達成體驗式學習的目的，發揮出文化博物館的社會價值。

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