高職教師信息化教學創新能力提升策略研究

摘要：教育信息化2.0行動計劃是應對新時代教育改革與發展的重要舉措，其重點就是要推動信息技術在教育教學中的深度融合與創新應用。培養高職教師信息技術與教學的融合創新能力，是推進新時代教育信息化建設、促進高職信息化教學創新發展的重要動力。

關鍵字：高職教師;信息化教學創新能力;提升對策

2018年教育部擬定2.0教育信息化行動計劃，提出信息技術要與教育“融合創新”的發展方向。隨著“互聯網+”、5G、“大數據”等信息與技術的廣泛應用，教育信息化建設已進入關鍵時期。高職教師作為新時代應用創新型高職人才的培養者，面臨著響應職業教育信息化發展要求，提升自身信息化教學創新能力，推進信息技術與教學融合共生的重大任務。因此，研究高職教師信息化教學創新能力的影響因素及其相互作用，有助于理清信息化時代高職教師教學創新能力發展的新要求，提供高職教師信息化教學創新能力提升策略，深化高等職業教育信息化改革。

一、高職教師信息化教學創新能力的內涵及影響因素

“高職教師信息化教學創新能力”是指在教育信息化2.0時代，高職教師為實現職業教育的特定目標，在遵循信息化教育教學規律情況下，借助信息化網絡平臺，通過自身具備的信息化素養，運用信息技術于專業課教學并使兩者高度融合，完成教與學創新實踐活動的綜合能力。

文獻梳理發現，高職教師信息化教學創新能力主要受到教學創新信息資源、教學創新信息素養和課程教學信息需求三方面因素影響。1.教學創新信息資源是指高職教師在教學創新過程中可以開發和利用并能創造出一定教育價值的各類信息資源，包括教育網站、制作軟件、微信公眾號、數據庫等。這些教學資料、支持系統和教學環境是高職教師進行信息化教學創新的物質基礎和前期準備。2.教學創新信息素養是指高職教師利用信息工具及主要信息源使教學創新問題得到解答的思維和方法，包括信息知識、信息能力、信息意識、信息道德等。教學創新信息素養是高職教師進行信息化教學創新的關鍵要素和必要條件。3.課程教學信息需求是指高職教師依據學生發展需要將信息技術深度融入課程教學以提高課程教學效率和效果的訴求，包括教學內容的生動呈現，課程體系的優質整合，教學模式的高效轉變等。課程教學信息需求是高職教師開展信息化教學創新工作的內在要求和驅動力量。三個影響因素相互作用，相互促進，共同作用于高職教師信息化教學創新能力的提升。

二、高職教師信息化教學創新能力發展中存在的問題

1.信息化教學資源仍需構建。當前各高職院校都較為重視硬件設施和軟件資源的建設，有形技術支持力度較大，但無形技術支持卻不足，如對新興技術、工具、軟件等使用方法的指導和幫助不及時，對信息技術與教學實踐融合創新的策略方法的指導和幫助不到位，與信息化教學創新能力相關的制度機制缺失等。高職院校的信息化教學創新資源建設仍需全面推進。

2.信息化教學素養仍需提高。身處信息化時代大環境，大多數高職教師都具有提升信息化教學創新能力的意識和緊迫感，但受到自身時間精力、認知能力、科研壓力的局限，仍然苦于難以學習掌握各種教學軟件、新興技術、平臺數據的實際應用、靈活巧用、創意新用。高職教師信息化教學的操作能力以及信息化教學創新的設計能力都急需提升。

3.信息化教學內容仍需整合。信息化教學技術優勢的發揮實現了教學方式和學習模式的轉變。學生學習的自主性、需求的多樣性、互動的有效性要在信息技術與課程教學的深度融合中充分體現。但高職院校現行的信息化教學內容的設置和課程體系的構建還沒有完全實現以上教學目標，有待調整和完善。

三、高職教師信息化教學創新能力提升策略方法

1.教師個人方面

（1）發展信息化教學創新思維

首先，高職教師要以教育信息化2.0時代的教育理念為導向。2.0教育信息化行動計劃具有前瞻性和指導性，是開展創新教育和培養創新人才的綱領性文件。高職教師要深刻領悟其要義和內涵，明確自身的教育使命和任務，主動適應信息化創新教學的要求和挑戰，積極提高和豐富信息化教學創新的知識和能力。

其次，高職教師要以信息化教學創新為主題的科研為牽引。科研能起到拉動學習、促進消化、督促總結的作用，是教師成長的強大推動力。教師開展信息化教學創新方面的研究，必會加深對相關問題的認識和思考，催生信息化教學創新的新思路和新觀念。

（2）探索信息化教學創新實踐

首先，高職教師要依據學生需求重構學科教學體系和教學內容。教學創新要基于學生的需求，以學生的發展為指引，通過慕課平臺、大數據、5G技術、通訊軟件等信息化手段的使用，整合教學資源，重置課程學分，提效教學過程，加強師生互動反饋，滿足不同層次學生的需求，提高資源利用率，幫助學生達到主動、批判性、較高層次的深度學習。

其次，高職教師要立足已有資源邁向“金課”“精品課”建設。

教育部大力倡導的“金課”“精品課”具有極強的高階性、創新性、挑戰度，是高職教師信息化教學創新大有可為的區域和板塊。高職教師按照國家級示范課的高標準進行教學改革嘗試，將會極大地提升信息化技術工具的熟練使用、教學創新思維的培育養成、教學資源的開發利用以及教學成果的積累豐富。

2.高職院校方面

（1）搭建信息化教學創新應用平臺

教師信息化教學創新能力的發展離不開信息化教學平臺的基礎支撐。高職院校要加大數字化校園、教學云平臺、智慧校園平臺的建設力度，實現無線網絡覆蓋整個校園，網絡基礎設施運行穩定、高速、可控，教師在教學云平臺上免費獲取資源，教師間的課件、視頻、微課等各類資料互鑒共享，教師通過云平臺數據更準確地了解學情，教師更加有針對性地進行教學管理，現實校園的時空維度得到拓展，協同開放的現代化校園生態得以形成，為教師信息化教學創新能力提升提供資源條件，為教育信息化2.0行動計劃落地學校夯實平臺保障[1]。

（2）建立信息化教學創新政策機制

高職院校要將教育信息化建設納入學校發展的整體規劃，要將教師信息化創新能力的發展納入教學改革的總體目標，加強頂層設計，制定政策保障，形成長效機制。具體來說，一是要成立信息化教學創新管理機構，強化對教師的技能培訓、測評考核、應用輔助、賽事幫扶，做好教師信息化教學創新能力提升的服務管理工作。二是要制定信息化教學創新激勵政策，充分調動教師運用信息化手段進行教學創新的積極性。高職院校要依據教育信息化2.0相關要求制定能力目標和考核標準，并將考核結果作為職稱評定、職務晉升、工資水平調整等關乎教師切身利益事務的參評指標[2]，激發教師的投入度。三是建立教師參加“校級—省級—國家級”信息化教學創新大賽機制。學校鼓勵和扶持教師積極參加不同級別的多媒體課件制作、微課制作、教學案例設計等比賽，通過比賽激勵教師不斷提升信息化教學創新能力。

（3）開展信息化教學創新教師培訓

行之有效的教師培訓是提升高職教師信息化教學創新能力的重要途徑。一方面，可以幫助教師深刻認識教育信息化2.0時代的發展需求和教師使命，另一方面，可以幫助教師將壓力、動力轉化為行動力、創新力，實現教師素質水平和教學質量的提高。首先，高職院校要完善教師培訓的內容，著重強調信息技術與課程教學的融合創新。培訓應包含信息技術應用能力、信息化教學設計、多媒體課件制作、混合式教學等專題模塊，鼓勵教師充分利用信息技術優勢，積極創新課程體系、課程設計、課程資源，努力建設和推出優質課程。其次，高職院校要拓展教師培訓的形式，靈活使用線上線下多種培訓渠道。培訓除了采用線下集中學習的傳統模式外，還可以利用互聯網開展直播錄播講座學習、慕課平臺系列課程自主學習、騰訊會議在線觀摩研討等培訓新形式，打破教師培訓在時間和空間上的限制，增加教師培訓在廣度和深度上的有效性。

參考文獻：

[1]班祥東，鄭小軍，李仲科. 職業院校教師信息化教學能力提升策略的探索與實踐——以廣西玉林農業學校為例[J].信息化教學，2020（1）：83-88.

[2]岳麗娜，聶懷勇.教育信息化2.0視域下高校教師信息化教學能力現狀調查與分析[J].華北理工大學學報，（社會科學版），2021（4）：108-114.

作者簡介：

張迎春（1977，12-），女，漢族，大連人， 研究生，講師，主要從事英語教學研究。