小組合作學習在初中英語教學中應用研究

鐘維

摘要：在新課改中，合作學習模式與教學目標相適應，又稱“小組學習法”、“共享學習法”等、需要的是大家共同努力。它不同于傳統的初中英語課堂教學模式，采用小組合作學習模式，能充分發揮了學生的主體性，徹底扭轉傳統初中英語教學的弊端，不僅提高了課堂教學質量，而且促進了學生在合作學習過程中全面發展。

關鍵詞：初中英語;小組合作

小組合作學習中，要有明確的分、共同實現目標，通過成員之間的互助完成同一個目標，才能實現共同進步。中學英語教學中，教師不僅是傳授知識，更是師生間平等互動的交流，它有效調動了學生學習英語的積極性，激發了學生參與小組合作學習的意識、實現了英語知識的運用。在初中英語教學中運用合作學習模式，將有助于學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習成績。

一、小組合作學習應注意的問題

小組學習不僅是整個集體的進步，而且是關系到每一個人的發展。教學過程中，首先教師要注重對學生良好學習習慣的培養，使他們能獨立思考，認真傾聽，大膽闡述自己的觀點。二是要正確處理合作關系。合作的前提是促進個人發展，只有自我完善，團隊才會更好。因此，教師必須密切關注那些學習困難的學生，使他們學會獨立思考，不要照搬別人的想法。另外，教師要杜絕“表面化”的現象，有的學生會有不理解的地方、這時就要求教師要給予恰當引導和教育，確保每個學生對所學知識的掌握，避免敷衍的情況出現。

二、初中英語教學中如何有效實施小組合作學習

（一）營造良好的合作環境

良好的學習環境是順利開展小組合作學習的重要前提。要充分利用多媒體等教學設備，營造活躍的學習氛圍，提高小組合作學習的效率。比如，他們在教“Do you have a soccer ball？”本課中，教師可先用多媒體播放一段足球賽錄像，在播放完錄像后，再拿出準備好的足球，然后問學生：“同學們，這是什么？”激起學生學習的興趣，然后問：“Students， what is this？教師要求學生用英語表達，并要求學生分組研究討論，有效地幫助學生掌握英語詞匯和句型。

（二）進行科學的小組合作劃分

小組合作學習是指兩個或兩個以上學生在課堂教學基礎上以小組形式合作展開的課堂教學模式。由于是一種團隊合作形式，所以首先要進行合理分配。第一，為便于討論方便，教師可以前后桌的學生組成小組。第二，初中英語教育者可根據學生英語學習能力、興趣愛好、個性特點等綜合測試，即不能把英語成績好的分成一組，又不能把英語成績差的學生分成一組，這樣就會造成組間能力的差異，影響部分學生的情緒、要在各組之間平均分配，例如：“When is your birthday ？”本課程教學中，教師可根據學生的學習能力，將學生分成五、六人一組，讓學生分組進行閱讀。通過這一過程，教師不僅能有效提高學生的閱讀興趣，而且能培養學生的對話意識，從而提高學生的語言表達能力。總而言之，科學分組是初中英語小組合作學習的前提和基礎。

（三）教師在適當時進行指導和分配

通過合作學習，師生可以建立有效的英語課堂學習方法，從而實現班級資源的有效整合，使合作學習內容更具挑戰性，體現小組合作的價值。例如在教學過程中，在問題的處理上，教師要給學生適當的提問，給學生交流合作的機會。例如，為什么本文的這一段要展開這樣描述？它意味著什么？老師講完課文的背景知識后，可以開始提問學生。讓學生從個人生活經驗和自己的認知出發，結合學生不同的觀點、老師要再進行指導，最終將對初中生的各種不同觀點進行總結整合到課堂教學中，得出問題的最終結論。

（四）強化教學情境的創設

初中生學習英語需要一個適宜的環境。學生的英語學習能力和口語表達能力在不同的英語環境下會產生不同差異。為此，英語教師應該在英語課堂上為學生創設教學情境，引導他們進行角色對話和情景再現、從而提高學生的聽說和寫作能力，同時讓學生運用英語。比方說，在學習英語“Unit 1 where did you go on vacation”時，教師可根據教材內容，在學生之間播放一些關于假期去哪兒的對話，以建立一種英語對話的情景。在此基礎上，教師引導學生進行小組交流，討論假期去哪兒，練習英語對話。教師可要求每組推薦兩位同學進行交談，并討論假期去了哪里。同學們的談話內容如下：A：Where did you go on vacation？B：I went to the Great wall.A：Oh，really？Did you go with anyone？B：Yes，I went with my sister.What about you？……透過創設教學情境，激發學生的興趣，并進行積極的討論，學生透過小組對話練習，使學生鞏固所學的知識，鍛煉學生的英語口語交際能力，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學學習。

（五）在寫作教學中的應用

寫作它可以反映一個學生的綜合英語能力、將小組合作學習引入寫作教學中，有利于提高學生的思維和寫作能力。在教學中，要充分調動學生的創造性思維，激發學生的潛意識、遵循寫作要求、在寫作前，教師要以所講本文重點內容為寫作題目，通過小組討論加深對文本的理解，探討不同的觀點，獲取適當的思路，進而確定寫作內容。各組成員根據所選題目進行獨立寫作、寫作中，遇到難點可以向組員或老師尋求求助。作文完成后，各組員要依次檢查、糾正同組同學的不足之處，用筆標出優美的句子，并最終定稿。由一位組員負責并填寫成員的名字。最后，教師對文章的寫作思路、結構進行了評述，并提出了修改建議。與此同時，表揚寫作好的小組，并以最佳作文為例，與學生展開評論、以此來提高整體學生的寫作水平。

結語：

將小組合作學習模式引入到英語教學中，可以改變傳統的灌輸式教學模式，有效激活課堂氣氛，提高學生學習興趣。通過借助小組合作學習模式組織課堂對話等訓練，不斷提高英語教學質量和效果。

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