小學生作文教學的策略淺析

林瓊花

摘 ?要：語文學科是教育體系中最重要的學科之一，作文教學是語文學科教學內容中必不可少的重要組成部分，在提升學生的語文學科核心素養中發揮著重要的作用。為了有效激發小學生對作文的寫作興趣，提高小學生作文教學質量，本文結合筆者小學生作文教學經驗分享了幾點開展小學生作文教學的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學生;作文;教學;策略

一、引言

作文教學是小學語文學科教學中的一項重點內容，同時也是一項比較有難度的教學任務。小學生的心智發展還非常不成熟，在語言表達能力和思維運用能力方面還非常稚嫩，需要教師運用恰當的方法給予教授、引導與幫助，巧妙地授學生以“漁”，才能夠逐漸使小學生對作文有一個正確的認知，并且在作文寫作能力方面有所提升。就當前的小學作文教學現狀來看，寫作文對于很多小學生來說是一件比較“頭疼”的事情，甚至有的小學生會對寫作文產生“恐懼”心理。這與小學語文教師作文教學策略的合理性與恰當性有很大的關系，為了在當前越來越重視語文教育教學的新時代，能夠更好地激發小學生的作文寫作興趣與能力，本文就重點從積累寫作素材、聯系實際生活、激發寫作興趣三個方面重點探析了小學生作文教學的有效策略。

二、培養小學生良好的課外閱讀興趣和習慣，積累寫作素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很明顯地道破了閱讀與寫作之間的關系。閱讀是人們了解世界、認知世界、感悟世界、體驗語言魅力、拓展思維能力和擴大想象空間的重要途徑。通過長期大量的閱讀可以使我們的精神在潛移默化變得豐厚而充實、使我們的靈魂變得高尚而純潔。對于小學生來說，培養小學生良好的課外閱讀興趣和習慣，不僅可以使小學生在與課外閱讀內容產生情感共鳴的同時提高小學生的閱讀理解能力、語言感悟能力，而且還可以使小學生在不知不覺中學習到課外閱讀內容的寫作技巧、寫作手法，同時還可以大大豐富小學生的寫作素材，使小學生想象的翅膀飛得更高、更遠，使小學生思維的空間變得更加靈活、多元。因此，要想提高小學生作文教學質量，鼓勵小學生進行課外閱讀，培養小學生良好的課外閱讀興趣和習慣是一個重要途徑。

比如：教師可以在教室建設一個課外讀物“圖書角”，讓小學生們將家中自己喜歡的課外讀物放到“圖書角”的書架上供同學們一起分享，教師可以根據小學生的認知發展規律和興趣愛好及時補充“圖書角”的書籍，讓小學生們能夠享受到足夠的課外閱讀精神食糧。教師可以鼓勵小學生每周讀完一本圖書并在課堂上分享讀書心得，凡是能夠達到教師要求的都可以獲取一個小獎品，小獎品可以是形狀獨特的橡皮，也可以是一支外表鮮艷的鉛筆，以此來激發小學生課外閱讀的興趣，久而久之，小學生們就會養成良好的課外閱讀習慣，并在課外閱讀中積累到豐富的寫作素材，并且還可以在課外閱讀中學習到各種各樣的寫作手法與技巧，這樣小學生的作文寫作能力就會在不知不覺中得到提升。

三、與實際生活建立聯系，培養小學生的觀察能力

知識來源于生活并運用于生活，語文知識同樣如此。良好的觀察習慣和較強的觀察能力是積累作文寫作素材、培養寫作興趣、提高寫作水平的一個重要途徑。當前的小學生不少都缺乏對生活細致觀察的習慣，以至于在進行作文寫作的時候感覺無話可說，腦子里一片空白，久而久之就對作文寫作失去了興趣，甚至對作文寫作產生厭倦心理[1]。還有的小學生由于缺乏對生活的細致觀察，每次寫出來的作文都是千篇一律，單調乏味，缺乏新鮮感和創新性。因此，在小學生作文教學中教師要盡量運用恰當的方法將生活中與小學生作文主題相關的元素融合到課堂教學當中，激發小學生對日常生活中的事物進行細致觀察的興趣和能動性，使小學生在日常生活的觀察當中獲取作文寫作的素材和靈感，使小學生寫出來的作文內容生動、新鮮、豐富、多元。

比如：在《找春天》這篇課文的課堂教學過程中，教師可以在給學生講解完課文中生動景象和引人畫面的描寫之后，讓小學生寫一篇以“春天”為主題的作文，題目可以自擬。教師先留給小學生足夠的觀察和思考的時間，等到作文課上的時候再進行寫作。教師可以引導學生觀察春天校園里的各種花草和樹木的變化，也可以親自帶領小學生到學校附近的公園或者池塘邊觀察更多花草的變化與蟲鳥的活動，讓小學生通過自己細致的觀察和親身的體驗來真實地感受到春天到來的生命氣息和萬物復蘇的盎然生機，同時，教師指導小學生將自己所觀察到的各種變化和心得隨時記錄到隨身攜帶的記錄本上，作為“春天”主題作文寫作的素材。當小學生通過自己的細致觀察感受頗多、啟發滿滿的時候就不愁作文課堂上無物可寫了，小學生作文內容也會變得越來越豐富、越來越精彩、越來越出色，作文寫作水平和能力自然就得到了提升。

四、開展豐富多彩的寫作活動，激發小學生的寫作興趣

興趣是直擊小學生作文寫作積極性和能動性的一劑“特效藥”，對于好奇心特別強烈、求知欲望比較大的小學生來說，激發其寫作興趣是提高其寫作能力的一個關鍵途徑[2]。興趣是小學生產生學習執行力的最強大的內驅動力。作為小學語文教師可以依據小學生的身心成長特點和認知發展規律來開展各種豐富多彩的作文寫作活動，來有效激發小學生的作文寫作興趣，讓小學生對作文寫作逐漸產生濃厚的興趣，并慢慢喜歡上作文寫作。

比如：在《彩色的夢》課堂教學過程中，教師可以組織學生開展仿寫比賽的趣味活動，選取課文中的部分精彩片段讓小學生們充分發揮自己的想象空間進行仿寫，然后針對仿寫最佳的小學生教師給予專屬的勛章獎勵，并且還可以獲得小學生都喜愛的小獎品，這樣不僅能夠快速激發小學生的寫作興趣，而且還能夠使小學生的寫作能力得到有效的鍛煉和提升。

五、結語

綜上所述，作文是語文學科教育教學中的一項重點和難點內容，對于身心發展還比較稚嫩的小學生來說，作文寫作也是一件很不容易的事情。作為大語文時代下的小學語文教師要在新課程改革要求的指導下在小學生作文教學方面勇于嘗試新方法、敢于創新新模式，構建趣味、豐富、多彩、高效的小學作文教學課堂，著重培養小學生的閱讀興趣、閱讀能力、觀察能力以及寫作興趣等，通過作文教學有效提高小學生的語文學科核心素養，推進小學語文教育教學活動的高質量開展。

參考文獻：

[1]周農學，趙玲玲.關于小學語文作文教學的幾點建議[J].基礎教育論壇，2020（8）：34-35.

[2]劉曉娟.核心素養視角下小學語文寫作教學探究[C]//2020年教育教學與研究論壇論文匯編.2020.