新時期下高職公共英語教師的素養結構與發展路徑

夏燕

摘要：隨著社會經濟的發展，對教學改革的重視逐漸增加。在教育教學過程中，為保證高素質人才的培養，要重視教師的綜合素養的提升。因此，本文簡要闡述高職公共英語教師素養結構存在的問題，重點對新時期下高職公共英語教師的發展路徑進行探討分析，提出一些具體思路，以供參考。

關鍵詞：高職公共英語教師;素養結構;發展路徑

引言

在進行高職公共英語教育活動時，應提高對教學的重視。在此過程中，經常會出現知識結構、教學觀念和教授經驗等方面的問題，針對這種情況，要重視高職公共英語教師的各方面的能力培養，以此來保證課程教學的質量和效果。在教育教學中，要采取有效措施，解決教學過程中出現的問題，確保教學效率。

一、高職公共英語教師素養結構存在的問題

（一）知識結構問題

在開展高職公共英語教育教學中，受多方面因素的影響，教師的知識結構存在一定的問題。由于教師在學習英語知識時缺少科學性和系統化，無法滿足公共英語教學的要求，對整體的教學質量和效率造成嚴重的影響。受教師知識內容不充分的因素影響，在展開具體的公共英語教學時，課堂的教學效果不佳。學生在英語課堂中的學習效果較差，對英語知識的認知和理解不足，未滿足學生的學習需求[1]。部分英語教師能力水平較低，對知識內容的利用效率差，課堂教授質量不佳，整體工作效率和教學效果不佳。

（二）教學觀念問題

在公共英語教學過程中，受傳統教育教學觀念的影響，在高職院校展開教學時，重視英語知識理論課的講授和學習。在教育教學活動中，對相關實踐的課程重視程度不夠，不利于實踐能力的培養和增長。在展開課堂教學過程中，使用傳統的教學模式來進行教學，忽視學生的興趣培養，課堂的教學效率和質量不佳，嚴重影響學生英語課程學習的效果和質量。受傳統教學模式的影響，在課堂學習過程中，學生的積極性和參與感不高，不利于學生素養的培養和形成，使用的英語教學模式無法滿足高職院校對公共英語的教育教學要求。

（三）教授經驗問題

在高職院校公共英語教學方面，教師缺乏英語教學的實踐，整體的知識結構和能力水平滿足不了英語教學的需求，課堂教學的質量和效率較差。部分教師的思想觀念與知識結構不符合英語課程結構內容，對英語教育教學造成嚴重影響。在具體的教學活動中，教師受實踐經驗的影響，對英語課程內容的優化和調整存在問題，降低公共英語課堂教學的質量，影響學生英語知識等方面的學習。

二、新時期下高職公共英語教師的發展路徑

（一）擴展專業知識，積累教學經驗

在新時期下，在高職公共英語教師方面，要擴展教師的專業知識。重視教師的培養，完善教師的知識結構，解決專業知識方面的問題。提高教師的學習積極性，并形成終身學習的思想觀念，通過不斷的提升自身，完善公共英語的知識體系。高職院校派遣專業知識人員為教師提供培訓，通過學習，提升教師的專業知識水平。在培訓過程中，對優秀的學習人員進行表揚和獎勵，以此來帶動教師學習的積極性。高職院校組織開展公共英語課程的交流會，加強教師之間在教育教學方面的相互溝通和經驗交流，掌握更多的英語課程教學方式，保證課堂教學設計的科學性和合理性[2]。根據公共英語的教學要求，教師重視提高課堂教學內容的實用性，保證英語教學的效果和效率。

在教育教學過程中，使用信息技術來展開英語的教學活動，加強學生的學習體驗，促進較難英語知識點的學習。教師要加強對知識結構問題的解決力度，確保學生在英語課堂中的學習效果。增加學生對英語知識的認識和了解，滿足學生的學習和發展需求。教師注重提升自身的綜合素養，在英語教學設計中，采用合適的方式和手段來展開教學，保證學生的學習。教師與學生在學習過程中進行深入探索，提高自身的能力水平，為課堂的教學效率和教學效果提供有效保障。

（二）改變教學理念，注重模式創新

為滿足高職院校的發展需求，在展開公共英語教學過程中，教師要轉變傳統的教學觀念，提高對教學課程的重視。在具體的教學工作中，要對英語教學的內容進行科學、合理的分配，注重學生實踐能力的培養。改變公共英語課程的教學模式，通過模式的轉變帶動學生課堂學習的積極性，促進學生綜合素養的提升，穩定課堂教學的質量。在教學工作中，教師要根據教育教學的要求，來展開教學活動，注意學生的學習和發展特點。在英語課堂教學中，以學生為課堂的中心來展開英語教學，促進學生學習能力的形成和增長。教師在課堂教學過程中，開展互動式教學，以此來提高教學的質量。在實踐課上，發揮學生的自主能力，以學生為主來進行實踐模擬的學習，教師從旁進行輔導，提升整體的教學效果，增加學生對相關知識的掌握和理解。在教學中，培養學生的英語能力，形成高質量的技術型人才。教師要不斷創新，優化英語課程教學形式，提高課堂教學的質量，吸引學生的參與，加強學生間的互動和交流，確保整體的學習效果。

（三）重視行業實踐，提高工作水平

高職公共英語教師要提高對英語教學實踐的重視，提升自身的工作經驗，增加對英語教學的認識和掌握，滿足英語教學的要求。根據英語學習的語言能力需求，在教育教學活動中，高職院校教師注意提升自身的綜合素質，通過不斷與其他專家和教師在英語教學方面的學習和交流，積累相關的教學實踐經驗。高職院校為教師提供更多的教學實踐機會，提高教師的能力水平。在行業實踐方面，要根據相關的職業需求來制定公共英語課程教學的內容和目標，主要關注英語的口語表達能力。在培養學生方面，針對行業實際中的問題情況，并結合高職院校發展的實際情況，采取有效措施，保證發展過程的穩定，確保相關人才的培養。教師增加英語教學的觀念意識，避免對英語教育教學造成不良影響。通過實踐，對英語課程內容進行優化和完善，保證公共英語課堂教學的質量和效率，穩定學生的學習。

結論

總而言之，在高職公共英語教師的發展過程中，要積極擴展教師的專業知識，改變傳統的教學理念，并增加相關課程的行業實踐工作，通過這些方式來提升教師的專業知識水平和綜合能力，促進教師的發展。根據高職公共英語的具體要求，結合實際的教學情況，提高教師的素養結構，滿足職業教育的發展需求。

參考文獻

[1]劉燕，惠敏俠，佘甲波.課程思政視域下高職公共英語教師專業發展內涵及實踐探索[J].英語廣場，2021（21）：113-115.

[2]劉璇.高職院校公共英語教師專業發展現狀及路徑研究——以吉安職業技術學院為例[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（11）：154-155+158.

課題項目：安徽省人文社科重點項目，國家職業教育改革背景下高職院校公共英語教師角色轉型的策略研究，項目編號SK2020A0938