高校思政教學(xué)課程評價(jià)的優(yōu)化思考

摘要：針對提升高校思政課程的教學(xué)質(zhì)量問題，最有效的手段就是建立科學(xué)的思政課程教學(xué)評價(jià)機(jī)制，良好的評價(jià)機(jī)制是提升高校思政課程教學(xué)質(zhì)量的保障。在對思政課程評價(jià)機(jī)制的建立上，高校要從思政課程的本身特點(diǎn)出發(fā)，將思政課程的育人目標(biāo)充分發(fā)揮出來。下文筆者將從多個(gè)方面對如何在高校思政教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的問題進(jìn)行全方位的闡釋，并提出有針對性的方法和策略。希望可以為提升高校思政教學(xué)質(zhì)量通過參考和幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià);高校;思政課;課堂教學(xué)效率。

總體而言，將教學(xué)評價(jià)納入到高校的思想政治教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課堂上與教師產(chǎn)生積極的有效的互動，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在對思政知識的學(xué)習(xí)中獲得收獲感和自信心，并且還能夠打造出高效且民主的思政課堂，提高課堂的教學(xué)效率。

一、對高校思政課進(jìn)行教學(xué)評價(jià)體系優(yōu)化的重要性

從師生關(guān)系的角度看，科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制可以讓學(xué)生和教師的關(guān)系更加和諧融洽。在師生關(guān)系上，高校思政課堂要做到師生關(guān)系的適度、適時(shí)、適量三大原則，讓思政課堂成為增進(jìn)師生情感的重要方式。在評價(jià)機(jī)制中，一定要主義采用公平的教學(xué)管理方法，否則將會導(dǎo)致學(xué)生對教師的不信任，讓教師在授課的過程中喪失權(quán)威性，從而影響到今后的教學(xué)管理。

從學(xué)生的角度看，一方面，思政課程教育是高校教育的重要組成部分，其最終目的是為了培養(yǎng)出全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，在對學(xué)生進(jìn)行教育評價(jià)時(shí)，一定要注重對學(xué)生心理特點(diǎn)的關(guān)注，教師可以根據(jù)現(xiàn)代教育的新理念，借助學(xué)生心理發(fā)展作為高校思政課程教育的突破口，促進(jìn)和發(fā)展思政課程教育，讓思政課程教育能夠有著更為豐富、更為靈活公平的評價(jià)方式，從而讓學(xué)生在思政教育中獲得更多的益處。在另一方面，大學(xué)教育的根本和諧是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，通過對學(xué)生心理特點(diǎn)的充分利用，建立其有效的評價(jià)機(jī)制，才能讓素質(zhì)教育和心理教育達(dá)到共同發(fā)展，從根本上促進(jìn)思政知識的構(gòu)建和發(fā)展。

從教師的角度看，高校的思政課程教育，不只是簡單的知識灌輸，其意義和內(nèi)涵對學(xué)生的影響十分長遠(yuǎn)，有效的教學(xué)評價(jià)可以讓學(xué)生和教師之間的溝通更加和諧。教師在對學(xué)生的思政課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的過程中，要注意說話的藝術(shù)，在對學(xué)生問題的傾聽過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題的所在，并在對問題的解決過程中找到思政教學(xué)課程評價(jià)的突破口，讓思政教育能夠真正做到啟迪學(xué)生、增進(jìn)師生感情的有效途徑。

二、優(yōu)化高校思政課教學(xué)評價(jià)體系的策略

（一）評價(jià)主體多元化

在對學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師單方面的評價(jià)往往會具有片面性，并且由于我國長期的應(yīng)試教育，也讓教師常常只考慮學(xué)生對知識的記憶和理解情況，不會去對學(xué)生進(jìn)行獲得性評價(jià)、家長情感性評價(jià)、同行研究性評價(jià)、企業(yè)效用性評價(jià)等。而評價(jià)主體的多元化要求在對高校思政教育的評價(jià)模型中加入這些評價(jià)主體。其中，最容易被高校所忽視的評價(jià)主體是家長情感性評價(jià)和企業(yè)效用性評價(jià)。

在家長情感性評價(jià)中，其評價(jià)主體是家長，包括了家長對孩子在思想品德方面變化的直觀感受，其中包括了學(xué)生的思想道德水平和價(jià)值觀的變化，這些變化會直觀的反映在學(xué)生對待身邊的人和事的態(tài)度上，比如說對家長的溝通、孝順等，家長情感性評價(jià)在對學(xué)生的思政教學(xué)評價(jià)中具有重要作用。

在企業(yè)效用性評價(jià)中，其評價(jià)主體是企業(yè)單位，包括了企業(yè)單位對學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力和工作效果等多方面的綜合評價(jià)。思政教育重要是針對于學(xué)生的素質(zhì)教育，思政教育的內(nèi)容可以被學(xué)生具體運(yùn)用到工作實(shí)踐中，能夠或直接或間接地反映出學(xué)生的思想政治水平，并且學(xué)生將思政教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到工作實(shí)踐中也會對學(xué)生整個(gè)的職業(yè)生涯產(chǎn)生重要影響。

（二）評價(jià)指標(biāo)多層化

評價(jià)體系中最根本的就是要確定評價(jià)的指標(biāo)，將對思政教學(xué)課程評價(jià)這個(gè)抽象的概念通過量化指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾庇^顯示的成績。可以說評價(jià)的指標(biāo)體系是整個(gè)教學(xué)評價(jià)過程中最為關(guān)鍵的一部分。而對于評價(jià)指標(biāo)而言，要求對思政教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)具有多層化的特點(diǎn)，按照不同的重要等級將評價(jià)對象的各方面特征進(jìn)行全方位、多角度的評價(jià)，從而提升評價(jià)的充分性和具體性。在評價(jià)指標(biāo)的分層上，要根據(jù)不同的評價(jià)主體進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)，要讓每一種教學(xué)評價(jià)都設(shè)置有多級的指標(biāo)，并且按照不同層級指標(biāo)的重要性進(jìn)行分值權(quán)重的合理分配，在這方面要設(shè)置合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成專門的科學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，將不同層次的評價(jià)能夠形成一個(gè)有機(jī)整體。

（三）重視收集和反饋評價(jià)信息

很多時(shí)候，高校的教學(xué)評價(jià)都缺少對評價(jià)信息的收集和反饋，甚至出現(xiàn)了“只打分不交流”的現(xiàn)象，這讓對思政教育課程的評價(jià)結(jié)果存在不準(zhǔn)確、不真實(shí)的情況。因此，高校要建立評價(jià)信息庫，在建立方法上，校方可以采用教學(xué)學(xué)期為時(shí)間單位，將教師、學(xué)生以及用人單位等評價(jià)主體的評價(jià)意見進(jìn)行收集，并且利用現(xiàn)代化媒體計(jì)算進(jìn)行整理，同時(shí)對思政課程的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行不同時(shí)期的監(jiān)控和反饋，在反饋機(jī)制上，要求在評價(jià)信息被收集完成后要對被評價(jià)人進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓學(xué)生能夠根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行問題的改正，從而使評價(jià)的意義得到實(shí)現(xiàn)。

（四）注重過程性評價(jià)，將過程和結(jié)果并重

在現(xiàn)代社會，僅僅只有結(jié)果性的評價(jià)不能夠滿足現(xiàn)代教育的具體需求，并且評價(jià)結(jié)果往往具有滯后性的特點(diǎn)，在當(dāng)下這個(gè)快節(jié)奏的信息社會，評價(jià)的滯后性很容易讓教師錯(cuò)過對學(xué)生進(jìn)行教育的最佳時(shí)期，從而讓教學(xué)評價(jià)的作用大打折扣。因此，在對思政課程的評價(jià)上，要注重過程性評價(jià)，讓過程和結(jié)果能夠在對學(xué)生的評價(jià)中并重。傳統(tǒng)的結(jié)果性評價(jià)中只講究“獎懲性評價(jià)”，這讓教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了影響，并且與教育部門的理念相違背。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，才能更有效地適用于當(dāng)下瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的 教學(xué)環(huán)境。不過要注意的是，過程性評價(jià)不是對結(jié)果性評價(jià)的否定，而是要在對教學(xué)過程評價(jià)的價(jià)值有著充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行相較于結(jié)果更加重視過程的評價(jià)模式。

結(jié)語

由于高校學(xué)生的思想境界較低，情感和價(jià)值觀都不完善，需要高校的思政教育對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，而科學(xué)完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制將會是達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)的重要保障，因此高校必須重視對教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建立。

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作者簡介：田甜，女，漢族，1985年3月，四川成都，電子科技大學(xué)成都學(xué)院，思想政治，碩士，研究實(shí)習(xí)員，四川省成都市高新西區(qū)百葉路一號，611731。