“四史”教育融入大學生思想政治教育工作的路徑探析

摘要：歷史是最好的老師，也是最好的教科書。“四史”教育融入大學生思想政治教育的全過程，是全面落實高校立德樹人根本任務的題中應有之義。當前，高校在加強“四史”教育過程中，存在著挖掘“四史”教育資源力度不足、開展“四史”教育方式單一化、“四史”教育與大學生思想政治教育融合度不夠等現實困境。“四史”教育融入大學生思想政治教育，關鍵在于整合“四史”教育資源，加強“四史”宣傳教育，創新“四史”教育形式。

關鍵詞：“四史”教育、思想政治教育、教育融合

習近平總書記高度重視歷史，我們黨歷來把歷史學習教育擺在極端重要位置。“四史”教育中所包含的人生哲理和價值意蘊是是大學生成長成才路上的探照燈和必修課。把“四史”教育融入大學生思想政治教育工作，以“四史”教育學習為抓手，堅持以史育人、以史明鑒，符合新時代愛國主義教育的時代要求，也是創新開展大學生思想政治教育工作的因時因勢之舉。

一、“四史”融入大學生思想政治教育的價值內涵

“四史”教育與大學生思想政治教育在價值目標、教育內容等方面具有內在一致性，這也是“四史”教育融入大學生思想政治教育的內在依據。將“四史”教育融入大學生思想政治教育工作具有重要的現實意義。

（一）“四史”教育是引導大學生成長成才的營養劑

馬克思曾把人類歷史比作“歷史劇”。而“四史”恰是中國近現代歷史中最輝煌的篇章，集中體現了中國共產黨團結帶領全國各族人民為爭取民族獨立、人民解放和國家富強所付出的辛苦卓絕的努力，其中蘊含著先進的理論資源、豐富的實踐經驗和偉大的民族精神，是大學生思想政治教育的重要組成部分，也是激勵大學生成長成才的營養劑。將“四史”教育融入大學生思想政治教育工作中，既有利于繼承和弘揚共產黨人的紅色基因，賡續共產黨人紅色血脈，也有利于促進學生在新時代的長征路上成長成才、建功立業。

（二）“四史”教育是落實立德樹人目標的重要環節

國無德不興，人無德不立，高校立身之本在于立德樹人。高校作為人才培養的搖籃，肩負著為黨育人、為國育才的使命重擔。“四史”教育中蘊含的實現民族復興的歷史主題和中國共產黨領導的生動實踐，其目的在于培養學生堅定理想信念，矢志不渝跟黨走，爭做中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。就此而言，“四史”教育是開展大學生思想政治教育的重要抓手，也是落實人才培養、完成立德樹人目標的重要法寶。

（三）“四史”教育是大學生思想政治教育的重要內容

在高校開展“四史”教育是貫徹落實習近平總書記關于“四史”學習教育重要論述的現實要求，也是培育社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要保證。黨史講述了中共共產黨從無到有、從小到大、從弱到強的偉大奮斗史;新中國史講述了新中國成立后當團結帶領人民建設新中國、探索中國特色社會主義、繼續推進馬克思中國化的拼搏史;改革開放史講述了中華兒女從溫飽不足到富裕小康，從站起來到富起來的偉大飛躍史;社會主義發展史講述了中國特色社會主義從創立、發展到逐步完善的光輝史。“四史”是開展思想政治教育工作的活素材，與大學生思想政治教育工作的內容高度融合、內在統一。

二、“四史”教育融入大學生思想政治教育工作面臨的困境

開展“四史”教育是大學生思想政治教育工作的現實要求，但是傳統“四史”教育形式的老化和功能的弱化，給大學生思想政治教育工作留下了巨大的意識形態“真空”。導致“四史”教育在融入大學生思想政治教育工作中面臨一些現實困境。

（一）“四史”教育資源的挖掘力度不足

我們黨歷來重視對歷史資源的挖掘和利用，注重從歷史中汲取智慧和力量，注重歷史資源的創造性轉化。當前，部分高校對“四史”中蘊含的教育資源的挖掘力度和利用率還有待進一步提升，在研究的廣度和深度上仍有所欠缺。在開展“四史”宣傳教育時，部分教師偏向于淺層次閱讀和灌輸式教育，缺乏深層次理解和啟發式教育，對“四史”教育的核心內涵、教育內容闡釋不夠，教育內容的設計趨于理想化，嚴重脫離當代大學生的具體需要和思想實際，容易造成“四史”教育淺表化，在一定程度上消解了“四史”教育的時代價值。

（二）“四史”教育方式欠佳影響實效性

在大學生思想政治教育工作中融入“四史”教育，需要借助一定的載體和方式方法，才能更好地發揮以史明智、以史育人的作用。但是，教育方式方法欠佳會影響教育的實效性。一方面，教育對象主體性激發不夠。在開展“四史”教育實踐中，部分學校較多關注“四史”教育在宏觀層面的要求，更加注重強調“四史”教育的共性要求，更多的是向大學生強調加強“四史”教育的重要性和必要性，較少關注大學生的個性特征和個性需求，忽略了大學生在教育過程中主體性的發揮，使得部分學生認為“四史”教育虛無縹緲，只是停留在口頭傳授和口頭教育。另一方面，教育內容的時代感不足。部分高校在開展“四史”教育過程中，存在層次性不足、時代感不強、現實性不夠等問題。在教育內容的講授上，忽視了對教育內容的話語轉換，仍停留在傳統的教育語言中，話語表達方式滯后于社會的快速發展，難以滿足的現實需求。

（三）“四史”教育與大學生思想政治教育的融合度不夠

開展“四史”教育既能豐富大學生思想政治教育的內容，又能促進青年學生的全面發展和落實立德樹人根本任務。但是，當前高校開展“四史”教育主要依賴于思想政治理論課教學。雖然高校思想政治理論課對“四史”教育內容有所涉及，但是尚未開設專門的“四史”課程，也尚未形成的固定的課程體系和評價體系，學生從思想政治理論課中學習和掌握的“四史”知識較為零散，難以形成全面系統的認知。此外，部分“四史”教育內容與大學生的生活和思想實際聯系不夠緊密，部分教育內容滯后于社會發展現實，給大學生過于抽象化、理論化、虛擬化的感覺，教育成效可想而知。

三、“四史”教育融入大學生思想政治教育的路徑選擇

推進“四史”教育是培根鑄魂的思想政治教育工作，將“四史”教育融入大學生思想政治教育和成長成才的全過程，需要我們持之以恒、一以貫之的推動落實，更需要多維主體通力協作和密切配合，形成以史育人的教育合力，才能最大限度發揮“四史”中的教育資源優勢。

（一）強化頂層設計，整合“四史”教育資源

“四史”教育是一項長期性、系統性、聯動性的教育工程，高校應該強化頂層設計，為“四史”學習教育提供思想上、組織上、隊伍上的保障。首先，強化理論武裝，實現以史化人。在開展“四史”學習教育時，要通過宣傳和講解正確科學的理論，運用理論的力量達到說服人和教育人的目的。運用理論武裝的方式開展“四史”教育必須貼近現實，堅持理論聯系實際雙面說理，從而增強理論教育的科學性和通俗性，強化理論本身的影響力。其次，加強協調配合，形成教育合力。要想實現“四史”教育與大學生思想政治教育的高度融合，需要學校各教學單位和各部門的密切配合，同心同德、同向同行。在強化理論學習教育的同時，要充分發揮當地歷史資源和地緣優勢，結合豐富的紅色故事、烈士事跡和社會的變遷，切實開展“四史”教育實踐活動，實現以史育人。再次，選強配齊“四史”宣講隊伍。教師是教學活動的主導者，在“四史”學習教育過程中承擔著重要使命。只有具備高度思想覺悟、政治素養和理論素養的思想政治工作隊伍才能將“四史”知識將準確、講透徹、講明白、講實在。

（二）堅持守正創新，豐富“四史”教育方式

繼承是創新的基礎，創新植根于繼承之上。開展“四史”學習教育活動，要堅持守正創新，既有堅持經受過歷史和實踐檢驗的科學內容，又要根據時代發展變化拓展新的內容、方法和載體。

歷史發展是階段性和連續性的統一，歷史文化血脈是一脈相承的。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史是中華優秀文化的重要組成部分，我們要豐富“四史”文化的傳承形式，引導青年學子弘揚和傳承中華優秀文化富有時代價值的精神，為“四史”學習教育奠定堅實的文化根基。我們在繼承的基礎上，同時要尋求理論內容和方式方法的創新，如果總是用老一套的方式，都不可能有生命力的。我們在開展“四史”學習教育時，要堅持主導性和主體性相結合，既要堅持教育者在教育目標、教育內容、教育模式等方面的主導性地位，也要積極發揮教育對象的主動性和積極性。要堅持從強制式灌輸向滲透式教育轉變，積極運用現代科技手段，廣泛運用互聯網等新媒體載體，發展和豐富“四史”學習教育方式方法，運用隱形滲透的方式將“四史”知識傳遞給學生。

（三）加強宣傳教育，增強“四史”教育成效

思想政治理論課是開展“四史”宣傳教育的主渠道，是一門集科學性、理論性、實踐性和時代性的課程。為促進“四史”教育與大學生思想政治教育的高度融合，理應發揮思想政治理論課的主渠道作用。首先，加強“四史”教育的現實性。要善于把握教育對象的現實狀況，弄清大學生的思想和行為特點，把握其思想脈搏，尊重其個性需求，才能有的放矢的開展“四史”教育，教育也會更具針對性和實效性。其次，敢于回應現實問題。開展“四史”學習教育，要堅持問題導向和問題意識，以解決大學生的思想困惑和現實問題為出發點和歸宿，敢于同錯誤思想和錯誤思潮做斗爭，幫助學生形成正確的歷史觀。最后，合理運用教育契機。教育契機是教育過程中教育事件發展或轉化為他事件的關鍵。在“四史”學習教育活動中，我們要充分利用重要歷史紀念日、依托現實發生的重大事件、借助重大活動等，技能充分發揮重大紀念日、重大事件和重大活動的影響力，又能很好滴地吸引學生參加到社會實踐活動中，并在實踐活動中潛移默化的受到教育，切實增強“四史”教育的親和力和實效性。

作者簡介

帥磊，（1992-），男，漢族，山西省定襄縣人，思想政治教育專業碩士研究生。