小學英語閱讀教學中英文繪本的選擇及運用策略

趙寶玲

摘要：為了充分發揮英文繪本作用，提高小學英語閱讀教學質量，本文將展開相關研究，主要論述英文繪本選擇的基本方法，并對英文繪本的運用策略進行論述。依照文中原則可以正確選擇英文繪本，采用相關策略能夠充分發揮英文繪本作用，有利于小學英語閱讀教學質量。

關鍵詞：小學生;英語閱讀教學;英文繪本

0.引言

英文繪本是小學英語閱讀教學中的常用教具，能夠通過圖文相結合的方式傳遞英語知識，并且繪本故事內容能夠調動學生興趣，讓學生專心致志的進行英語閱讀活動，說明英文繪本具有良好教學運用價值。但現狀來看，很多教師并不了解英文繪本要如何選擇，運用中也缺乏策略支撐，故常常無法取得良好效果，這種情況下就有必要對英文繪本選擇及運用策略進行研究。

1.英文繪本選擇的基本方法

1.1遵從學生興趣

小學生在行為、思想上有興趣使然的特點，可以說他們只愿意與自己感興趣的事物深入接觸，否則會下意識的忽略或原理，因此如果教師所選擇的英文繪本并不符合學生興趣，那么英文繪本就很難起到應有作用。著眼于這一點，教師必須遵從學生興趣來選擇英文繪本，即建議教師多與學生進行交流，以便了解學生的真實興趣取向，再根據交流成果選擇英文繪本，諸如學生喜歡打籃球，那么教師就可以選擇與籃球相關的英文繪本。

1.2適齡原則與方法

英語學科貫穿我國整個教育體系，從幼兒教育階段到大學階段都有英語課程，而不同階段的英語課程在教學內容、教學主旨、教學目標等方面存在明顯的差異，且這種差異非常細致，可以根據學生年齡段來進行區分，如果教師所選擇的英文繪本中存在超過學生年齡段的內容，就代表英文繪本內容不符合現階段英語閱讀教學要求，這種英文繪本不應當出現在課堂中，說明英文繪本選擇要遵從適齡原則。以二年級英語閱讀為例，為保障繪本符合適齡原則，教師可以根據課本章節、單元的劃分對繪本進行閱讀，至少要保障繪本中不存在超出課本范圍的單詞，且多數單詞應當處于章節、單元范圍內[1]。

2.英文繪本的運用策略

2.1繪本提出

對于小學生而言，英語是外來語言，因此非常陌生，這導致很多小學生在接觸新的英語知識時都會不自覺的進入消極、煩躁的情緒狀態，該狀態下學生對新知識有一定的抗拒心理，這種現象在英文繪本的運用中同樣存在，例如某教師就在課堂上給學生分發了繪本，直接要求學生閱讀，但通過觀察發現學生閱讀繪本時的狀態并不專注，有一些只是“裝樣子”，并沒有讀進去，甚至不知道繪本具體內容是什么，故無論英文繪本是否符合學生興趣，這種現象都會削弱繪本的閱讀教學作用。針對這一現象，教師應當反思自身提出繪本的方法是否正確，即教師不應當直接要求學生閱讀繪本，正確提出繪本的方式應當為：教師先向學生介紹繪本的主題，讓學生知道繪本內容與他們的興趣相關，隨后再用詢問的方式讓學生接受繪本，引導學生專注閱讀繪本[2]。

2.2繪本閱讀引導

雖然適用于小學階段的英文繪本內容不多，但學生接觸英語的時間并不長，因此閱讀速度比較慢，難以在短時間內消化繪本知識，故教師沒有必要一定要學生讀完繪本，可以先設計繪本閱讀計劃，諸如教師告訴學生“今天我們先讀到第3頁”，這能減輕學生的閱讀負擔，也有利于教師對學生閱讀成果進行引導。這一基礎上當學生按照計劃完成課堂繪本閱讀任務之后，教師可以結合閱讀內容提出一些問題，引導學生進行思考，促進學生反復閱讀相關內容，掌握英語知識，即教師可以提出“在繪本中我們經常看到’s，這是英語縮寫的一種寫法，那么請問’s的全拼與發音是怎樣的呢？”，這能讓學生結合課本去理解知識，成功引導學生思考[3]。另外，在繪本閱讀計劃設計基礎上不建議教師對學生閱讀活動進行限制，即部分教師會嚴格要求學生按照計劃進行閱讀，完成閱讀任務后就不要繼續閱讀了，以免學生消化不了知識，但部分學生學習能力比較強，且對英文繪本比較感興趣，在有余力的情況下想要多讀，如果教師不讓學生讀，反而會導致學生上課心猿意馬。這就需要教師對學生進行提醒，不要過于貪圖太多，在閱讀的時候要做到有計劃、循序漸進，讓學生自主調整個人閱讀計劃。

2.3繪本閱讀總結

不同學生通過閱讀英文繪本會吸收到不同的知識，故學生閱讀后的能力結構會產生不一樣的變化，這時為了全面提高學生英語水平，建議教師在學生閱讀完繪本后組織學生進行總結，進一步鞏固學生所學的知識，并且幫助學生進行知識內化。在繪本閱讀總結當中，教師要先讓學生進行自我評價，提出自身在閱讀中發現的問題以及學到的知識，后由教師進行測試，挖掘學生自身為發覺的問題，這樣能給學生指明改進方向，故學生英語水平會越來越高，英文繪本閱讀也越來越順暢。

3.結語

綜上，英文繪本作為小學英語閱讀教學的教具，其應用價值不言而喻，但要發揮英文繪本作用，教師必須遵從相關原則及方法進行繪本選擇，并且采用對應策略來運用英文繪本。在英文繪本選擇、運用得當的基礎上，小學英語閱讀教學的質量會有明顯提升，同時學生閱讀自主性得到激發，能有效提高學生全面英語能力。

參考文獻

[1]蔡松青.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].文理導航，2016，000（11X）：P.64.

[2]唐瑾瑾.試析英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2017，011（030）：48.

[3]張鵬姣.淺議英文繪本在小學英語教學中的開發與利用[J].家長（上旬刊）.2020，（7）.177，179.