關于小學語文低段寫字教學方法的探討

萬健

摘要：語文具有人文和工具性，語文是學科基礎，寫字是語文的基礎，寫字是將語文所學知識付諸到筆端，小學語文低段寫字教學對教師和學生都是很重要的。小學生處在信息快速發展時代，5G智能產品等都在影響我們的生活，智能信息化促進經濟繁榮，對學生寫字方面也有著影響，致使低段小學生書寫能力不高。中華文化瑰寶無數，民族文化不可斷，漢字是傳承的關鍵，因此小學語文低段寫字教學尤為重要。

關鍵字：小學語文;低段寫字;教學方法

小學生剛步入校園生活，寫字是啟蒙也是關鍵時期，寫字在語文教學中有著重要位置，語文教師在授課時要正確引導小學生寫字規范，在教學中按照小學低段寫字教學過程和方法去做，但是小學生寫字沒有得到提升和改善，這一現象有待教師積極應對，找到解決辦法，小學語文低段寫字教學已經是教師教學的重點和難點。

一、小學語文低段寫字教學意義

小學生語文低段寫字教學意義體現在實用性上，小學語文低段寫字教學能為低段小學生加深語文基礎知識，為其他學科發展打下扎實基礎，提升小學生對語文的理解能力，促進語文學科的發展，小學生寫字成果主要體現教師的教學水平，教師在寫字教學中能夠不斷提高小學生的成績，促使綜合成績提升，反之亦然[1]。

二、小學語文低段寫字教學現狀

（一）認識不到寫字教學的重要性

寫字教學一直得不到重視，主要原因是家長和教師的忽視，因為寫字不體現分數，沒有專門寫字考試等。雖然家長和教師也在要求小學生寫字要好看，寫字姿勢要端正等，但是沒有體現在實際行動中，只要小學生的字體清晰，學生以及家長就沒有持續關注，導致小學生寫字現狀不理想，對整體小學生的發展而言是不利的。

（二）教學手段單一，學生缺少興趣

低年級學生處在年齡好玩好動階段，沒有辦法長時間集中，寫字需要不斷重復練習，教師授課又是單一模式，學生擅長形象記憶，漢字的筆畫又抽象化，僅課堂上講解寫字，不能很好理解漢字的結構，無法激起小學生對寫字的興趣。

（三）寫字不得要領

由于絕大多數孩子在入學前其實就已經有了寫字的經驗，沒有經過正規的培訓，養成了一些錯誤的握筆姿勢，而老師入學以后糾正起來是非常困難的，甚至錯誤的寫字姿勢一旦養成是根本無法糾正、逆轉過來的。由于課上學生多，教師不能一一糾正學生寫字和握筆情況，不能達到規范寫字，導致小學生沒有掌握寫字方法和寫字技巧，不能形成良好的寫字習慣，寫字的效果和效率也不好，惡性循環下，影響小學生的整體發展。

三、小學語文低段寫字教學方法的探討

（一）強調寫字教學的重要性

教師應該提高小學生寫字的重要性，寫字和識字應同等重視，現在是小學生開始接觸寫字階段，強調寫字的重要性，會給小學生傳達寫字優秀是具有榮譽感的，使小學生能長期堅持養成良好的學習習慣。例如，學校可以為小學生聘請專業書法教師，保證寫字課堂能夠保質保量的完成，從而提高小學生的寫字質量和效率。

（二）多樣化教學，激發學生寫字興趣

教師在寫字上不應該采用傳統教學，小學生注意力不會長時間集中，所以應該采用多樣授課模式，激發小學生的寫字興趣，培養小學生的寫字習慣。

教師可以講名人故事激發小學生寫字的興趣，如我們周總理小時候的故事，周總理小時候完成老師布置的家庭作業后，還會寫一百個字，在某一天去親戚家回來都很晚了，周總理強忍著睡意還是寫完了一百個字，其中因為睡意字寫歪的都重新寫了三遍，在艱苦年代養成良好的學習和寫字習慣，不停的為人民奮斗，成為了我們最親愛的總理。用故事不僅可以激勵小學生愛國愛黨品質，也可以提高學生寫字興趣。

現在信息時代也可以多利用游戲、多媒體和微課等手段多樣化教學，吸引小學生注意力，培養寫字興趣。例如部編版小學語文一年級上冊中烏鴉喝水這一節課時，教師可以利用視頻等課件吸引學生注意力，然后在通過游戲小學生扮演角色，調動小學生積極性，引申出本節課需要識字和寫字“只”“多”“石”等，通過視頻故事片段和游戲參與加深學生對字的理解，使抽象化漢字形象化，促使小學生在興趣的前提下學寫漢字。

每個小學生都希望自己是優秀的，希望老師多表揚自己，所以在寫字上教師應該制定獎勵措施，如教師可以將優秀的作品放到教室展示，也可以讓學生參與討論，選出誰的作品最優秀，為什么優秀，小學生通過總結優缺點，慢慢改正自己寫字缺點，幫助小學生寫字進步。

（三）規范小學生寫字，養成寫字良好習慣

教師應該規范小學生寫字姿勢，低段小學生剛接觸漢字，需要慢慢養成好習慣，教師要統一固定小學生坐姿，如身體離小桌子要一個拳頭，眼睛和桌子的距離要有一尺，手指和筆尖要有一寸的距離等。教師應該隨時隨地糾正小學生寫字規范，逐步培養小學生寫字良好習慣，對小學生眼睛和身心健康都有好處，所以無論教師還是家長都應監督小學生，在未固定寫字姿勢前糾正錯誤，促進小學生長期發展[2]。

（四）教師提高寫字教學能力，發揮榜樣作用

低段小學生處于懵懂期，喜歡模仿成人和崇拜強者，所以教師應該提高書寫能力，充分發揮榜樣作用。教師首先應該培養自己寫字作為愛好，只有自己喜歡，才能更細致的將知識傳達給學生，學校可以聘請專業書法教師對本校教師進行專業培訓，從而提高教師和學生的寫字能力。其次教師應該重視漢字基本功，教師寫好每一筆畫對學生都會起到示范作用，所以教師應該勤練字，并加強教師和學生的書寫規范，例如明確漢字的組織結構，寫字的規律，下筆位置等，只有教師勤練字，才能知道寫字容易出現的問題，更容易糾正低段小學生寫字規范，為學生做好榜樣，促使學生與教師共同進步。

結束語

綜上所述，本文主要講述關于小學語文低段寫字方法的探究，寫字教學對低段小學生來說很重要，是語文學習的重要組成部分，教師和家長都應該重視起來，激發低段小學生寫字興趣，做到隨時隨地糾正低段小學生寫字規范，教師應該提高自身專業素養，發揮榜樣作用，寫字不是一天就可以練成的，教師和學生應該持之以恒，堅持不懈努力，養成良好寫字習慣，促進寫字能力提高，為語文學習打下良好基礎，促進小學生全方面發展。

參考文獻

[1]溫玉慶.小學語文寫字教學[J].西部素質教育，2020，6（18）：190-192.

[2]涂偉華.小學語文寫字教學問題及解決對策研究[J].讀與寫，2020，17 （5）：79.