教育激勵理論用于初中班級管理中的對策

梁文潔

摘要：激勵能夠調動人的主觀能動性，教育激勵理論在初中班級管理中的應用有助于激發學生們的學習熱情、有助于培養學生們的自主學習意識、有助于班級管理工作的有序開展。故本文旨在結合初中班級管理現狀，探討教育激勵理論在初中班級管理中的運用對策。

關鍵詞：教育激勵理論;初中班級管理;運用對策

初中學生正處在身心發展的重要時期，因此他們非常需要正確的引導，幫助他們建立起正確的價值觀、人生觀和世界觀。此外，由于大部分初中學生處在青春期，還可能具有叛逆期，自我意識較為強烈，不愿意服從管理，針對這樣的現象，教師必須要重視，應當結合初中學生的心理認知特點選擇合適的班級管理模式。教育激勵理論主要基于激勵理念，激發學生們的學習潛能，并對學生們表現出來的良好行為習慣予以肯定，讓學生們明確何謂好何謂壞，對其今后的人生具有重要作用。

1.教育激勵理論在初中班級管理中的重要作用

教育激勵理論最早是由企業激勵演化而來的班級管理理念，指的是負責班級管理的教師運用激勵的策略，更加有效的激發學生們的學習潛能，為學生們的學習和發展提供方向指導。相對于傳統的說教式管理，教育激勵理論能夠有效激發學生們的學習興趣，培養學生們的學習自信心，此外，初中學生的思維和行為認知水平還處在較為基礎的階段，其較難區分何謂良好的正確的行為，教師通過合理的激勵措施有助于幫助學生們明確良好的學習習慣、行為習慣，并通過反復的訓練就能養成良好的習慣。學生們也能夠通過得到激勵獲得相應的成就感，并不斷完善自己的認知、各個階段的學習目標，讓學生們逐漸實現德、智、體、美、勞的全面發展。

2.初中班級管理現狀分析

2.1班級管理觀念落后

大部分班級管理工作都是由班主任負責的，也就是意味著班主任需要同時負責班級的教學任務和管理事務，班主任的精力是比較有限的，受到傳統應試教育的影響，班主任們對于班級教學任務關注的比較多，在管理方面則還會停留在傳統的管理理念上。通常就是通過制定班規，讓學生們嚴格按照班規約束自身的行為，班主任則主要負責懲戒學生，但是初中學生難免不會出現叛逆的情緒，他們可能會對班規上的條文出現不認同的情況，班級管理工作質量就會大打折扣，還可能會對學生的性格造成壓抑，不利于學生的健康成長。

2.2學生們在班級管理中的參與率不高

當前的初中學生的自主學習意識不強，還是處在對教師比較依賴的階段，讓他們主動參與班級管理工作還是存在一定難度的。學生們的參與性不高，那么班級管理工作就會受到阻礙，當然這與班級管理事務的不民主性有一定的關系。

3.教育激勵理論用于初中班級管理中的運用對策

3.1目標激勵

目標激勵指的是引導學生們樹立崇高的理想目標，然后結合自身情況制定出階段性可實施的小目標，如體現為學習目標等，學生們只要樹立了明確的學習目標，并在完成了學習目標后才能獲得相應的成就感，從而形成正面循環，對學習產生更加濃厚的興趣。關于目標的制定要做到因人而異，教師要做好目標制定的指導工作，如要盡可能基于學生基礎、認知水平等多方面因素制定出可實行的學習目標，既要能夠滿足學生的學習期望，也要能夠對學生形成一定的激勵作用。目標不能過于高，否則學生很可能會因為完成不了目標而深受打擊。此外，個人的學習目標要與班級目標密切聯系，如通常情況下學校都會有班級評比類的工作，如示范班集體等，教師可以帶領整個班級為集體榮譽共同奮斗，讓學生們將個人的學習進步和班級文化聯系起來，從而激勵學生努力學習、規范自身行為等。

3.2榜樣激勵

初中學生的自我認知體系尚未建立，他們還是需要通過和外部聯系來逐漸明確自身的價值所在的，因此學生之間的相互影響還是很重要的。這就是所謂的榜樣的力量，初中學生的習慣養成都需要榜樣的正面影響。因此，班主任可以通過在班級內部制定激勵措施，如評選班級中的“學習之星”、“行為之星”，且每周都可以評選一次，其中“學習之星”用于表彰學習成績優秀、學習態度端正、學習習慣良好的學生，“行為之星”則用于表彰遵守班級制度、行為習慣規范的學生。然后，讓全班同學以匿名投票的方式進行評選，學生們對于自己評選出來的榜樣通常都比較認可，也更愿意成為這樣的人，教師還可以在此基礎上激勵學生們成為自己心中的榜樣。

3.3情感激勵

初中生正處于思維養成、情感養成的關鍵時期，教師在實施班級管理工作的時候同樣要關注學生們的情緒狀態和抗壓能力，切莫只拿學習成績來斷定一個學生的人格，這是非常錯誤的管理方式。作為班主任要重新定義師生關系，要能夠和學生像朋友一樣相處，給予學生足夠的關懷，也要密切關注學生的情緒變化和心理狀態變化，如果學生有煩惱，導致影響到正常的學習和工作的時候，教師要做到及時溝通及時解決問題，避免造成嚴重的心理障礙。此外，學習成績對于學生的影響還是蠻大的，經常有學生因為學習成績糟糕，考試成績不佳而出現沮喪悲傷的情緒，教師不要一味批評指責，而是要多鼓勵學生，幫助學生找到學習過程中的問題，希望他們能夠在以后的學習過程中慢慢進步。當然，對于表現優異的學生也要給予語言鼓勵，能夠顯著增強學生們的自信心。

4.結語

初中班級管理是班主任們一直以來都比較重視的事情。教育激勵理論在班級管理中的運用，能夠有效提升班級的管理效率，幫助學生們認識到正確價值觀的重要性。同時結合激勵理論可以將其具體拆分為目標激勵、情感激勵和榜樣激勵。

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