淺談農(nóng)村寄宿制小學生行為習慣的養(yǎng)成

為優(yōu)化教育資源配置，讓每一位學生都能享受優(yōu)質(zhì)教育資源帶來的益處，在村鎮(zhèn)實行寄宿制教育是社會發(fā)展中的最優(yōu)選擇與必然產(chǎn)物。我校在實施寄宿封閉式管理以來，學校在學生行為習慣養(yǎng)成上進行了諸多探索，積累了一定的經(jīng)驗和教育方法，取得了豐碩的成果。現(xiàn)筆者就實施中的點滴，總結(jié)出來分享給大家，以求共勉。

“行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定乾坤”（高爾基語）。然而，在教育教學工作中，我發(fā)現(xiàn)由于家庭環(huán)境、教育方法等方面的差異，學生養(yǎng)成的行為習慣存在著一定的差異。小學生是人一生成長的基礎(chǔ)和開始，他們初入學校，充滿好奇，充滿想象，一張白紙，什么也沒有，在紙上畫什么，寫什么，全憑學校和老師的教育，憑班主任的智慧，而對于從小學一年級就開始住宿的寄宿制學生更是如此。那么培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣，為將來成功的人生奠基就顯得尤為重要了。

一、制度約束法

不入規(guī)矩不成方圓。良好的行為習慣養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規(guī)范訓練才能形成。建立一套科學完整的養(yǎng)成教育工作制度，成立相應的監(jiān)督機構(gòu)是持之以恒抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要保證。結(jié)合學校實際，我校制定各種規(guī)章制度，如《寢室管理制度》《值周評比制度》、《作業(yè)檢查評比制度》、《學生習慣養(yǎng)成評比制度》、《違紀學生處理制度》等，規(guī)范學生言行，讓學生知道哪些事情可以做，哪些事情不能做，建立學生習慣養(yǎng)成的長效監(jiān)督管理機制。

二、以身施教法

剛?cè)胄W的一年級學生，一切都剛剛開始，很多事都不會做，如不會打掃教室衛(wèi)生、不會戴紅領(lǐng)巾、不會疊被子、不會鋪床單，不知道倒垃圾，不知道做作業(yè)，就連正確的讀書、寫字姿勢也不會。這就要求我們老師細心觀察，加強指導，特別是班主任老師一定要從細處入手，靜下心不厭其煩地進行耐心指導、演示給他們看，講解給他們聽。千萬不可操之過急，否則就會事倍功半。平時多與孩子們在一起，幫助他們一起完成內(nèi)務整理，如教學生正確的掃地方法，教學生如何戴紅領(lǐng)巾，為讓他們盡快適應小學住宿生活，經(jīng)常到宿舍里現(xiàn)場手把手教學生疊被子、打掃房間衛(wèi)生。牙具、洗臉盆、擺在什么位置，清潔工具怎么收納等等都提出明確的要求，做到細致入微、有章可循。學習上，指導學生如何寫作業(yè)，如何看書閱讀，知道哪些事能做，哪些事不能做。經(jīng)過這些持之以恒的重復性訓練，學生們慢慢養(yǎng)成了各種良好的行為習慣。

三、督促檢查法

為了強化學生良好衛(wèi)生習慣和生活習慣的養(yǎng)成，我校成立了值周監(jiān)督崗，負責學生教室、寢室、食堂、衛(wèi)生間等公共區(qū)域的衛(wèi)生監(jiān)督。學校安排值周教師每天對宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生進行檢查評比，做的好的加分，做的不好的扣分。并對全校學生早、中、晚三餐就餐情況以及午晚休就寢情況，定時與不定時的檢查、反饋，實行日通報制，將記錄結(jié)果和學生優(yōu)秀評選、班主任工作年度考核掛鉤，以此督促班主任重視學生行為習慣的培養(yǎng)，促進學生良好衛(wèi)生、生活習慣的形成。

四、表彰獎勵法

為樹立典型，激勵后進，學校每周一利用升國旗的時間由值周組公布檢查結(jié)果，對做的好的班級和宿舍頒發(fā)流動紅旗。班主任利用周五的主題班會評出周“衛(wèi)生小模范”“日行一善小雷鋒”“行為習慣之星”“學習之星”等稱號，并發(fā)表揚信鼓勵。通過各種評比活動，以點帶面，不但發(fā)揮了學生榜樣帶動的作用，而且培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，激勵學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

五、帶動啟發(fā)法

作為一名小學教育工作者，面對的是天真爛漫的孩童，他們正處在學習生活知識、掌握生活技能的階段，凡事都需要老師去示范、指導。我經(jīng)常告訴自己“不因善小而不為”小學教育工作都是些繁瑣、細碎的事情，要求學生做到的，我們老師首先要做到。所以，我只要看到校園里、草坪上、樓地上有紙屑，便毫不猶豫彎腰撿起來;花池里長出了雜草，我伏下身子，蹲下去拔一拔、鏟一鏟;每學期我都帶領(lǐng)學生把校園里的樹木花草護理地青蔥翠綠，修剪地錯落有致。通過全校老師的模范帶動，學校的育人環(huán)境得到優(yōu)化，學生的行為習慣得到培養(yǎng)。

總之，寄宿生生活行為習慣的養(yǎng)成貫穿農(nóng)村寄宿制學校教育的始終，不可能―蹴而就，需要多方面的努力。養(yǎng)成教育作為我們工作中的重中之重，需要不斷努力，健全各項規(guī)章制度，嚴格管理，更需要教師的言傳身教。只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到養(yǎng)成教育的目的，收到立竿見影的效果。

作者簡介：陳拓、男、漢族、甘肅通渭、1968.08、本科、農(nóng)村寄宿制學校學生行為習慣養(yǎng)成、高級教師、甘肅省金塔縣中東小學。