校外藝術教育現狀及發展對策分析

劉錚

摘 要：在我國教育改革事業不斷深入的進程中，校外藝術教育工作引起了社會各界的廣泛關注。藝術教育作為教育工作的一部分，同樣關系著素質教育的改良。校內的藝術教育由于過少的內容與形式，存在很多局限，難以滿足高校學生對藝術學習的需求，而校外教育能夠擺脫校內教育的限制，為高校學生提供更多學習資源和新的學習方向，促進其綜合能力的全面提升。

關鍵詞：校外藝術教育;素質教育;校內教育

注：本文系吉林省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“民辦校外藝術教育的發展現狀與優化策略研究”（GH20250）階段性研究成果。

很多教育學家認為，藝術學科的學習對學生的整體素質的提高具有十分重要的作用，能夠幫助學生獲得全面發展，并培養學生的節奏感、韻律感、想象力，有利于高校學生心理健康發展，陶冶其藝術情操，同時開展藝術教育培養學生的藝術修養還能夠促進學生快樂成長。

一、校外藝術教育存在的問題

（一）教育觀念存在偏差

現階段很多藝術教學教師容易以專業的角度與標準對學生提出要求，這種專業要求對學生來說為時過早，也會增加他們的學習壓力，不僅不能促進學生健康成長，還可能會讓他們對藝術學習產生抵觸心理，降低對藝術學科的興趣。一直以來我國都在強調深化教育改革，然而由于教育環境的限制，學生在長期的學習過程中形成了應試教育的思維模式，不愛動腦，學習熱情低，對新鮮事物缺乏憧憬。

（二）教學模式亟待改良

如今的教學模式仍然很陳舊，教師一般都是采用口傳身教的教學方式。這種模式的普遍存在正是學生被動學習習慣養成的原因。教師把所有的教學內容都擺在學生面前，學生只需要接受、復習、重復就能夠對教學內容有一定的掌握。雖然這種教學與學習方式有一定的優勢，但其較為陳舊，不能貼合現今教育的要求。作為教學的主體，學生被動接受知識，思維只會越來越僵化，缺乏主動精神與主體意識。

（三）教學組織混亂

對于校外教育來說，教育的面向對象一般是某一特定階段的學生，所采用的教學模式也是貼合這個階段的學生的。但是某些藝術培訓機構不能招到足夠多的學生，為了節省成本往往不會給少量學生特地設立教學班級，而是將不同年齡段的學生融合到同一個班級進行集中教學。由于不同年齡的學生的理解能力并不相同，學生對于知識的接收效率也大不一樣，這給教師教學帶來很大的困難。

（四）與校內教育脫軌

多年以來，校外教育都有自己獨立的教育體系。這種脫離校內教育體系的校外藝術教育，首先，不利于學生對校內學習內容的深入了解與掌握，也容易形成為了教育而教學的局面。其次，校外藝術教育與校內知識脫軌還會造成兩種教學效果：領先于校內知識體系的校外藝術教育過于超前，會使學生對校內知識學習產生厭煩情緒，認為自己已經學會了所有內容;滯后于校內知識體系的校外藝術教育，容易讓學生覺得校外藝術培訓毫無用處，從而降低對校外藝術教育的認可度。

二、校外藝術教育發展對策

（一）對教育觀念進行更新

對校外教育模式進行改良的第一步就是要對教師的教學觀念進行更新。校外教育并不是一種獨立的教育模式，而是對校內教育的延伸。在教學過程中，教師并不能一味傳授專業的技巧與技術，要結合學生的實際情況進行合理的訓練，設計科學的教學流程，提高學生的藝術鑒賞力，將學生的未來發展與生存作為教學的一項重要指標。在更新教師的教學觀念之后還要改變學生的學習觀念，激勵學生與教師配合以完成教學工作，改變學生以往被動接受知識的局面，將課堂還給學生，讓教學在教師與學生的配合中開展。

（二）創新教學模式

開展校外藝術教育就要把挖掘學生的天賦與興趣作為主要工作，激勵學生積極主動地參與藝術教學工作。同時還要采用個性化教學模式，根據不同學生的個性與特點選擇具有趣味性、藝術性與教育性的教材，因材施教。對天賦較高的學生應善于激發他們的學習興趣，讓他們對藝術學習產生更濃厚的興趣，重點培養學生在藝術方面的才能。另外，校外藝術教育機構還可以多邀請專家到校講課，讓學生得到更加專業且多樣化的指導。

（三）與校內藝術教育相融合

我國的教育研究有著較為健全的理論依據，校內教育尤其是九年義務教育階段的教學內容，是根據學生的德智體美勞發展規律設置的。校外藝術教育應該以校內藝術教育為依托，在校內藝術教育的基礎上進行延伸、擴展。因此，校外藝術教育相關人員應先研究校內藝術教育的教學內容，研究其規律并利用校外補充型藝術教育對校內教育的知識點進行延展。這樣做，既能保證校外藝術教育的科學性，又能對學生進行校內藝術教育的拓展教學，還可以為有藝術興趣愛好的學生提供深度發展的空間。

（四）對教師的資質進行規范

校外藝術教育機構要重點關注教師的教學水平，對教師的教學資質進行嚴格要求，要求教師不但要具備基本的專業知識與業務能力，還要具備一定的心理學知識，力求建立綜合素質較高的教師團隊。同時教師不能向學生傳播負面思想，不能教導學生急功近利，不能讓學生將學習作為一種工具，而要注重對學生藝術修養的培養，讓學生對藝術產生濃厚的興趣。

三、校外藝術教學活動的優勢

（一）開展多種多樣的主題活動

對于校外藝術教育機構來說，沒有校內規章的制約是一種優勢，教學活動的開展也更加自由，教學組能夠根據社會形勢把握教學契機，開展豐富多彩的教學活動，為學生增添學習的樂趣，開展具有時代精神且學生感興趣的教育活動。例如城市舉辦動畫、漫畫大賽時學?？梢越M織學生積極參加，讓校內學生在活動上展示自己的作品;還可以在活動地舉辦義賣活動，拍賣學生優秀的作品，并將獲得的資金作為善款捐贈給災區、貧困地區，幫助困難學生。這種活動的開展十分有意義，不但能鍛煉學生的專業技能，還能教導他們樂于助人。

（二）打造校外藝術教育品牌

校外教育的發展離不開品牌的支持，作為校外教育發展的生命線，良好的品牌形象能夠為學校吸引更多的學生資源，并樹立良好的社會形象。因此，學校管理層應加強品牌意識，創造條件扶植特色項目。不少校外教育機構已經成功樹立了良好的品牌形象，例如將民樂與西樂結合起來打破項目的界限，科研組聯手舉辦特色樂隊展演等。這種民樂、西樂組合的多樣式樂隊表演活動不僅為學生提供了一個展示自己的舞臺，還能增進學生之間的交流。另外這種新穎的活動能夠逐步打造學校的藝術教育品牌，吸引更多的學生參與和體驗。

（三）對校內外的資源進行整合

校外藝術教育組織在不斷發展的過程中，大多形成了自己獨特的師資庫，還有一部分發展較好的機構形成了校內外相結合的“三位一體”專家名師庫。這里的“三位一體”指的是藝術團體和高等藝術院校的專家、校內外的藝術特級教師以及校內外藝術學科的帶頭人。這些專家包括著名的表演藝術家、校內外的特級教師、校外藝術教研組負責人以及各區縣的藝術學科骨干教師等，這些都是學校發展的人才基礎。培訓機構將這些專業力量整合起來作為學校發展的基石與后備力量。

（四）展示各種教研活動成果

在校外培訓機構中，青年教師占的比重較大，并且他們的思維敏捷，視野開闊，可以說是校外教育發展的主力部隊。如何快速地培養青年教師的業務能力，讓青年教師的教學水平與專業素養符合教學工作的各種要求，是培訓機構需要重點關注的內容。很多學校舉辦了教師基本功的相關競賽，其中包括授課基本功的演示以及說課，這種比賽很容易獲得青年教師的響應。而且比賽的開展能夠令青年教師在壓力與磨煉中提高自身的業務水平與教學水平。

綜上所述，校外藝術教育是素質教育的重要組成部分，進行校外藝術教育也是減輕高校學生學習壓力的有效方法。在開展校外藝術教育的過程中，辦學機構與監管部門都要做好自己的工作，讓校外藝術教育在規范的體系中發展，建立實力強大的師資團隊，并盡力避免教育的邊緣化與功利化，切實提高學生的藝術審美素質，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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作者單位：

長春大學音樂學院