基于項目化教學的數(shù)控加工與編程課程改革研究

王福巧

（貴州航天職業(yè)技術(shù)學院，貴州 遵義 563000）

基于數(shù)控加工與編程課程實際，項目化教學的應用對教學高效開展具有積極影響。結(jié)合數(shù)控加工與編程課程的特點，采用項目化教學，不但能夠引導學生切實體會到團隊協(xié)作的力量，同時也進一步激發(fā)了學生自主學習積極性。因此，有效運用項目化教學，是數(shù)控加工與編程課程的重要選擇，也是數(shù)控加工與編程課程未來發(fā)展的重要方向。基于此，在數(shù)控加工與編程課程中，應探討項目化教學具體應用，為開展良好的教學提供支持。

1 基于項目化教學的數(shù)控加工與編程課程改革思路

一般情況下，落實項目化教學是為了強化教學的實用性特點，在充分了解市場需求和職業(yè)需求的基礎之上，培養(yǎng)學生具有較高的知識基礎和操作能力，從而更好地應對未來市場帶來的挑戰(zhàn)。從當前數(shù)控加工與編程的市場表現(xiàn)來看，其對應崗位多種多樣，具體表現(xiàn)為售后服務、生產(chǎn)管理、軟件應用、設備維護等等。與此同時，基于這些崗位對于人才的要求，教師應該進一步推進課程改革的進程，從而使得學生在未來職業(yè)道路上表現(xiàn)出更高的潛力[1]。

1.1 優(yōu)化課程內(nèi)容

教材大多具有同質(zhì)性的特點，這意味著其滿足于教育上的共性問題，但是如果想要進一步提升教材使用的效果，教師需要切身為學生考慮，針對課程內(nèi)容進行相應的調(diào)整優(yōu)化，加強對教材的完善。教師調(diào)整教材可以體現(xiàn)為三個階段：第一，技能訓練。這個階段是初始階段，學生在剛開始接觸時，通過基礎的技能和訓練，從而奠定夯實的基礎。這部分內(nèi)容主要包括數(shù)控車床編程預加工等相關(guān)內(nèi)容。教學目標為：學生需要全面掌握這部分的理論知識，并且適當?shù)匮由炱渌R內(nèi)容。第二，職業(yè)技能訓練。處于這個階段的學生已經(jīng)脫離了基礎階段，在數(shù)控上已經(jīng)達到中等水平，可以針對自己擅長方面明確一個工種，進行深入訓練。教學目標為：學生能夠全面掌握相關(guān)細瑣的知識點，并且能夠?qū)⑵溆行鋵嵉綄嵺`當中。第三，崗位實習。這個階段學生已經(jīng)基本完成數(shù)控加工與編程的學習，可以進入崗位鍛煉，在這個過程中學生能夠清楚的認識到自己尚有哪些不足之處，從而在實習過程中，進一步強化自己。

例如，教師在實際教學過程中，從數(shù)控加工與編程理論知識入手，并結(jié)合相應的技能培訓，使得學生能夠充分掌握數(shù)控機床的操作方式，并且再進一步優(yōu)化教學流程。教師在教學過程中，要始終遵循循序漸進的原則。教師帶領(lǐng)學生進行零部件輪廓加工訓練，再學習內(nèi)溝槽以及外溝槽加工操作，最后開展內(nèi)螺紋以及三角形外加工操作。上述三個階段的學習基于鋁料開展，積極落實套件加工形式，從而能夠有效避免材料浪費的問題。最后，著力于職業(yè)需求，針對零部件綜合性加工進行相應的訓練學習，讓學生充分認識到切削的難度系數(shù)，從而產(chǎn)生更大的欲望參與接下來的數(shù)控學習。

1.2 創(chuàng)建教學情境

數(shù)控加工與編程課程對于學生的實踐能力要求非常高，而為了促使學生的實操能力具有切實的提升，學校應該增加學生相關(guān)體驗。教師可以將教學活動落實到相應的車間當中，教師引導學生切身體會企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，從而推動學生實現(xiàn)長足的提升。教師落實項目化教學時，結(jié)合真實的數(shù)控加工車間，學生能夠?qū)?shù)控加工與編程內(nèi)容實現(xiàn)更為快速地學習和理解。與此同時，通過運用真實的案例開展教學活動，也能夠進一步縮短學校和企業(yè)之間的距離。教師將零部件生產(chǎn)情況展示給學生看，為學生進行細致的講解，比如夾具、刀具、機床等等。除此之外，教師引導學生針對切削量開展合理的控制，從而匹配出有效的加工路線以及加工工序。讓學生思考其加工思路，從而對于加工期間所具有的問題進行良好地明確并解決[2]。

教師在帶領(lǐng)學生進行實際體驗時，對于一些注意事項和知識點要隨時補充，對于學生操作情況和學習結(jié)果進行科學的總結(jié)和分析，使得學生能夠更好地消化相關(guān)知識內(nèi)容。尤其是學生實際參與加工時，教師要落實自己指導者的身份，全面觀察學生的操作情況，確保學生的操作行為是標準的。完成零部件加工工作之后，教師可以讓學生對自己的操作情況進行自我評價，教師再結(jié)合自己的思考對學生進行評價，從而學生能夠?qū)ψ约旱牟僮餍袨樾纬奢^為客觀的認識。教師對于學生操作過程中存在的問題提煉出來，并作出有效的分析。

1.3 改善教學方法

數(shù)控加工與編程課程所包含的內(nèi)容十分龐大，并且對于學生來說比較枯燥，理解起來也具有一定的難度，教師就需要從教學方法入手，基于符合學生興趣點的教學方法，使得學生能夠?qū)W習保持更大的興趣。在實際開展教學過程中，教師有效運用項目化教學，通過為學生布置相應的學習任務，讓學生充分調(diào)動自己所學習的理論知識和實踐操作，完成相關(guān)學習任務，從而有效提升課程教學的效果，確保學生充分消化相關(guān)知識。例如，教師可以充分利用多媒體技術(shù)直觀性的特點，將數(shù)控加工過程呈現(xiàn)給學生。教師還可以采取問題探究的方式，根據(jù)該節(jié)課教學內(nèi)容，教師為學生拋出相應的問題，讓學生進行深入思考。這個過程中，讓學生在探究欲望的支撐下，實現(xiàn)對數(shù)控加工與編程良好的學習。由此，教師要明確學生對于數(shù)控加工與編程課程所具有的態(tài)度，教師才能進一步改善教學方法，推動學生實現(xiàn)高效的學習。

2 項目化教學的數(shù)控加工與編程課程改革重點

2.1 強調(diào)自主學習

傳統(tǒng)形式下的數(shù)控加工與編程課程開展，呈現(xiàn)出很嚴重的問題，仍然更偏向于理論教學，即便在落實實踐教學時，也沒有觸及到行業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。導致學校的教學內(nèi)容和行業(yè)所需內(nèi)容之間具有很大的隔閡。同時數(shù)控加工與編程課程自身具有難度大、專業(yè)性強的特點，如果教師沒有在教學方法和教學形式上進行創(chuàng)新，學生對于課程學習的態(tài)度會越加抗拒，最后所能實現(xiàn)的教學效果十分有限。由此可見，加強對數(shù)控加工與編程課程的改革是當務之急，同時項目化教學具有十分突出的教學效果，通過有效落實項目化教學，對于課程改革來說具有很大的幫助。最為有效的學習是學生自主進行學習，學生的自主性對于開展良好的課程教學具有很重要的作用。教師基于有效利用項目化教學，為學生布置相應的學習任務，促使學生被充分激發(fā)起學習的欲望，進而形成自主學習的意識。不僅在課堂上呈現(xiàn)出十分積極的學習態(tài)度，同時在課余時間也進行相關(guān)學習和訓練，從而確保自己能夠更好地完成教師布置的任務。例如，教師在開展零部件加工教學時，教師給學生設定相應的學習目標，還可以結(jié)合相應的獎勵激發(fā)學生參與興趣，學生為了完成教師制定的教學目標，充分調(diào)動自己的時間去練習，從而實現(xiàn)對零部件加工尺寸精準的掌握。

2.2 開展團隊學習

項目化教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在，其強調(diào)學生參與教學活動的過程，這是其他教學方法無法實現(xiàn)的，如果學生沒有重視操作流程，那么會直接影響到其最后的學習結(jié)果。因此，在數(shù)控加工與編程課程改革過程中，教師需要充分認識到項目化教師運用的重要性，將其以良好的形式落實到教學活動當中。而數(shù)控加工與編程這門課程具有一定的難度，有時學生采取自我理解、單打獨斗的方式進行學習，很難保證高效的學習效果。由此，教師就可以引導學生以團隊的方式進行知識探究，完成學習任務。可以讓學生自主分組，教師也可以采取科學的方式將學生分成幾個小組，通過良好合作，能夠極大地提升教學的有效性。例如，很多學校自身條件有限，數(shù)控機床的價格比較高，難以確保足夠數(shù)量的機床以供學生實踐學習。教師就可以通過分組的形式，明確幾個人使用一臺機床。小組在該節(jié)教學內(nèi)容基礎之上，針對零部件加工、加工圖紙、選擇道具、加工尺寸、加工流程等進行有效的探討。在這種討論下，每個人的想法和智慧都得到充分的發(fā)揮，從而將各個良好的想法集于一體，使得學生能夠高效的參與教學活動，得到良好的學習效果。

2.3 強調(diào)實踐教學

想要有效提升學生的實踐操作能力，僅靠學校現(xiàn)有的實訓基地是不夠的，其仍然與企業(yè)具有一定的差距。由此，學校應該明確想要培養(yǎng)實用型人才，就需要落實到和企業(yè)合作中，通過將真實的企業(yè)情境帶入到課堂之上，促使學生的理論知識進一步強化，實操能力具有長足的提升。因此，針對數(shù)控加工與編程課程開展的改革，教師需要從教學中的各個細節(jié)入手，包括零部件加工流程、加工工藝、加工方案等，從而讓學生對于標準的加工作業(yè)實現(xiàn)充分地了解，幫助學生構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)。在實踐教學當中，教學開展的重點主要集中在分析零部件加工圖紙、選擇合適的加工工藝、選用正確的機械和設備、有效運用數(shù)字化技術(shù)等。與此同時，學校數(shù)控加工與編程課程教師主要負責完善學生的理論知識體系，通過加強與相關(guān)企業(yè)的合作，為學生引入企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員作為實操教師，切實兼顧到學生對于理論知識和實際操作的需求，使得學生實現(xiàn)全面性提升，為之后開展良好的崗位工作奠定夯實的基礎條件[3]。

2.4 完善教學評價

項目化教學在落實的過程中涉及的內(nèi)容比較多，過程也比較復雜，想要數(shù)控加工與編程課程實現(xiàn)良好改革，評價過程也要充分的融入項目化教學的核心。由此，經(jīng)過良好改革的教學評價，不僅要充分體現(xiàn)出學生的學習成果，更為重要的是學生的學習過程也要納入評價內(nèi)容中。教師只有尊重學生的每一份努力，才能讓學生感受到被認可，從而被激發(fā)出更大的學習動力，學生會將更多的精力投注到教學活動當中，這樣的評價方式，重視的是學生綜合能力提升情況。由此可見，教師在開展評價工作時，要從學生項目執(zhí)行過程入手，觀察學生的學習態(tài)度和知識運用能力，結(jié)合學生最后所得到的項目探究結(jié)果，對學生展開科學的評價，教師需要注意的是，評價內(nèi)容需要覆蓋到學生學習的各個方面和所有流程。在評價學生學習過程時，要著重了解學生對技能和知識的掌握和運用能力，以及自主學習能力，如果團隊合作的情況下，團隊意識也是非常重要的。除此之外，教師給出的評價只是代表教師的看法，還可以通過自評以及互評的方式，了解學生眼中的對方和自己眼中的自己所具有的不同。例如，如果以團隊為單位開展的項目探究任務，教師依自己所見給出相應的評價之后，教師再讓學生對小組成員的學習情況進行相應的評價，以匿名的方式提交。從而教師能夠更為全面的了解學生，教師也由此讓學生清楚的看到自己的不足和優(yōu)點，以及他人的不足和優(yōu)點，通過改掉自己的不足，吸收別人的長處，從而不斷優(yōu)化自己的工作能力，拓展學習思路，以更為良好的心態(tài)參與到接下來的任務探究當中[4]。

3 結(jié)語

通過對數(shù)控加工與編程課程的了解，在教學過程中，采取項目化教學，對推動課程改革進程具有重要意義。結(jié)合當前數(shù)控加工與編程課程實際，在教學過程中，項目化教學的應用，對培養(yǎng)學生實踐素質(zhì)具有直接影響。因此，應立足于數(shù)控加工與編程課程實際，深入分析項目化教學開展情況，有效運用項目化教學，為教學開展奠定良好基礎，滿足市場發(fā)展對應用型人才的要求，推動課程改革得以順利進行。