職業能力下的高職專業課程體系構建*——以地籍測繪與土地管理專業為例

梁春艷

（湖北國土資源職業學院，湖北 武漢 430090）

專業課程體系的構建是專業建設的一個方面，更是教育教學改革的基礎。在以能力為本位的現代職業教育思想的指導下，探索構建職業教育課程體系很有必要[1]。

1 職業能力下專業課程體系構建流程

1.1 成立專業課程體系構建委員會

專業課程體系構建是一件涉及很多方面、需要發揮團隊的力量才能做好的事情。一般委員會由主管教學的副院長、專業負責人及專業教師構成。

1.2 職業分析

1）目標崗位的選擇。目標崗位的選擇是關鍵，關系到后面工作能否順利開展，通常選擇畢業5年的專業學生所在單位跟蹤調查獲取他們的初始崗位、目前崗位；對在校生開展期望崗位調查；對相近或同類專業教師開展期望崗位調查與討論；通過專家訪談或者資料查閱獲得專業未來新興崗位。注意調研的樣本不要局限于少數熟悉的畢業生，通常調研的樣本數量需要有占比分析[2]。

2）目標崗位調研數據整理。通常對收集到的數據進行整理，得到有效樣本。有效樣本的確定主要通過問題的回答與專業情況匹配性確定。

3）目標崗位確定。專業課程體系構建委員會對有效問卷開展研討，通過投票確定出專業目標崗位。

1.3 能力分析

1）擬定、調研各崗位的職業能力。職業能力是職業教育課程規劃的依據，真正反映行業的需求，通常包括知識、技能和態度。職業能力分析的方法有調查、訪談、觀察和文件分析4種方法，這4種方法各有優缺點。案例中主要采用調查和訪談的方法進行，選擇具有3~5年以上相關工作經驗的對象，盡可能涵蓋大、中、小型企業，訪談前可以列舉好知識、技能和態度，訪談過程中傾聽、記錄專家意見，注意不要質疑專家意見，保管好原始資料。

2）重組職業能力。企業專家可能使用不同的名稱，表達相同的職業能力（知識、技能、態度）。不同的工作崗位、工作任務，可能應用相同的職業能力。精簡、扼要的職業能力目錄，有利于制作問卷，進行廣泛的意見調查。在重組時通常可以把相近或者同類職業能力進行歸類后提煉動名詞，也可以歸納不同范圍、不同層次的動名詞[3]。

3）確認職業能力。通過設計簡單明了的問卷對典型工作任務和職業能力開展重要程度和使用頻率的調研，整理確認知識、技能和態度職業能力。

1.4 課程的確定

學生上述確認的職業能力的獲得來自一門課程或者多門課程的學習，這就需要把確認的職業能力轉換成對應的課程。通常遵循由淺入深、由易而難的學習規律，基礎、原理、法規及產業類的科目（能力），往往是其他專業課程（能力）的基礎[4]。

1.5 課程體系的構建

專業課程確定出來后，還需要考慮體系中必須包含的公共基礎課程，如思想政治課程、體育課程、創新創業課程、溝通表達課程、計算機運用課程等等。課程先上什么，后上什么，遵循由淺入深、由易而難的學習規律，結合學期周數、學分要求，從專業基礎課、專業平臺課程、專業方向課程、方向拓展課程和專業實踐課程制作課程地圖進行課程排列。

2 職業能力下專業課程體系構建實施

2.1 地籍測繪與土地管理專業目標崗位確定

1）目標崗位調研。對在本專業（群）相關領域工作的往屆畢業生（近10年內，每屆畢業生均有一定的代表性）進行調研，主要調研畢業生目前的就業崗位、工作情況等。同時，主要以填空題的形式問卷調研專家學者的專業目標崗位，得到人數占比及專業崗位統計圖。通過發放調查問卷或問卷星對在校生進行調研，主要調研在校生對本專業（群）就業形勢、就業崗位的期望。通過電話、問卷星對同行院校教師、行業專家進行調研，主要調研期望崗位和未來新型發展崗位。通過網絡搜索測繪地理信息行業招聘信息，收集招聘信息中的公司名稱、職位（崗位）、學歷要求、專業要求、地區、需求人數、職位（崗位）描述及要求，了解市場需求中的目標崗位等情況。通過問卷星調研企、事業單位對地籍測繪與土地管理專業人才的能力要求，調研企、事業單位對高職院校地籍測繪與土地管理專業畢業生的態度、知識與能力的期望及現實感受。

2）目標崗位整理分析。在調研基礎上對結果進行整理分析，進而得到該專業的目標崗位，如表1所示。

表1 地籍測繪與土地管理專業目標崗位

2.2 地籍測繪與土地管理專業職業能力擬定與確認

1）目標崗位職業能力訪談。本課題選擇了蒼穹數碼股份有限公司、湖北省國土測繪院、武漢瑞得股份有限公司、武漢壘圖信息科技有限公司、深圳市規劃與自然資源局、越秀地產股份有限公司、銀川經緯工程咨詢有限公司7個單位開展目標崗位職業能力訪談。訪談每一個崗位包含的典型工作任務以及所需要的知識、技能、素質。訪談過程中做好記錄，保管好原始資料。

2）目標崗位職業能力分析匯總如表2所示。

2.3 地籍測繪與土地管理專業課程及體系確定

圍繞崗位分析職業能力，展開職業能力與科目的對應，以工作過程系統化的學習領域為主線，調整理論課程教學和實踐課程教學體系，形成基于工學結合、校企合作的課程體系。地籍測繪與土地管理專業職業能力與科目對應表，如表3所示。

表3 地籍測繪與土地管理專業職業能力與科目對應表

專業課程確定需要結合本專業的公共基礎課、學分、教學周數等內容安排課程，為了能夠較好地反映本專業的課程體系，可以從公共基礎、專業平臺、專業方向、專業拓展、專業實踐這5個方面制作課程地圖。地籍測繪與土地管理專業課程體系如圖1所示。箭頭代表課程邏輯關系，表明先修課程、后續課程的邏輯關系；X+X代表公共基礎課學分+專業課學分。

圖1 地籍測繪與土地管理專業課程地圖

3 結語

高職專業課程體系的構建是專業人才培養方案中的核心內容，為實現專業培養目標起到很重要的作用，探索實踐專業人才培養中課程體系的構建是專業教學改革的重要內容之一，同時也為其他專業課程體系的構建起到一定的示范帶頭作用。