基于積極教育的職校準軍事化管理與人才培養探索

陸大有

（南寧市武鳴區職業技術學校，廣西 南寧 530104）

為了有效發揮國防教育的育人功能和綜合效益，融國防教育于課堂教育教學、綜合實踐活動和專題教育項目之中，不斷健全校內校外密切結合的國防教育網絡，切實提高學校國防教育工作質量。教育部統籌管理，推動國防教育特色學校創建，以立德樹人為根本任務，切實提高青少年學生綜合國防素質、國家意識、國防意識和憂患意識。

一、學校基本情況及存在的問題

南寧市武鳴區職業技術學校有在職教師114 人，學生2448 人，專任教師112 人，雙師型教師60 人，高級講師24 人。所設專業有機電設備安裝與維修、汽車運用與維修、電子商務、計算機應用、學前教育、服裝設計與工藝、工業機器人應用技術、農產品加工與保鮮等8 個。

（一）學生生源素質差，教育管理難度大。學校的生源素質差，興趣、愛好很少，學習目標不明確，學業成績偏低，思想較為偏激，打架現象較為嚴重。思想問題不少，部分人有不同程度的抑郁癥狀。我們學校的學生也存在此類情況。

（二）教師身心疲倦，不愿意擔任班主任工作。學校推行全員育人，表面上多個層次齊抓共管，但是每個層面都深感學生難管。管理效果不明顯，問題層出不窮，老師們覺得很累，尤其是班主任苦不堪言，很多人不愿意擔任班主任工作。

（三）教職工對軍事化管理不理解，思想僵化。一提到軍事化管理，就認為軍事化管理就是強制管理，就要扣高帽，說什么“學校要搞內涵建設，要培養學生的自主管理，要靠文化去引領學生，不要搞什么軍事化管理，不要靠強制管理”。這種看法看似有道理，很多職業學校都開展過準軍事化管理，目的也是管制學生，但是搞一兩年以后就不搞了，沒有什么意義。

從2015 年以來，我們借鑒了江蘇省江陰中專的積極教育模式。在積極教育育人理念的指引下，在師生當中提倡具備積極的心理，做一個積極的人，干積極的事業、學業，讓自己每一天都處在積極的氛圍當中，享受幸福的生活。如今學校師生真的改變了，每一個人做人做事都變得積極多了，效果挺好的。

二、在積極教育背景下，我校構建“三線四鏈”德育管理模式，推行準軍事化管理與人才培養深度融合的嘗試

針對學校存在的種種問題，我們認為引入企業開展準軍事化管理，校企協同育人是可行的，而且是必須的。我們的目標是在積極教育背景下開展準軍事化管理，培育學生正確的國防教育觀，培育和規范學生良好的行為習慣，培育一批批學生骨干，進而培育學生的自主管理的能力。經過四年多的實踐，達到預期的目標，2018 年獲得國家國防教育特色學校。

圍繞立德樹人的教育根本任務，創新德育管理模式，構建了“軍事管理以軍煉德線、大國工匠以技鑄德線、校企合作協同育德線”三條主線，以及“學工處—準軍事化管理辦公室—教官、學工處—學生會骨干—班委、教務處—系部—科任教師、招就處—企業—實習指導教師”四條管理鏈，培養中職學生適應社會的必備品格和關鍵能力,成為品格優良、人文扎實、技能精湛、身心健康的積極職場人。

（一）做個積極的人：實施準軍事化管理前后德育隊伍的對比

1.實施準軍事化管理前后德育隊伍基本架構

軍事化管理前要求：

（第一層次:中層以上領導

第二層次:班主任

第三層次:科任教師

第四層次:外聘職工(包括工友)

表面上多個層次齊抓共管，但是隊伍成員都深感學生難管，管理效果不明顯，很多人不愿意擔任班主任工作。

軍事化管理后要求（積極教育后—主動干事，人少效果明顯）：學工處、教官團隊、班主任團隊、學生骨干團隊

這個階段的德育隊伍是并列式的，沒有輕重之分，學工處主抓學生德育工作，對校長負責；教官團隊主管學生日常行為規范的訓練與培訓；班主任團隊主抓學生思想工作，穩定學生隊伍；學生骨干主要負責檢查評比，促進班級之間比、趕、超，形成你追我趕的積極競爭局面。

2.教官與班主任的分工。教官是營長、團長，班主任是政委、指導員；教官團隊全天候，全時段全頻率與學生同在，組織學生活動、軍事訓練、組織檢查評分，班主任一周“三早三晚到校”巡宿舍、教室，查衛生，找學生談心談話，做學生思想工作，全力維護日常工作。

3.軍事化管理與教師的關系。我們通過引進準軍事化管理，校企協同育人，學生變得更積極了，自主管理的意識與能力日益凸顯，老師特別是班主任覺得管理壓力得到緩解，也變得更積極了，有更多的時間投入到學生的思想工作中去，投入到班級的建設當中去，投入到教學當中去。

4.學生著裝實行統一軍服。星期一二三四統一軍服，星期五自由著便裝。剛開始也是有阻力的，后來思想做通了，一切問題迎刃而解。

在積極教育的培育下，產生了意想不到的效果：在群情激昂的勵志晨跑中，班級口號響徹校園，在晨讀中，讀書聲彰顯學校特色，在晚作業中，體現中職學生的思考與追求。

（二）積極教育下準軍事化的“三個一”德育基準

1.構建一個框架，即以“五條紅線”為核心的三線四鏈框架。五條紅線：爬圍墻、抽煙喝酒、打架斗毆校園欺凌、談戀愛，“五條紅線”是學校德育管理的底線，又稱“底線德育”。

2.搭建一個平臺，即教學診改11141工程。學校圍繞目標，制定了“素質教育”11141工作標準，對學生的素質培養提出了符合實際的可操作性的標準，為學校管理、班級管理、課堂教學、社團活動等工作指引了正確的方向。“11141 工程”。

明確一個引領:黨建文化引領，堅定理想信念。

堅持一個核心:制度核心，即堅持學校的“紅線管理"。

貫穿-條主線:以積極教育為主線。

開展四個活動:文明風采、技能競賽、文體競賽、社團活動。

夯實--個陣地:以課堂實訓為主陣地；學中育，育中學。

3.尋找另一種愛，即讓學生張揚個性，我們要讓所有的學生有棱有角！我校準軍事管理與文化管理與人文管理深度融合，德育先行造現代工匠，軍事化管理助學生出彩。

（三）積極教育下行之有效的準軍事化管理實施舉措

1.構建軍事化管理網絡。學校設立準軍事化管理辦公室，廣西綠邦國防教育基地選派若干名教官擔任專職教官，具體負責準軍事化管理學生一日常規和全校大集合；學校嚴把班主任選拔關，把責任心強、能勝任班級工作的教師擔任班主任工作，負責學生思想教育和班級常規管理，構建“學工處—準軍事化管理辦公室—教官”管理鏈，這是學生規范管理的主線，也是德育工作的生命線；采用競爭上崗的方式，選聘、組建學生骨干隊伍，注重學生干部的培養、監督和專項培訓，建立獎懲機制，及時調離問題干部，發揮優秀學生干部的帶頭作用和管理作用，構建“學工處—學生骨干隊伍—班委”管理鏈，這是學生自主管理的中堅力量和自我教育的有效途徑，也是學生規范管理的輔線。圍繞學生這一主體，幾條管理鏈縱橫交錯，構成全方位、一體化的德育網絡。

2.培養學生良好的行為習慣。在準軍事化背景下，采用全封閉準軍事化管理模式,在關鍵位置設立文明監督崗亭,做到學生在哪里管理崗位就設在哪里，管理崗位設在哪里學生的各種行為習慣就得到有效監督。學生的一些不良行為習慣得到有效糾正，學生良好的行為習慣逐漸養成。

3.完善準軍事化管理下的文明班級評比制度。2019 年4 月，在原有文明班級評比實施方案的基礎上，經過融合準軍事化管理的特點及要求，我校形成了新的文明班級評比實施方案。新方案中內容涵蓋了行為規范、衛生保潔、儀容儀表、勵志晨跑、紀律要求、宿舍內務、課余管理、課堂考核八大方面，對這八大方面的細則、分數配備情況、各分工部門的工作職責、考核辦法也進行了詳細說明，經過不斷的實施和不斷修正完善，使得新文明班級評比制度得到有效發揮，反哺了準軍事化管理，為學校德育管理錦上添花。

4.強化學生的一日常規。“大匠誨人，必以規矩”。準軍事化管理是規范管理，標準高，要求嚴，是學生養成教育的有力手段。對于準軍事化一日常規，要求學生以軍人的紀律，無條件逐一做到；日復一日，在全程無縫隙的強化管理中，讓學生逐步克服、改正自身的缺點和不足，自覺調整行為習慣，朝著健康、良好的方向發展。

八個軍事化：

宿舍內務軍事化：哨音響后，學生要迅速起床，在20 分鐘內完成洗漱、內務整理。被子要疊成“豆腐塊”，物品擺放井然有序，室內做到清潔衛生，學生從中體驗到嚴格有序的部隊生活和嚴謹求實的軍人作風；

手機管理軍事化：每天上課前，學生均能自覺將手機拿到教室的手機柜放好，午休、晚休前，學生也自覺將手機放在宿舍的手機保管箱里，骨干學生都能按時深入教室、宿舍檢查并反饋，工作成效顯著；

就餐秩序軍事化：一日三餐，學生要錯峰開飯，每班由連長指揮，列隊行進，有序步入餐廳，在過程中感悟內化聽從指揮、步調一致、令行禁止的軍人紀律和集體凝聚力；

集會速度軍事化：每天早上勵志跑操集會、平時集會、晚自習下課、周五放學、周日返校等等，學生都要動作迅速，隊伍肅靜，隊列整齊劃一，精神面貌高昂飽滿。這是軍營的“洗禮”，更是心靈的觸動和情感的升華；

著裝標準軍事化：按照準軍事化管理要求，在學校、家委會、全體家長和學生的努力下，實現了在校期間統一著裝，體現了良好的學生精神風貌。

課堂紀律軍事化：上課正式鈴響之前，學生能自覺將手機拿到手機柜放好，骨干學生主動協助科任老師做好檢查，上課期間無玩手機、伏桌子睡覺現象，學生的聽課效率不斷提高。

骨干隊伍軍事化：在教官團隊的統籌安排及班主任團隊的協調下，骨干學生每天都對出操速度、跑操質量、著裝統一、宿舍內務、教室衛生、清潔區衛生、午晚休紀律、手機管理、違禁品等進行嚴格、公平公正地檢查并反饋，此項工作已趨于常態化、正規化、制度化。

會風會紀軍事化：開會期間，學生能按教官團隊的統一要求，按位置、軍姿坐好，不交頭接耳，不玩手機，不隨便走動，會場安靜、嚴謹。

5.增設軍事課程。根據我校的特點，每周一、周四下午第七節至課外活動時間，由教官團隊分別組織一、二年級學生開展軍事課程活動，一是進行隊形隊列訓練，二是學習先進的管理理念，三是進一步培養學生吃苦耐勞的精神，四是開展各種有趣的軍事競技活動，五是開展防溺水等安全演練，六是培養學生抱團作戰的軍事風格。事實證明，學生的積極性都很高，既鍛練了意志，又鑄造了人品。

6.結合創城工作，鞏固創建全國文明城、文明校園成果。保持“八大養成教育”成果，即學習習慣養成教育、學習紀律養成教育、衛生保潔養成教育、手機管理養成教育、愛護公物養成教育、感恩習慣養成教育、就餐秩序養成教育、按時休息養成教育。

7.夯實軍事德育致勝法寶——“兩個結”。毛澤東說，共產黨的勝利在于“兩個結”——團結和總結。團結指團結一切可以團結的力量，它是舍身取義的奉獻精神，它是擰成一股繩的團隊精神，它是不怕犧牲的拼搏精神。總結指及時反思提升，每一個活動都有總結，哪怕一個小小的活動，最后都傳遞到總指揮那里，最后總指揮做最高點的指示。

（四）積極教育下準軍事化實施效果

德育不是空談，軍事管理也不是空談，一定是在活動中潛移默化---以軍煉德。

1.招生規模逐年擴大。我校學生從幾年前的200 人，在積極教育育人理念的背景下，擴大到今天的2500 人，而且還會越來越多。

2.學校的準軍事化管理與積極德育讓許多“問題學生”變成一般學生，讓一般學生成為優秀學生，這些變化得到家長的認可。一傳十，十傳百，學校的形象力、影響力、吸引力大幅提升，好生一人難求的現象得到扭轉，很多學生、家長慕名而來。招生無難可講。

3.由于學生的德育教育很好，積極向上、向善的學生人品得到企業、公司的認可。就業率只能說供不應求。

4.學校嚴格管理深受絕大部分學生與家長的認可，輟學率逐年下降，鞏固率逐年提升。

5.準軍事化的實施，對癥下藥的幫助學生克服意志薄弱、壞習慣難改的困難，有效促使了學生文明習慣的養成。準軍事化管理的堅持實施，全校逐步掀起比、學、趕、幫、超的熱潮,學生的學習積極性和主動性不斷增強,學習態度和學習目的更加明確。

三、結束語：

如果有人問我，什么才是最好的職業教育，我借用梁曉聲的四句話來回答:

植根于內心的修養；無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。

——這，就是最好的職業教育，更是積極教育的必然結果，這也是我們學校開展準軍事化管理追求的效果。