基于思政背景下的音樂教育體系構建

鄭嫣潔

（四川文化藝術學院，四川 綿陽 621000）

引言：

為培育高素質的音樂專業人才，應當在藝術院校音樂人才培育時，合理加入思政教育內容，培育品德兼備的高素質藝術人才，推動我國藝術事業的高質量發展。為實現預期教育工作目標，應當探索音樂教學與思政教育工作的融合現實路徑，在摸索中不斷總結經驗，提升藝術院校音樂教學水平，發揮出高等院校思政教育工作價值與效能。

一、思政工作與音樂教育融合的必要性

（一）思政教育新導向

新時期高等院校思政教育工作開展過程中，為打破傳統思政教育模式，破除枯燥乏味的教學環境，應當基于思政教育工作的特點，采取針對性的教學改革對策，提升思政教育工作新模式。鑒于思政教育內容抽象復雜，為增加思政教育工作的趣味性，在實際教學工作開展時，應當合理加入藝術教學課程，如音樂課程的合理融入，使得思政教育工作與音樂教學工作進行有效融合，使得兩者的教育優勢進行有效互補，營造活躍開放的教學環境，調動學生學習的主觀能動性，促使每一位學生都可主動參與其中，進而提升學生的思政學習水平，夯實學生的音樂技術基礎[1]。

（二）現實的必要性

藝術院校開展音樂教學工作時，為保證藝術院校音樂教學工作開展的有效性與可行性，應當嘗試將音樂教學與思政教育工作進行融合，打造全新的音樂教育體系，挖掘出思政育人價值，引導學生的意識形態、價值觀、政治認知，促使學生的思維成熟，主動抵御外界不良風氣的侵蝕，提高學生的綜合學習能力，發揮出音樂教學與思政教育工作融合的現實育人價值。

二、基于思政背景下的音樂教育體系構建路徑探究

（一）挖掘音樂藝術公共課程的思政功能，與思政課形成互補

在藝術院校音樂藝術公開課教學工作開展時，為基于思政教育理念，為學生建構全新的音樂學習體系，實現音樂教學與思政教育的契合育人目標，應當對音樂藝術公共課程的思政教育功能進行挖掘，使其教學內容與思政教育工作形成有效互補，促使學生在音樂學習過程中，不斷增強學生的民族自豪感，提升學生的家國情懷意識。為實現預期教學目標，教師可合理引入紅色革命歌曲，如《黃河大合唱》《歌唱祖國》《義勇軍進行曲》《紅梅贊》等，引導學生對紅色革命音樂進行深入鑒賞，有效提升學生的音樂鑒賞能力與政治素養[2]。

筆者認為，在音樂教育工作開展階段，應當契合思政育人要求，不斷增強學生的民族認同感、文化自豪感、文化認同感，提高學生的音樂藝術修養，為學生今后的學習成長鋪墊基石。為實現預期教學目標，教師應當基于中國音樂發展歷程，引導學生對中國的古典樂器進行學習鑒賞，使得學生了解中國音樂的發展歷史。在學習認知過程中，增強學生的民族認同感與自豪感。在實際教學引導過程中，應當啟蒙學生的音樂民族意識、家國情懷、民族精神，使得學生的政治素養與民族文明形成有效連接，提高學生的音樂學習質量與效果。由此可見，基于思政教育背景下，藝術院校進行音樂教育體系建構過程中，應當突出對音樂教學課程內在思政育人功能的挖掘，為音樂教學與思政教育的工作契合提供支持，不斷提升藝術院校音樂人才的培育質量與效率。

（二）在思政課中融入音樂教育，實現課程融合

在高等院校教育改革背景下，為打破學科的教育界限，實現課程教育資源地無邊界融合，為學生建構全新的學習環境，滿足學生的個性化學習訴求，應當基于學科教育工作的特點與育人目標，與其性質相近的學科進行有效結合，保證跨學科教學結合工作開展的有效性與可行性。在藝術院校開展音樂教育工作時，為不斷提升音樂教學工作水平，應當嘗試將思政教育工作與音樂教育內容進行有效融合，建構全新的課程教育工作體系[3]。

如部分藝術院系開展音樂教學時，為響應音樂教學與思政教育的融合理念。在實際音樂課程教學工作開展階段，教師可開展音樂思政課、國歌的誕生、紅色革命歌曲的內涵等，促使學生從音樂藝術中，汲取更多的精神力量與文化基因，不斷激發出學生的學習熱情與積極性，營造活躍豐富的音樂思政教育環境，實現對學生思政意識形態的引導，并實現預期的教育改革工作目標。在思政音樂課程的教學融合下，能夠對學生的價值觀、人生觀、世界觀進行正確引導，引導學生建構正確的三觀意識，促進學生身心健康成長。

筆者認為，在實際教學改革工作開展過程中，為實現預期教學目標，教師應當對備課工作進行合理改革。在以往備課工作開展時，主要是由對應學科教師進行備課，其他學科的教師不參與，使得備課工作相互獨立進行。為使得思政教育音樂教學工作進行有效融合，則可以嘗試思政教師與音樂教師協同備課，發揮出各個學科教師的專業優勢，如在思政課程教學內容中，靈活加入音樂教學活動，豐富思政教學氛圍，調動學生的思政學習積極性與熱情；或在音樂教學方案設計時，合理滲透思政教育內容，完成對學生政治意識形態的引領，增強學生的民族認同感與文化自豪感。在全新的思政音樂教學環境下，將使得思政教育工作與音樂教學進行有效結合，提升思政教育工作與音樂教學工作水平。

在實際教學工作開展過程中，為實現預期教學改革目標，思政教師應當基于課程教育要求，制定本學期的思政授課計劃。而后則與音樂教師進行協同備課，探討在音樂教學過程中，如何科學合理地完成思政教育內容的滲透，保證學生音樂學習與思政學習的有效性。在思政課程教學階段，音樂教師可提供合適的教學資源，不斷豐富思政教育的工作方式方法，如直接讓音樂教師參與到思政教學課程當中，有效發揮出音樂教師的藝術引導價值，提升思政教育工作水平。

（三）多措并舉，實現音樂教育與思政教育的實踐統一

在藝術類院校辦學過程中，為不斷提升音樂教學水平，應當嘗試建構全新的音樂教育體系。為此，在音樂教育體系重構階段，應當基于思政教育背景，嘗試對多方教育力量進行整合，建構思政教育與音樂教育聯動機制，使得思政教育課程與音樂教學內容進行有效融合，促使兩者的教育工作效果得到整體提升。在實際音樂教育體系建構過程中，為保證相關工作開展的質量，應當進行多措并舉，不斷拓展音樂與思政的教育融入渠道，推動藝術院校的音樂教學工作，與思政教育工作的實踐統一，挖掘出音樂教育與思政教育的融合潛能，提升藝術院校音樂教育工作水平的不斷提升。

其一，在基于思政背景建構音樂教育體系時，應當主動整合多方的教育資源與力量，并建構相關的聯動運行機制，如院校的學生干事、學生會、輔導員、音樂導師、思政教育人員、藝術課程教師等多方力量。在多方資源得到有效整合后，將為思政教育與音樂教學的融合創設外在環境，促使音樂教育與思政教育的工作實踐統一，實現預期音樂教育工作開展目標，并合理發揮出思政教育工作價值。如院校可定期組織思政音樂藝術沙龍活動，由專業的音樂教師，對思政教育工作人員開展藝術教育，不斷熏陶思政教育人員的藝術修養，提高相關思政教育人員的人文素養，并加強思政教育人員，對音樂教師的思政認知引導、意識形態引領，合力打造高素質的雙師型思政音樂教育團隊。與此同時，音樂教師應當主動進行思政課程學習，不斷提升教師的政治素養與政治修養，為今后的音樂教學工作開展鋪墊基石。筆者認為，在多方教育資源的整合下，能夠打破現階段藝術院校思政工作開展模式的約束，為思政教育與音樂教育的融合開辟新路徑，挖掘出兩者融合的教育潛在價值，實現對大學生的藝術熏陶、政治引導，不斷提升當代大學生的藝術修養與政治素養[4]。

其二，在高等院校開展音樂教學工作時，為保證音樂教學與思政教育工作有效結合，應當不斷創新思政教育工作模式，進而基于思政教育理念，重新建構藝術院校音樂教育體系，促使藝術院校音樂教學工作水平得到有效提升。為此，在藝術院校具體工作開展時，應當以傳統節日、特殊紀念日為載體，為學生籌辦豐富多樣的音樂學習活動，如軍旅歌曲合唱、紅色歌曲演唱比賽、配樂詩朗誦、校園歌手節等，給予學生更多展示自我音樂才華的平臺，使得學生在音樂學習過程中，不斷汲取思政教育內容，提升學生的音樂素養與政治修養，實現音樂教學與思政教育工作的融合育人目標。

其三，為充分發揮出思政教育工作價值，在具體教學工作開展時，教師應當不斷拓展思政教育工作渠道，合理應用媒體傳播載體，如校園網、校園廣播、黑板、校園微信公眾號、校園微博、校園宣傳欄等，為學生建構沉浸式的思政學習環境，促使學生在音樂課程學習過程中，逐漸提升自我的政治覺悟與思政認知高度。通過將思政教育內容，無形滲透到校園的各個領域，實現對學生的有效熏陶，引領大學生的意識形態與政治價值觀，為學生樹立正確的三觀意識，使得學生正確辨知外界事物，堅守自己的底線與原則，在學習與生活中發揮出自己的能力[5]。

三、結束語

綜上，筆者以藝術院校音樂教學為例，簡單闡述了思政教育與音樂教學的融合路徑，說明音樂教育體系重構的重要性與必要性。今后，藝術院校音樂課程教學改革時，應當不斷總結教學經驗，對音樂教學與思政教育融合體系進行完善優化，不斷提升藝術院校思政教育水平與音樂人才培育質量。