課程思政背景下高職英語教師思政素養提升策略

徐煒芳

（江西藝術職業學院，江西 南昌 330004）

前言：在新時代教育背景下，課程思政作為全新的指導方針所發揮的支撐作用尤為顯著，在實現基礎智力開發與能力培養的同時，也促進德育工作有效落地。因此，在高職階段為了能將英語所具有的德育功能有效地發揮出來，教師需要遵循課程思政指導思想，從自身做起加強思政素養全面建設，以確保思政與英語緊密結合，彰顯素質育人的核心思想，促進英語課教學真正實現深化改革。

一、課程思政背景下高職英語教師思政素養培育的必要性

（一）英語是“課程思政”實施的主陣地

在課程思政這一全新理念的指導下，廣大教師需正確認識英語所具有的促進作用[1]。英語不僅是一門文化課，同時其所具有的工具性和與新時期國際化環境的適應性特征也比較顯著。在施教中教師將英語有關的文化內涵合理地滲透給學生，讓其在感悟和體會的過程中能夠形成良好的文化觀，同時也能夠促使其在英語方面的思維邏輯，以及綜合的學習品質獲得有效的鍛煉。這樣，學生在英語學習中積累了豐富的實踐基礎，從而更好地應用到自身的專業實踐領域。

（二）教師是“課程思政”教育的核心主體

課程思政所表現出的教育專業性以及內容全覆蓋性比較突出，同時教師作為這一工作要務的核心，其所具備的思政素養可以說在很大程度上決定著課程教學的綜合品質。因此，教師需從自身做起想辦法就自己的思政內涵與素養進行全面提升，這樣才能夠為學生構建更優質的英語課堂，讓其真正在參與英語探索期間受到啟發，形成端正的英語學習觀，同時也促使其在學習的態度以及綜合的行為品質等方面加以規范。

（三）思政素養是英語教師職業發展的關鍵能力

在全新的育人環境下，對高職英語的教學逐漸提出新要求，更側重素質革新[2]。而教師作為英語授課的核心主體，其自身所表現出的專業能力在很大程度上決定著英語教改的綜合發展水平。思政素養能夠讓教師對英語課形成全新的思想觀，同時也能夠促使其在堅定信念的前提下樹立優秀的品格，支撐教師從政治、文化、道德等方面實現全面提升，從而讓教師能夠擁有良好的職業發展空間。所以，關注英語教師的思政素養全面建設，無論是對教學、學生發展還是對教師自身的專業素養都具有積極影響。

二、課程思政背景下高職英語教師思政素養存在的問題分析

（一）育人思想桎梏，責任意識淡薄

縱觀當前的英語課施教情況，可以發現教師所貫徹的育人思想具有較強的桎梏性[3]。未認識到思政素養所具有的支撐作用，在教育中受到應試思想的局限，對學生基礎理論成績而比較關注，缺乏對其思維、能力以及學習品質建設的關注，是導致高職生英語素養形成比較片面的主要原因。同時，部分英語教師未能夠正確認識到課程思政所具備的核心內涵，導致學生在參與英語學習期間未能形成良好的文化意識、學科素養綜合品質。此外，部分英語教師自身所表現的責任意識相對比較薄弱，對于自己所應該承擔的教育職責以及應該履行的義務都未能引起重視，而嚴重阻礙課程思政在整個英語范圍內的執行進程。

（二）思政素養低下，育人能力不足

思政素養在很大程度上決定著英語教師的綜合施教品質[4]。但是因為部分英語教師自身對思政素養缺乏正確的認知，導致教師在英語授課方面所表現出的專業育人能力明顯匱乏，且存在著較強的局限性，嚴重阻礙了高職英語教學的未來發展，同時也在一定程度上局限了英語與思政的融合，是導致整個英語課的育人品質存在明顯局限和阻礙的關鍵原因。

（三）頂層設計不完善，保障措施不健全

通過對當前的英語課施教情況加以分析，可以發現在課程思政具體落實上，關于頂層設計與處理并不規范。雖然，國家重點強調了要將課程思政作為重要的指導思想深入貫徹到教育階段，但是在實踐期間因為缺乏完善性的教育機制作為支撐，同時在目標規劃以及行動統籌等方面所做的工作也不到位，均影響了英語綜合施教效能和品質的提升。同時，就目前來講關于高職英語與課程思政的融合，在具體的保障措施建設上還不夠到位，未能夠為廣大英語教師創設良好的培訓與學習環境，是導致育人資源無法整合，且教育水平提升進度明顯受阻的關鍵原因。因此，教師需要積極順應課程思政的發展趨勢，并深入分析英語教師需要具備的思政素養。

三、課程思政背景下高職英語教師思政素養分析

（一）內涵素養

內涵素養是高職英語教師為順應課程思政化的指導思想所提出的關鍵要素，主張教師要從自身做起不斷豐富自身的內涵，展現優秀的教師形象，只有這樣才能夠將自己所具有的標榜與示范作用有效地發揮出來。在整個育人工作中需要站在學情角度進行深入考量，要關注學趣以及不同學生的英語基礎，并全面落實因材施教的戰略準則，只有這樣才能夠讓學生所具有的英語素養得到綜合性的提升。

（二）政治素養

在高職英語執教的生涯中，教師需要具備良好的政治素養，始終堅持黨的領導，強化自身的政治信念，只有這樣才能夠為國家培養出更多的優質人才。首先，要全面關注國家所提出的先進政治舉措和戰略方針，深入分析今后對素質型人才的培養要求，進而形成明確的育人目標。之后，在教育實踐中要形成良好的政治意識，要本著英語教學合法性與合理性的原則規范組織學習活動，從而引領學生在英語學習中也能夠建立起良好的思想觀念，并樹立起優秀的政治素養，真正實現國家文明化有效發展。

（三）文化素養

英語是西方國家語言與文化的重要產物，在國際化的環境支撐下，英語教師需要形成良好的文化包容意識，將中西方文化進行有效對比、深入分析，保證所形成的知識結構體系更具體，也能夠讓廣大學生在學習中掌握豐富的英語內涵，在更好適應國際社會語言環境的同時，也能夠對民族的文化要素加深理解，從而全面提高學生對民族文化所形成的自信心。比如說，教師可以根據高職英語中所包含的基礎內容，引領學生自主查閱相關的文化要素，了解背后的文化背景，也可以引導學生在閱讀與賞析基礎英語素材的前提下，了解西方國家的風土熱情，然后與民族的傳統習俗進行對比，以保證學生的思維更具有靈活性，同時也能夠讓其從中收獲更豐富的感悟和理解。

（四）媒介素養

媒介是新時期高職英語教學實現現代化改革的重要載體，同時對教師的專業素養建設也提出更高要求。身為英語教師需要適應高職的教改環境，加強對信息化載體的有效開發與應用[5]。在先進技術支撐下全面整合英語課的育人資源，構建系統而完善的育人體系，也能夠構建智能化、開放性的授課環境，讓學生能夠在參與英語課探索的過程中全面內化并對所需要完成的任務產生較強的自主性。不僅如此，英語教師還需要依托智能載體構建遠程學習與交互中心，搭建資源共享平臺，這樣既能夠與學生之間遠程溝通實現在線授課，同時也能夠與其他教師之間通過有效溝通，探索新背景下有效的育人舉措。

四、課程思政背景下高職英語教師思政素養提升策略

（一）堅定理想信念，根植立德樹人

在今后具體實施英語授課時，教師需要明確新時期對高職類人才所提出的全新培育要求，進一步堅定教育的理想，明確今后的政治綱領，要認識到自己作為教師所承擔的重要職責。首先，積極學習豐富的政治內涵十分必要，了解和掌握國家所提出的戰略法規，以及對高職生英語素養建設所提出的新要求，這樣能夠明確具體的育人思想和執行目標。之后，將立德樹人的育人思想根植于內心，要深入分析具體的德育要求，明確德育與英語課之間所存在的內在關聯，構建綜合性的育人體系。同時，要切實把握課程思政的初衷與今后的目標，不斷地發掘英語中所包含的思政元素。

（二）增強使命擔當，參與思政學習

身為英語教師務必要堅守在高職英語的教育崗位上，要形成堅定的使命，和良好的擔當。跟隨國家所提出的新方針、新思想，形成良好的執教思想，遵守教育領域所提出的法律法規，全面提高英語執教的合法性。同時，也要以身作則積極地參與到思政課的學習與探索當中，從廣泛閱讀與各項學習活動參與的過程中積累豐富的思政內涵，同時也能夠全面提高教師自身的理論水平和在英語課范疇內的綜合素養。

（三）強化研究學習，提高專業素養

英語教師需正確認知課程思政所提出的新要求，積極地參與到課程思政的理論學習活動當中[6]。了解高職教育改革背景下對教師師德師風所提出的新要求，從職業素養、民族精神以及道德品質等多個方面進行自我素質有效強化。不僅如此，還需要積極參與到英語課的理論學習當中，積極學習先進的育人思想，以及比較符合新時期教改發展要求的教育模式，這樣能夠保證所搭建的英語課體系在內部的組成結構以及在教法的創新性上都符合實際要求。

結論：依前所述，在高職具體落實英語課教學的過程中，教師需要做的是要在具體的授課思想以及施教方法上加以規劃。積極踐行課程思政的指導思想，關注自身在思政理念以及素養等方面的具體形成情況，分析目前所存在的局限性問題，然后分別從理想信念、使命擔當以及研究學習等幾個方面加以規范，這樣才能夠讓英語教師在專業素養支撐下更好地對英語活動展開組織規劃，助力學生在英語課學習中收獲豐富的文化內涵，建立起優質的品德素養。