大學英語課程思政教學策略探究

牛會娟

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院 基礎(chǔ)部，河南 鄭州 451191）

隨著我國綜合國力的逐漸強大，經(jīng)濟實力的不斷提升，信息技術(shù)的日新月異，大學生面臨的誘惑也更多了。而此時也正是大學生三觀形成的關(guān)鍵時期，如果缺乏正確且及時的引導，很容易誤入歧途。因此，對大學生進行思想政治教育就迫在眉睫，而且會事半功倍。之前高校的思政課都是思政老師講授的，課時量有限，對學生思想的引領(lǐng)作用不夠強。所以，其他課程也要與思政課同向同行，做好課程思政教學，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

一、大學英語課程思政的重要意義

大學英語課程思政是落實立德樹人根本任務的重要講壇。《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱綱要）指出：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準[4]。教師在授業(yè)解惑的同時，應不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。大學英語課是高校非英語專業(yè)學生大一、大二的公共必修課，具有覆蓋面廣、總課時多、影響力大等特點，可見，大學英語課程思政對落實立德樹人根本任務具有重要意義。

大學英語課程思政是堅持社會主義辦學方向的重要陣地。大學時期正是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段。教師應將課堂轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)理想信念的陣地，將社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學過程中。讓學生領(lǐng)悟到馬克思主義的力量，讓學生學會用科學思想指導實踐。但是，大學英語教材里西方文化、制度等相關(guān)內(nèi)容較多，中華傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義、社會主義核心價值觀等內(nèi)容涉及很少。學生更容易受到西方文化和制度的影響。因此，大學英語課程思政教學的重要性不言自明。

大學英語課程思政是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的必然要求。習總書記在同北京師范大學師生代表座談時的講話中號召廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師[3]。教師要做學生錘煉品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生創(chuàng)新思維的引路人、做學生奉獻祖國的引路人。教師在課程思政建設(shè)中起主導作用，是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵因素，教師的育人意識和育人水平直接關(guān)系課程思政的質(zhì)量和效果。

大學英語課程思政是加強高校思想政治工作的迫切需求。習總書記在全國思想政治工作會議中指出：要把思想政治工作貫穿教育教學全過程[2]。信息化高度發(fā)展的時代，學生貪圖享樂、沉迷網(wǎng)絡(luò)，盲目追星等行為也給高校思政工作敲響了警鐘。大學英語教師應深刻領(lǐng)會和把握思想政治工作生命線作用，在大學英語課中融入思政教育內(nèi)容，與思政課程同向同行，形成合力，將育才和育人統(tǒng)一起來，提升高校思想政治工作的成效。

二、大學英語課程思政教學的優(yōu)勢與不足

（一）大學英語課程思政教學的優(yōu)勢

蔡基剛認為外語課程的人文性與工具性不是并列的關(guān)系，二者具有不同的意義與重要性，外語課程的人文性是指通過外語學習來了解西方國家的不同的文化，培養(yǎng)學生的跨文化綜合交流能力，提高學生自身的人文素養(yǎng)，也就是用語言作為工具來達到人文主義教育的目的[1]。大學英語課本的編者一般會讓課本的選材具有全球視野，使學生感受多元文化，提高跨文化交際意識，增強跨文化交際能力。因為同為文化，教師在教學過程中從異國文化過渡到中華民族的傳統(tǒng)文化會容易很多，這也正是大學英語課程思政的優(yōu)勢所在。

（二）大學英語課程思政教學的不足

大學英語教材中的思政元素較少。為了學生們能學到地道的英語，為了能更好地激發(fā)學生學習英語的熱情，我國英語教材中選用的音頻、視頻和圖片等材料大多源自真實場景，內(nèi)容覆蓋全球多個國家，話題涉及社會文化、科學發(fā)現(xiàn)、個人生活等多個領(lǐng)域，能原汁原味地呈現(xiàn)各國經(jīng)濟、科學、社會和文化生活，能充分拓展學生的知識面。但這也導致了大學英語教材中缺乏課程思政元素的現(xiàn)狀。

大學英語教師的課程思政意識不夠強、思政知識儲備不足，課程思政育人能力有待提高。以往大學英語教師的教學重點是英語語言知識的傳授和學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)。也有老師以助力學生通過大學英語四、六級考試為目標。重視“育人”的英語教師在課堂上也只是教給學生一些做人的道理和道德規(guī)范，很少涉及我國的方針政策、政治認同。即便是涉及了，也只是蜻蜓點水，收效甚微。此外，學校有評教和科研考核，英語教師平時比較注重自身專業(yè)素養(yǎng)、教學能力和科研水平的提高，但思政知識儲備不夠。這也很大程度上制約了大學英語教師課程思政育人能力的提高。

三、大學英語課程思政教學策略

《綱要》指出：要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[4]。課程思政與我國人民的理想信念、價值取向、文化素養(yǎng)、意識形態(tài)和凝聚力息息相關(guān)，與國家的前途命運息息相關(guān)。大學英語課程思政教學的效果，關(guān)鍵在教師。教師首先要意識到課程思政的必要性，才能有動力補充思政知識，深挖思政元素，設(shè)計教學方法，開展課程思政教學，提高思政育人能力。

（一）教師——團隊協(xié)作、提升思政素養(yǎng)，增強育人能力

大學英語教師可以團隊作戰(zhàn)。在課程思政建設(shè)之初，大家都是摸著石頭過河，還沒有成熟的體系。為了課程思政教學能順利開展并取得良好的效果，英語教師可以組成課程思政教學團隊。團隊成員經(jīng)過討論，共同制定教學目標，一起挖掘每個單元中的思政元素，集體設(shè)計教學方法和考核標準。教學團隊的集思廣益能有效帶動課程思政育人意識不強的英語教師，使其逐漸意識到課程思政的重要性。也能彌補因個人思政知識儲備不足對課程思政教學的影響。還能豐富英語教師的思政素養(yǎng)、提高育人能力。

教育者先受教育，教師要做學生健康成長的指導者和引路人，就要做到政治強、情懷深、思維新，視野廣、自律嚴、人格正。大學英語教師應該以課程思政為契機，大量擴充思政知識儲備。可以通過學習強國、黨史學習教育公眾號、人民網(wǎng)公眾號、央視新聞公眾號、政府門戶網(wǎng)等渠道，認真學習思政理論、做到與時俱進。課程思政教學團隊可以定期召開政治學習會議，團隊成員無論是否是中共黨員都應積極參加學習，分享近期學到的思政知識。學高為師，身正為范，教師平時也要注意言傳身教的重要性，注意塑造自己的人格形象，用自己的人格魅力感染學生、引導學生。

（二）教材——多層面挖掘思政元素

挖什么？大學英語課程思政不是簡單照搬思政課理論，而是找到切入點，把思政理論滲透到英語教學中去。《綱要》指出：課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[4]。教師在平時備課過程中應有意識地在教材中挖掘相關(guān)知識點，并巧妙地融入課堂教學中，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

怎么挖？大學英語教材中直觀的思政元素很少，需要有意識挖掘才能找到。教材中每個單元都有不同的主題，教師可以挖掘主題中蘊含的思政元素，也可以根據(jù)細節(jié)內(nèi)容、詞匯、句式甚至修辭等多層面進行挖掘。比如：單元主題是Family,就能挖出家國情懷、中國人尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，增強學生的文化自信。主題是Happiness，就能挖出中國共產(chǎn)黨的初心使命：為人民謀幸福，為民族謀復興，也可以挖出精準扶貧、精準脫貧的相關(guān)視頻。有圖有真相，學生觀看后肯定感悟更深，政治認同感更強。教師也可以就教材中的細節(jié)進行挖掘。比如細節(jié)處提到別的國家的國家公園，就可以順勢挖掘出我們國家的國家公園，進而挖出生態(tài)文明、人與自然和諧共生。

（三）教學方法——靈活多樣、潤物無聲

大學英語教師應采用多種教學方法，把思政內(nèi)容滲透進英語教學中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂活動中，讓學生在掌握知識、學會技能的同時，思考和探討意識形態(tài)方面的問題，潤物細無聲地得到價值觀塑造。教師應真正用以人為本、以學生為中心的理念來指導教學，給學生提供更多參與課堂的機會，用學生喜聞樂見的音頻、視頻和圖片等教學材料，讓學生在活動中由知識輸入逐漸轉(zhuǎn)向輸出。大體上來說，課程思政教學步驟可以分三步：課前分層挖掘、課中巧妙融入、課后及時鞏固。

課前，大學英語課程思政教學團隊集體備課，逐層分析查找相關(guān)思政元素，討論教學設(shè)計方案。然后從搜集到的相關(guān)思政材料中挑出適合課前預習和課后鞏固的部分，上傳到線上平臺，讓學生課前自主學習。課中，教師適當使用翻轉(zhuǎn)課堂，滲透思政內(nèi)容，同時，把學生預習過的思政內(nèi)容進行升華，內(nèi)化成學生的價值觀。在此過程中，教師可以采用中西文化比較、漢英翻譯、圖片描述、事件評論、影片觀后感等教學形式，使學生在參與課堂活動、思考如何完成好活動任務的過程中，潛移默化地學會思政內(nèi)容、用上思政內(nèi)容，養(yǎng)成思政思維。課后，讓學生通過完成線上平臺上的學習任務，拓展、總結(jié)、反思、內(nèi)化已學過的思政內(nèi)容，提升學生的思政素養(yǎng)，達到育人的目的。

結(jié)語：

大學英語教師應始終把培養(yǎng)合格的社會主義接班人作為目標，在平時的教學工作中不但要傳授知識、培養(yǎng)能力，更要塑造價值。目前大學英語課程思政建設(shè)還在起步階段，英語教師們應響應國家號召，強化課程思政意識，增加思政知識儲備，提升思政育人能力，多層次挖掘教材中的思政元素，豐富教學方法，育才的同時，實現(xiàn)育人的目標。