基于音樂素養培養的中職音樂創新教學策略分析

郭茜茜

（恩施職業技術學院醫學院，湖北 恩施 445000）

引言：高質量的音樂教育不僅能夠對中職院校學生的音樂素養進行較好的培育和提升，還能提高他們的審美能力和審美標準，使他們對優秀音樂具有較為高超的鑒賞和辨別能力，實現美育質量和水平的有效進步。相關教育從業者應當強化對音樂教育的探討和研究，促進中職院校音樂教育水平的不斷提高。

一、提升中職學生音樂素養的意義

當前中職院校教育經歷了一系列改革，在音樂教育方面，也對中職學生的音樂素養水平提出了更高的要求。中職學生音樂素養的提高不僅能夠滿足中職教育的全新要求，同時也有利于中職學生的自我提升。首先，中職院校肩負著培養專業化人才、提高人才素質的重任，必須要保證人才的全面發展。中職院校必須要重視學生全面素質的提升，而音樂素養的培養十分有利于學生的全面發展。當前不少職業院校只注重學生部分專業技能的培養，在其他方面的能力與素質培養上存在欠缺，而音樂素質培訓可以有效填補這一空缺，提升學生的鑒賞能力、創造能力等，保證中職院?？梢耘囵B出能力全面的學生，滿足當前的高質量人才要求。另一方面，中職院校學生音樂素養的培養也可以幫助學生提升自我，更好地適應未來的社會環境。中職院校學生的文化課學習情況與普通高中學生之間存在客觀差距，想要提升自我，就必須要將重點放在專業技能和素質提升上。音樂素質培養可以有效提高學生的音樂方面素養，使學生具有更多方面的知識與能力；同時學生自身的生活也能得到豐富，學生的學習熱情也能得到提高，對于學生的長期發展具有巨大的助力[1]。提升中職學生的音樂素養對于院校和學生都具有重要的意義，因此應當得到足夠的重視。

二、目前中職學校音樂教育的現狀

（一）重視程度有限

雖然大部分中職院校都設立有音樂課程，但仍有部分院校的音樂課程開展形式大于內容，對于學生的音樂素養提升并不能起到正面促進作用。首先，部分中職院校沒有認識到音樂素養提升的重要性，在培養學生時始終將專業技能訓練作為重點項目，不重視學生素質的全面提升，音樂課程安排過少，無法達到提升學生全面素質的作用。其次，還有部分中職院校雖然開設了足夠的音樂課程，但并沒有做到全部音樂課程的落實，甚至有中職院校利用音樂課程開展其他的專業技能教育，這就導致音樂課程名存實亡，音樂素質培訓工作無法開展。此外，還有部分院校不招收專門的音樂教師，往往會讓其他專業的老師兼職音樂教師，這就導致音樂教學的專業性不強，不利于學生音樂素養的提升。重視程度的欠缺導致許多中職院校的音樂教育無法開展，對人才培養造成了阻礙。

（二）教學手段陳舊

當前中職院校的音樂教學手段普遍比較傳統，往往已經無法滿足全新的教育要求，具有一定落后性。首先，全新的中職院校教育工作要求充分認識到學生的主體地位，保證教學工作能夠圍繞學生開展。目前，仍有許多院校沒有認識到這一點的重要性，始終采用傳統的教學模式，由教師單方面展示音樂知識、演奏技巧等，學生在音樂課堂中的位置比較被動，對音樂教學沒有參與感，也就無法產生提高自身音樂素養的動力，長期下去將不利于學生音樂能力的培養。另一方面，新時期的中職院校教育工作也十分注重學生情感能力的培養；同時音樂也是一門極其需要情感能力的科目，這就要求中職院校提高情感教育的水平。但目前，仍有許多中職院校當中存在情感教育缺失的現象，最終往往會導致學生情感能力有所欠缺，無法對音樂內容進行透徹理解，不利于提升學生的音樂理解能力，對學生音樂素養的提高具有負面作用。

（三）學生基礎較差

學生音樂基礎差也是影響中職院校音樂教育進行的重要因素。當前中職院校學生音樂基礎普遍有所欠缺，即使院校開展了高水平的音樂教學活動，學生往往也無法跟上教學進度，音樂教學活動仍然無法充分起到提高學生音樂素養的作用。一方面，我國各個階段的教育對于音樂學科的重視程度都有所欠缺，學生在進入中職院校之前接受的音樂教育就不夠專業，音樂基礎得不到穩固，在中職院校學習過程中也很難進行進一步的音樂知識學習，導致中職院校的音樂教育開展存在困難。另一方面，也有部分學生沒有認識到音樂教育的重要性，始終對音樂知識學習采用得過且過的態度，導致自身音樂基礎長期得不到強化，無法參與到更進一步的學習當中，最后往往會落后于音樂教學實際水平，導致音樂教育無法最大化地發揮作用。學生音樂基礎差的問題如果長期得不到解決，往往會導致其對音樂教育產生厭煩心理，最終喪失對音樂學習的熱情，自身音樂素質會不斷降低，不利于其全面發展。

（四）教師素質不高

教師素質對于中職院校音樂教育水平的影響是直接且直觀的，教師素質的欠缺也會對音樂教育造成負面影響。首先，部分教師由于對音樂教師這一工作是兼職完成，在工作過程中往往會產生得過且過的心理，對音樂教學敷衍了事，無法保證最終的教學效果。其次，有部分教師的自身音樂素質不過關，對于音樂專業知識的了解不夠，無法支撐其完成音樂教學工作，最終導致音樂教學質量下降。存在這種現象的原因主要有兩個，一是部分中職院校不注意把控音樂教學人才的質量，對音樂教師崗位人才素質要求不高，導致院校內的教師素質參差不齊；二是部分教師不具有足夠的責任意識，對自身的教學水平沒有要求，也不注重學生未來的發展，只追求“無功無過”，長期下去會導致自身的素質水平落后于新時代的中職院校音樂教學要求，影響職業院校音樂教育的發展。教師素質對于中職院校的音樂教育質量具有重要的影響，因此相關問題必須得到解決[2]。

三、創新中職音樂素養培育的措施

（一）實現因材施教

由于中職院校當中的學生受到的基礎教育各不相同，認知能力也存在一定的差異，因此他們的音樂水平和音樂基礎也同樣不同。教師在進行音樂課程的授課和教育之前，應當對中職院校學生的音樂基礎進行摸底，對他們喜愛的音樂類型和音樂風格進行深入研究，貫徹因材施教的教育理念，強化對每個學生學習狀態的關注，實現音樂教育水平的有效提高。在實際進行音樂課程教學的過程當中，教師可以參考不同學生的音樂基礎制訂不同的教學方案，實現音樂教學手段的多樣化，過程的層次化，提高中職院校學生對音樂教育的接受程度，促進中職院校音樂教育質量的進一步提升。例如在對基礎較差學生進行教學的過程當中，教師應當強化對基礎知識的鋪墊，例如認譜、定調等，對基礎較好的學生就可以引入作品鑒賞、選題創作等教學環節，使不同基礎的學生都能夠在中職音樂教育的課堂當中有所收獲，促進中職學生音樂素養的不斷進步。

教師還應當針對學生的實際情況對教學考評措施進行優化和調整，使其能夠適應學生的學習狀態和學習情況，對教師的教學工作實現高效反饋，促進音樂教育的進一步發展。

（二）提高重視程度

由于很多中職院校校方與教師對于音樂教育與學生音樂素養培養的重視程度較為有限，無法實現對音樂教學質量的有效改進和提升。因此相關教育主管部門應當提升對音樂教育的重視程度，對落實不力的學校和教師進行約談，一方面使音樂教育質量得到不斷提升，另一方面促進中職院校學生素質的全面發展。首先，各個中職院校應當提高對教師素質和業務能力的選拔和培養。在針對中職院校音樂教師崗位進行招聘標準的制訂和選拔過程當中，校方應當對本校學生的音樂素養和教學需求進行細致研究和調查，根據學生的實際情況選拔出適應中職院校教學特點的音樂人才，保障中職院校音樂教師的專業素質和業務能力。其次，在音樂教師正式入職之前，校方與人力資源部門還應當對音樂教師進行系統的崗前培訓，使教師對本院校學生的基本情況、音樂課程的教育模式和教育理念進行初步的了解和研究，使他們能夠在最短時間內適應中職院校音樂教育工作，提升中職院校音樂素養教育的水平[3]。在日常教學環節，中職院校還可以定期聘請相關音樂專業和教育專業的專家學者和研究人員針對教學過程當中產生的各類問題進行研討和解答，使中職院校音樂教學的整體水平得到質的飛躍。最后，中職院校還可以在音樂教師群體當中開展音樂教學大比拼、音樂常識競賽等活動，對優勝教師進行獎勵和表彰，使中職院校音樂教師不斷提高自己拓展教學思路、鍛煉教學能力的自主性和積極性，促進音樂教師水平的不斷進步。

中職院校還應當針對音樂課程教學進行專項撥款，對教學過程當中使用的各項樂器和設備進行更新和迭代，一方面降低教師的教學難度，另一方面提升學生的上課體驗，實現音樂課堂效果的有效提升。

（三）依托信息化手段

隨著計算機技術和智能終端的不斷普及，信息化手段在各個科目的教學過程當中的應用也越來越廣泛。在傳統中職院校的音樂教育過程當中，部分音樂教師對信息化教學手段存在著一些偏見，認為這種手段不僅會轉移學生們的聽課注意力，還不利于學生對音樂情感的理解和感受，對音樂課程的講授產生了一定的阻礙。然而在實際教學過程當中，信息化手段不僅能夠對音樂課程所講授的內容進行有效的引入，還能提高學生對音樂課程的興趣，培養他們的積極性和主動性，促進中職院校音樂課程效果得到有效進步。例如，在學習《茉莉花》一曲前，教師可以依托互聯網對《茉莉花》這首曲子的創作時代、創作背景、創作思路等等知識進行整合和匯總，并通過多媒體課件向中職學生進行播放，使他們能夠對曲目的歷史背景和人文常識實現更加深入的挖掘，還能促進他們對曲目所表現的情感和風格進行理解并掌握，提升中職院校的音樂教育效果。此外，教師在講授音樂史的過程當中，還可以利用計算機技術和多媒體技術，向學生展示東西方音樂風格的不同點與相同點，使學生對音樂風格和音樂特點的鑒賞能力不斷提升。

（四）調動學生學習積極性

只有不斷創新教學手段和教學方法，才能使學生的學習興趣和積極性不斷提高。在傳統的中職音樂教學過程當中，很多教師受到應試教育影響較深，對學生的興趣把握不足，導致在實際教學的過程當中，教學手段較為陳舊，教學思路較為閉塞，學生聽課效率較差，音樂教學無法實現培養學生音樂素養的目的[4]。教師應當時常對學生的興趣點和關注點進行研究，并根據實際情況對自己的教學方案與教學手段進行更新換代，使其能夠適應新時代中職院校學生的學習需求。例如在教學過程當中，教師可以依托優秀音樂作品構建一個完善的教學情境，并要求學生們隨著音樂的旋律和節奏進入教學情境當中，使學生對音樂作品當中涵蓋的思想情感和表達的故事產生共鳴，實現中職院校音樂教學效果的不斷提高。

結論：總而言之，現階段在中職院校的音樂教育當中，存在著教學手段陳舊、學生基礎較差、教師素質不高、重視程度低下等問題。中職院校與音樂教師應當不斷提高重視程度，實現因材施教，引入信息化手段，調動學生積極性，在提高中職院校音樂教育質量的同時實現對中職學生音樂素養的進一步培養。