中職教師專業化能力考核評價標準研究

張春艷

（本溪市化學工業學校，遼寧 本溪 117000）

在國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中提出了新要求，要求在職業教育改革實施中，要對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系。在教育部印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》中提到要不斷完善職業教育教師評價標準體系，提高教師隊伍專業化水平。本研究以對接科技發展趨勢和市場需求的中職工業分析與檢驗專業教師專業培訓作為載體，研究構建本專業教師專業化能力考核評價標準，以促使本專業教師專業化能力提升，達成本專業技能型人才培養目標，推動職業教育改革創新實現高質量發展。

一、構建本專業教師專業化能力考核評價標準的必要性

職業教育肩負著傳承技術技能、培養專業化人才的職能。隨著我國進入高速發展新階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行業對于所需專業技能型人才的標準不斷提升，社會對中職學校專業教師教育教學質量和效率提出了更高的要求，迫切需要中職教師專業化能力得以迅速提高，進行中職教師專業化能力提升為核心的教育教學改革，已成為職業院校專業建設與發展的首要任務，更深層次地決定著專業人才培養質量。通過調研目前中職工業分析與檢驗專業一方面存在教師專業理論和專業實踐教育教學工作與企業貼合不緊密綜合能力不規范、不先進等問題，另一方面存在教師由于自身學習動力不強、思想意識不與時俱進等問題導致專業理念和專業道德在教育教學中滲透較少。存在的問題已導致本專業教師隊伍整體專業化能力水平不高，阻礙了本專業教師專業化發展。為更好地實現本專業達成培養對接企業實際需求的高質量技能型人才目標，創新教師專業化能力考核與評價方式，更新教師的專業理念，優化教師的專業道德，提高教師的專業理論和專業實踐水平，本研究通過以教師專業化培訓作為載體構建本專業教師專業化能力考核評價標準力求解決本專業教學團隊在專業化發展提升中存在的問題，并整體提升本專業教師的專業化能力水平。

二、本專業教師專業化能力考核評價標準的創新點

（一）考核評價標準深度融合校內及校外專業培訓

職業教育培養的目標是培育具有一定的專業知識和專業技能、具有所需的專業理念和專業道德，具有良好的職業素養，能面對不同的職業崗位，符合企業要求，適應生產、管理和服務的高素質技能型專業人才。教師專業化能力提升將有效幫助學生通過專業理論和實踐獲取知識、提高技能、感悟職業理念、提升職業精神，而踐行“產教融合、校企合作”貼合專業特點的校內及校外專業培訓是教師專業化能力提升的保障。為此，將考核評價標準與校內及校外專業培訓相融合，建立提升校內外培訓效果的考核評價方式，以幫助專業教師將培訓帶來的能滿足企業需要的最先進的理念、道德、理論和實踐經自身學習內化后再教育教學中滲透給學生，以促進本專業教師專業化能力的提升。通過這種具有專項性的考核評價機制，促使教師認真對待專業化培訓，強化教師學習意識，增強教師學習動力，提升教師學習效率，鞏固校內及校外專業培訓效果，教師將深刻體驗學以致用、用以促學，專業教師以此獲得的能力提升在實現個人成長的同時最終將會提升本專業教育教學質量。

（二）將專業道德和專業理念進行量化考核評價

全面落實黨的教育方針、社會主義核心價值體系，緊密契合職業院校人才培養目標，教師專業化能力應體現在強化學生職業能力培養方面。通過校企深度合作，廣泛研究行業企業崗位所需人才標準，將崗位人才必需具備地能力素質培養深度融合到教師專業化能力考核評價中。強化立德樹人思想，強化職業能力提升，將職業能力進行分解、量化，注重考核教師在教育教學過程中的專業理念和專業道德滲透情況。通過將專業理論知識和實踐操作相結合，職業能力培養和專業教學相融合的方式，提煉考核評價要素，細化考核評價標準，努力實現對于教師專業化能力的全方位考核評價，從而促進本專業教師專業化發展。

（三）實現過程性、多元化的考核評價

本專業教師專業化能力考核評價標準，旨在培養教師通過專業理論、專業實踐、專業理念和專業道德的考核評價，促使教師專業化能力提升，從而實現本專業教師專業化發展。因此在考核評價標準的制定中，改變原有的重證書成果的單一化考核評價標準，注重對于教師專業化能力提升過程的考核評價，注重多元化、多角度的考核評價，注重理論知識和實踐能力相結合的考核評價，依托考核評價實現專業化能力提升最終幫助教師實現個人價值并成就職業發展。使教師不再抵觸考核評價，而是自愿面對考核評價，主動認識自身存在的問題，主動提升專業化能力，從而自覺樹立終身學習意識、自我反思意識和教育科研意識。

三、本專業教師專業化能力考核評價標準構建思路

第一部分：教師專業理論和專業實踐考核評價

由系部及學校組織教師參加校內及校外專業培訓（由系部和學院通過與企業及其它院校及社會機構深度合作確保每月至少有一次高質量專業培訓），專業教師依據培訓內容提前根據個人實際情況設定專業化能力提升目標，目標經由教研組成員討論補充完善后整理到教師階段工作計劃中，專業教師認真參與培訓并在培訓中結合教育教學實際努力解決問題以達成階段工作計劃中的目標，培訓結束后專業教師依據培訓內容準備一堂公開課，在公開課內要求滲透新思想新方法新理論新實踐等培訓內容，由教研組成員、企業外聘專家和本專業系部及學校領導組成考評組，依據專業理論和專業實踐考核評價表進行打分，專業理論和專業實踐考核評價表由考評組成員依據被考核教師提出的階段工作計劃中的目標具體內容以及達成情況確定，以100 分制考核專業教師通過培訓是否達成個人階段性工作目標以促使其專業化能力提升，在公開課后專業教師通過考核評價建議以及反思總結經驗和不足將培訓成果在后續教育教學中繼續應用實踐。

第二部分：教師專業理念和專業道德考核評價

專業教師在通過公開課實踐培訓內容達成階段性工作目標的基礎上，在教育教學中不能忽視對學生進行專業理念和專業道德的培養，要求教師在公開課中體現出相關內容作為附加分項，由教師本人及考評組成員分別打分然后取平均分，每個項目滿分2 分，分為五檔，A2 分B1.5 分C1.0 分D0.5 分E0 分，要求專業教師在教學中至少實踐2 項，專業教師此部分累計加分總分計入教師專業理論和專業實踐考核評價總分中。同時專業道德和專業理念考核評價項目可由校內和校外專業培訓中獲取新的項目進行補充完善。

第三部分：教師專業化能力考核評價總評

本專業教師專業化能力考核評價月評成績由教師專業理論和專業實踐考核評價百分制成績加上教師專業理念和專業道德考核評價附加分項合出總分，再由月評成績匯總評估教師學期專業化能力考核評價總評成績。

總之，通過構建本專業教師專業化能力考核評價標準以促使實現教師專業化發展任重而道遠，仍需進一步的探索和研究。職業教育改革思路要不斷地革新，中職本專業教師專業化能力考核評價標準要滿足企業用人標準做到與時俱進，要繼續堅持不懈地推動本專業教師專業化發展，要研究本專業特點、研究與企業對接方法、研究新技術、研究新理念，加強對學生進行專業道德培養，使本專業教師切實提升專業化能力以實現本專業培養的高素質技能型人才能夠真正實現服務社會企業需求，服務國家經濟建設發展的目標。