信息化背景下中職會計教學模式的優化研究

盛紅巖

（山東濟寧嘉祥職業中專，山東 濟寧 272400）

引言

中職會計教育中信息技術的引進與應用具有較高的必然性，教育過程中如何發揮信息化的價值，在現階段中職會計教育的改革中具有較高的研究意義。所謂教學模式轉型并不僅僅是在會計教育中增加對應軟件的應用教學，更多的應當從思維層面出發，引導學生建立起信息化的會計思維，從本質上提高學生能力與社會需求的契合程度。下文將會對中職會計信息化教育的弊端以及改進方法進行全面分析。

一、中職會計信息化教育情況

（一）教學措施有效性不足

信息化在中職會計教育中的體現不僅僅是在教育內容中增加會計軟件的教學，還應當體現在信息化教育模式與措施的應用上。信息技術為教育工作提供的助力不止于此，但大多數中職院校對信息技術的應用都達不到全面發揮其價值的目標。還存在為數不少的中職教師采取傳統的授課方式，教學措施并未出現本質性的改變，教學有效性還存在較大的提升空間。對學生而言，這樣的教學方式使其成長跟不上時代的發展，自身增長與社會需求存在脫節情況。

（二）信息化理念沒有被落實

教育改革在中職院校中的推行還不夠深入，再加上中職院校的生源問題、師資問題，都導致了信息化理念在中職教育中落實的情況不佳。這種理念落實情況更多地體現在日常的教學活動、教學安排、教學規劃、教學措施等多個方面。調查發現，中職院校中存在部分接納并嘗試應用信息化理念的教師，但會計的信息化教學大多是以信息技術為工具，應用的比例相對失調，不足以支持中職院校會計教學信息化目標的實現。換句話說，教師并沒有認識到社會對會計工作的信息化需求，很難從長遠發展的角度開展合適的教學活動。

（三）教學內容的實際應用機會很少

我國的中職院校以實用型人才為主要的培養目標，而會計又是一個應用范圍較廣實踐性較高的專業，中職院校的會計教學因此應當格外關注教學的實用性。但筆者通過調查看到，當下中職院校會計教學信息化的實用性并不高，不少教師雖然在教學內容中增加了信息技術部分，但教學的部分相對落后于社會普遍信息技術水平。還有一部分教師更多的將信息技術作為工具，以手把手演示的方式完成會計軟件內容的教學，這種教學模式的內核依舊是傳統的填鴨教學方式，對學生的成長以及進入社會并無實際益處。

二、中職會計教育信息化目標實現措施分析

（一）通過信息化教學模式改善教學成效

對信息技術應用的不到位是中職會計信息化教育成效不佳的根本，信息化的中職會計教育還需要恰當的信息技術應用。校方可以從兩方面入手，一方面是教師信息化理念的增強；另一方面是教師信息技術應用水平的培養。上文說到，教師信息化理念的落后是中職會計信息化教學推行不利的根本性的原因，為此校方應當以信息化理念與認識為入手點進行改善。可以通過與行業內高端企業聯合為教師提供信息化會計應用體驗機會，配合有針對性的理念培養，實現教師信息化理念的重點培養。在教學目標的制定方面，也要將會計教學的信息化作為教學規劃的一部分，在制度的引導下促進信息化理念在日常教育中的落實。對于教育中信息技術的應用，可以將教師的會計信息技術應用水平與績效掛鉤，督促教師積極提升自身信息技術應用水平，進而推動會計專業信息化水平的增長。

（二）為學生提供實踐機會

會計專業具有較高的實踐性，充分的實踐機會也是鞏固學生理論知識，增強學生應用能力與市場適應能力的關鍵。校方應當根據自身條件與企業構建合作模式，同時利用信息技術打造模擬實踐平臺。利用網絡為學生構建趨于真實的未來工作環境，這種類型的實踐具有極大的容錯率，能夠降低學生實踐心理壓力，同時培養學生的會計能力。網絡平臺模擬實踐環境的構建，同樣是重視會計教學實現信息化轉型的必經之路，校方應當盡早關注并加以建設。

總結

中職會計教育的信息化能夠更完美的切合實用型人才的培養目標，也從根本上為學生步入社會打好了基礎。實際上中職會計教育的信息化還有很大的改進空間，信息化理念不夠深入、教學手段措施相對落后、學生實踐機會不足等問題都嚴重影響了會計教育效果的發揮。會計教學信息化的實現需要學校與教師的共同努力，充分利用網絡上的優秀教育資源，為學生打造更現代化的學習環境。必須要注重的是實踐類教學活動的安排，充足的實踐練習機會能夠幫助學生更扎實地掌握會計技能，更好地適應市場以及行業需求。