淺析1+X 證書制度下高職人才培養模式的改革

沈雪晶

（遼寧城市建設職業技術學院，遼寧 沈陽 110122）

一、1+X 證書制度概述

國家在《國家職業教育改革實施方案》提出了1+X 證書制度，即高職院校應該堅持一項學歷證書和多項職業資格證書培養模式的方向，實現對學生綜合素質和職業能力的培養，符合國家關于復合型、應用型和實踐型技能人才的需求，是一項必須長期堅持的人才培養方案。并且這一方案在2019 年正式得到實施，各大高職院校根據此方案紛紛改革職業教育課程模式，改革人才培養模式，順應“1+X”證書制度的要求和國家對于人才的需求。

1+X 證書制度下，高職院校不再只是進行單一的學歷教育，而是將職業資格教育相結合，使得學生在接受學校必須課程的同時，能夠有更多選擇的機會，提高學生的專業知識，為學生后期的職業發展道路提供更多的機會。不僅能夠為國家和社會提供更多的優質人才，解決國家對于專業人才的需求問題，還能夠增加學生的就業機會，減少畢業即失業現象的發生。1+X 證書制度對于高職院校也有一定的好處，職業院校對于學生職業能力的培養能夠更加明確職業院校的發展方向，體現了職業院校的辦學特點和教育特色，能夠更加明確的體現學校的教育理念，樹立良好的口碑，提高了自身的競爭力。

二、高職院校人才培養現狀

（一）學校忽視職業資格教育

在1+X 證書制度的背景下，雖然有的職業院校進行了課程改革，將職業資格教育納入到學校的課程體系中，但是并沒有當做學校的主修課程，只是作為選修課進行教學，并沒有實現職業資格教育的效果，學生也不夠重視選修課的學習，導致學生缺少對于職業資格課程學習的主動性和積極性。

（二）缺少專業的職業資格教育教師

當前高職院校雖然設置了職業資格課程，但是任課教師也只是兼任職業資格教育的教師，并沒有配套的引進專業的教師，這就導致職業資格教育的教師缺少專業性，從而導致課程的教學方法和教學內容方面相對欠缺，教師僅僅依靠課程設置和課本中的內容進行講解，并沒有將教學內容進行拓展，也沒有豐富教學內容，從而難以激發學生的學習熱情，導致教學質量偏低，教學成果不夠明顯。

（三）職業資格教育課證相分離

目前高職院校雖然設置了相關職業資格教育的課程，但是并沒有完善的課程考核機制，也沒有鼓勵學生進行資格證書的考試，并沒有給學生提供有效的渠道進行職業資格考試的報名和考試培訓等等。高職院校設置職業資格教育是為了應付上級檢查，職業資格教育課程的開展僅僅是流于形式，職業資格教育的課程和證書是分離的，沒有形成有效的銜接。

三、基于1+X 證書制度下高職人才培養模式改革

根據上述職業學校開展職業資格教育的人才培養現狀，本文提出了幾項針對性的措施，旨在改變職業資格教育課程設置流于形式、缺少專業師資隊伍以及課證相分離的現狀。具體措施主要如下：

（一）改革高職院校課程體系

要想更好的落實1+X 證書制度，實現完善的人才培養模式，首先應該改革高職院校的課程體系，將主修課程作為重點課程，將職業資格教育課程作為選修課程，對于熱門專業的職業資格教育課程也可以按照實際情況設置幾門主修課程。同時加強對職業資格教育的重視，加強對選修課程的考核力度。

（二）改革高職院校實訓教學

職業資格教育僅僅依靠理論學習時遠遠不夠的，高職院校還應該開展實訓教學課程，培養學生的實際操作能力，將在課堂中學習到的理論知識在實訓教學中進行運用，能夠幫助學生更好地理解和掌握課程中學習到的理論知識，也能夠更加熟練和靈活的運用理論知識解決實際問題，提高學生的社會競爭力。

（三）改革高職院校學分制度

傳統的學分制度是僅將學生的考試成績納入到學分成績中，而選修課程的成績并不納入學分計算中。在全新的人才教育模式下，應該重點關注職業資格教育的成果，將學生的選修課程納入到學分管理制度中，對學生的選修課程進行評價，只有這樣才能夠激發學生的學習興趣，增強學習的動力。

（四）培養教師隊伍建設

高職院校要基于1+X 證書制度的需要，優化教師知識和能力結構，能夠根據高職院校課證融合的需要，提高教師服務教育、服務學生的能力，師資培訓主要是以教學系列培訓為主，分為課程開發設計和課堂教學兩個環節，不僅為學生專業課程學習提供服務，而且為學生考證提供有力的支持。

總結

綜上所述，基于1+X 證書制度下高職人才培養模式改革，不僅能夠實現教育質量的提升，也能夠為國家輸送更多高素質的綜合人才。高職院校在進行人才培養模式改革的同時，首先要改革高職院校課程體系，其次改革高職院校實訓教學，再次改革高職院校學分制度，第四改革高職院校的考核機制，最后要培養和打造專業化的教師隊伍，只有這樣才能夠從根本上解決人才培養的難題，完善人才培養模式。