探討實現小學語文課堂高效教學的對策

楊杏芝

（河北省邢臺市南和區新區學校，河北 邢臺 054400）

如何實現語文課堂的高效教學，一直都是小學階段語文教師研究的重點和討論的熱門話題，也只有實現教學效益和教學質量的雙提升，才能有效地進行知識講解，不斷強化核心素養培養。還需要小學語文教師樹立有效教學的思想，并結合當前小學語文課堂教學的基本現狀，有效地探索提升教學效率的對策，積極地開展教學實踐，從而不斷地助力教學水準的提高，為每一位小學生語文綜合素養的有效化培養奠定堅實的基礎。

一、積極引入信息技術，進行趣味課堂導入

課堂導入環節是小學語文教師開展語文教學的初始性環節，課堂導入環節的趣味性是否高，對于學生能否在教學的開端便產生濃厚的興趣，會產生重要的和直接的影響。而從實際的語文課堂教學現狀來看，課堂導入環節還不夠有趣和有味，使得學生的學習興趣得不到激發，還需要小學語文教師結合課堂導入現狀，積極地引入信息技術，以有效地提升課堂導入的趣味性，不斷地激發學生興趣。

例如，在學習《山行》詩歌內容時，教師可以引入信息技術進行趣味化導入。首先，語文教師可以引入微課視頻，并借助微課視頻為學生展示詩歌的動畫情景，如畫面中分別將作者所看的景物進行動態化呈現，繼而讓具體化和生動化的展示激發學生的學習活力和學習興趣。其次，教師可以借助思維導圖對該節課的知識體系結構以及重要的學習任務進行清晰化、具體化和形象化的展示，如掌握該節課的幾個生字詞;有感情地朗讀課文;把握古詩的大意義和每句話的意思;總結作者表達的思想情感;體會語言的表達特點等等，讓明確的任務和形象化的展示激發學生的學習興趣和求知欲望。最后，小學語文教師可以借助PPT 課件對該節課的學案進行展示，引導學生先對學案進行自主學習，進而激發學生興趣，為后續的有效教學奠定堅實的基礎。

二、合理構建翻轉課堂，開展有效教學實施

課堂教學實施是語文教師進行知識講解和落實核心素養培養目標的核心環節，對于學生的成長和提升會產生較為重要的影響。而從實際的語文課堂教學實施情況來看，由于課堂教法運用固定化、單一化和陳舊化，使得學生在課堂的學習效果和質量受到了影響，還需要小學語文教師大膽創新教法，積極地構建翻轉課堂，以進一步強化知識講解和闡述，不斷地助力核心素養培養目標的落實。

例如，在學習《贈劉景文》詩歌內容時，對于線上，語文教師可以積極構建線上空間，如構建微信公眾號空間，并設計在線預習、在線交流和在線練習鞏固等模塊，同時將相應的信息化學習資源，如包括生字講解的PPT 課件、包括古詩朗誦的微課視頻、包含練習題目的多媒體圖片等，放置到該平臺上，引導學生自主進行在線預習，而教師則可以通過微信群組等方式，給予學生在預習指導，及時解決學生預習過程中存在的疑難困惑。對于線下，語文教師可以引導學生以小組的形式對線上學習中遇到的困惑和該節課的基本教學內容進行小組討論研究，而教師則要在該過程中積極地給予學生鼓勵，讓學生積極地投入到課堂的討論交流之中，并積極地提出問題的解決策略、方法，有效地歸納知識成果，并引導學生開展有效地討論成果展示，進一步激發學生學習熱情。

三、組織開展多元評價，不斷補足學生短板

課堂評價同樣也是小學語文教師進行有效教學實施不可或缺的環節，只要語文教師進行有效化的評價才能精準把握每個學生在語文課堂的學習現狀，并幫助學生查找漏洞，補足短板，因此小學語文教師要充分理解課堂評價環節的價值所在，進一步引入多元化的評價機制，有效地幫助學生補短板，助力學生的較好發展和提高。

例如，在學習了《夜書所見》詩歌內容時，教師可以在評價實施過程中綜合運用學生自主評價、小組輪流評價、學生互相評價、線上匿名評價以及師生互相評價等多樣評價方式在內的方式進行評價。還要在具體的評價中積極地的運用多元化和豐富化的評價語言，并積極地強化對學生學習過程中的關注，進而在多元化的評價模式運用中給予學生更加全面化和具體化的評價，較好幫助學生進行改進和提升。

綜上所述，小學語文教師要積極地樹立有效教學的思想，不斷地聯合其他優秀的語文教師同行一起摸索實現教學效益和質量雙提升的策略，并在具體的語文課堂教學實施過程中積極引入信息技術，進行趣味課堂導入;合理構建翻轉課堂，開展有效教學實施;組織開展多元評價，不斷補足學生短板等，在教學實踐研究中實現教學效率的提高和學生學科素養的全面化培養。