小學語文教育教學方法之我見

劉秀珍

（河北省滄州市黃驊市常郭鎮常郭中心校，河北 滄州 061100）

隨著新技術的不斷發展，社會對人才素質需求不斷提高，小學階段教師教學質量的好壞在一定程度上關系著能不能培養出最適合社會發展的人才，所以在小學階段應該重視對學生語文文化素養水平能力的培養。在小學階段提高學生的語文成績非常重要，而培養學生的語文素質水平能夠使其更好地適應社會的發展。在小學階段，教師應該對已有的教學方式加以創新，采用多樣化的教學模式，探索出最適合學生的教學計劃，努力培養學生的自主學習能力，提高學生的語文素養水平。

一、小學語文教育教學方法現狀

現階段大部分教師采用較為傳統的課堂教學模式，通過黑板作為教學媒介，學生在臺下聽老師傳授教材內容來獲得相應的語文知識，大多數的語文知識需要學生通過記憶來掌握，如果教師在課堂中采用照本宣科的教學模式，那么很難達到相應的教學效果。雖然大多數教師意識到在課堂中正確的教學方法對學生學習的重要性，但是由于受課堂時間的限制和課堂任務較多，教師往往不能顧全大局，因此小學語文教師在講課時應該采用多樣化的教學方式來鼓勵學生自主學習，并探究出最適合學生的教學方法。

二、語文教學方法有效性策略

（一）情景式教學方法

處于小學階段的學生，心理狀態大多數還處于萌芽時期，對周圍的事物存在一定的好奇心理，因此教師可以抓住學生的心理狀態，在授課過程中為學生創設情景，或者借助圖片這一直觀的教學工具來讓學生更好地集中注意力，把抽象的內容變為更直觀具體的知識點，幫助學生提高語文成績。例如教師在講《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文時，教師可以分別找學生扮演裁縫和顧客這兩個人物，將學生帶入情景當中，并讓學生自己感受課文表達的深刻含義，教師采用此種教學方式能夠讓學生有更直觀的感受體會，通過學生自己扮演和觀看情景劇的形式不僅讓他們感受到學習語文的魅力所在，還能夠讓學生深刻地理解文章的內涵。

（二）讓學生在游戲中學習

語文的學習不僅僅局限于教材中，還可以組織相應的活動讓學生在游戲中主動學習，讓學生在玩中學，學中玩，讓學生由被動地學習變為主動積極地學習。例如在學習《海底世界》這篇課文時，教師可以提前為學生制作海底動物的圖片和模型，在課堂中通過圖片的形式讓學生指認不同的動物，鍛煉學生的觀察力，學生在游戲的同時不僅能夠更深刻地理解和掌握課文內容，還能夠增強對事物的辨別力，學中玩、玩中學是教師應該為學生創新的教育學的境界，這樣學生學得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

（三）運用故事加深學生記憶

在日常教學中，想要讓學生學得更有趣，可以采用講故事的方式來讓學生進行語文知識的學習，大多數處于小學階段的學生都喜歡聽故事，教師可以充分利用學生這個心理特點并使其得到充分的發展。采用講故事與教材相結合的方式不僅可以降低教學難度，還可以讓學生體會到語文的魅力所在，極大地激活了學生的語言智慧。

（四）師生角色互換

小學階段是培養學生語文興趣的非常關鍵的一個時期，因此在學習語文的過程中，教師不能讓學生感受到語文學科的局限性和束縛。教師應該明確，學生與教師之間的關系是平等的，教師在教學過程中對學生只是起引導的作用，學生才是課堂的主體。因此教師在授課過程中應該引導學生進行自我思考，幫助學生增強處理實際問題的技能，采用師生角色互換的教學方式讓學生做到更好地預習課文，更深刻地理解文章的內容。例如，在學習《飲湖上初晴后雨》這首詩時，教師可以讓學生提前預習課文，然后在課堂中隨機抽選學生講述這首詩的內容，師生角色互換，教師在學生講述的過程中找出學生的不足和需要改善的地方，并對其進行指導。采用這種方式能夠幫助學生更好地進行課文的學習和知識點的傳授，讓學生對知識點的記憶更加牢固。

本篇文章針對小學語文教學方法進行探討。在當今社會不斷發展的情景下，對課堂教育也提出了更高的要求，在小學語文課堂中，教師想要對教育方式進行創新，就要采用多樣化的教學方式，在授課中教師可以采用情景式教學方法，將情景與教材內容相結合，在課堂中通過情景劇等方式來讓學生學習相關知識點。語文教學不僅僅停留在教材中，教師也可以通過舉辦活動來讓學生進行學習，或者運用故事加深學生對知識的印象。當然在課堂中教師應該建立師生平等的教學關系，通過師生角色互換來讓學生進行知識點的學習，進而提高學生的語文成績。總之，提高學生的語文文化素養水平需要學生和教師的共同努力。