怎樣在小學音樂教學中滲透心理健康教育

楊影

（河北省廊坊市永清縣第三小學，河北 廊坊 065600）

在小學音樂教學中，為學生滲透心理健康教育時，教師可以通過分析不同年齡段小學生的心理認知水平，為學生做出有針對性的教學設計，并采用多樣化的教學方法，豐富小學音樂的課堂教學，從而使學生在寓教于樂中健康的成長。

一、創設情景，凈化學生心理

在小學音樂教學中，教師應堅持以人為本的教學理念，而情景教學正可以體現出這樣的教學觀。因此，在小學音樂教學中，教師可以根據不同的歌曲為學生創設不同教學情景，讓學生融入音樂學習中，用音樂凈化學生的心理。

例如，教師在教學生《國歌》這首歌曲時，教師可以為學生創設情景：“同學們都看過父母喜歡看的戰爭片吧，在觀看這些電視或電影中，我們不難發現我們國家曾經歷過怎樣的災難吧。在戰爭的歲月中，人們流離失所，甚至被無盡的屠殺，而我們今天生活在這樣一個和平的年代中，同學們有沒有想過，這些是那些英勇奮戰的革命先烈，用自己寶貴的生命為我們拼搏來的。”同時，教師可以為學會播放一小段戰爭年代的資料視頻和中國開國大典的視頻，為學生營造出一種昂揚、雄壯的氛圍，然后教師可以為學生播放《國歌》，讓學生在凝練的歌詞、鮮明的形象、昂揚的旋律以及鏗鏘的節奏中，將學生的情感在音樂中升華，豐富學生的情緒。另外，教師在講到《春天音樂會》這首歌時，教師可以利用多媒體課件，為學生播放一些春天的“聲音”，如：悅耳的鳥叫聲；風拂楊柳聲；泉水叮咚聲、孩子們嬉戲的聲音等，讓學生猜測這是什么季節，在學生猜出是春天之后，教師可以為學生引出：“今天，老師就帶大家一起參加一場春天的音樂會。”之后，教師引導學生閉上眼睛，用心感受聽一聽這首歌，想象一下“音樂會”的場面，讓學生在歌曲流暢的旋律、柔美的音色中，感受到大自然的美好，將學生帶入到音樂的世界。通過這樣的方式，達到用音樂凈化學生的心理的目的。

二、利用歌詞，激發內心情感

在音樂中，歌詞是一首歌的重要部分，從歌詞中可以了解歌曲的感情基調。因此，在小學音樂教學中，教師可以在教學生唱一首歌時，首先應讓學生了解歌詞的所表達的含義。然后可以利用歌詞的震撼力，激發學生學生的內心情感。

例如，教師在讓學生欣賞《可愛的家》這首歌曲時，首先可以帶領學生一起從歌曲的作者、時代背景、歌詞等方面進行分析。然后教師可以和學生聊天導入話題：“在前些年的春季連環晚會上，有個小女孩唱了一首《讓愛住我家》引起了很多人的關注，同學們聽過這首歌嗎？”教師可以適當地為學生播放幾句，然后接著引導學生：“同學們可以告訴老師，讓愛住我家是什么意思嗎？”在學生回答之后，教師可以接著為學生引出問題：“你能說一說自己與家人間的幸福故事嗎？”在學生講解之后，教師可以為學生引出：“你的家真可愛，今天我們就一起來學習一下《可愛的家》這首歌。”在學習時，教師可以先讓學生一起朗讀歌詞，然后在進行音樂教學，通過這樣的方式讓學生想象到自己可愛的家，從而感染學生，激發學生的內心情感，讓學生在音樂學習中健康的成長。

三、不同音樂，加強健康教育

小學生的年紀尚小、心理發育還不成熟，同時，多數小學生的心靈純凈且可塑性強。因此，在小學音樂教學中，教師可以利用不同類型的音樂為元素，加強對學生的心理健康教育。所以，為利用不同音樂元素加強學生的心理健康教育時，教師可以為學生提供不同內容、不同風格、不同類型的音樂，豐富學生的多元活力元素。

例如，教師可以將歡快活潑的《小螺號》與優雅抒情的《茉莉花》，以及氣勢磅礴的《黃河大合唱》放在一起進行教學。讓學生在歌曲《小螺號》的學習中，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。在歌曲《茉莉花》中，讓學生初步了解我國民歌的特點。而在歌曲《黃河大合唱》中，可以激發學生對祖國的熱愛之情。同時，教師可以課前為學生制作精美的多媒體課件，將音樂以生動、形象的形式呈現在學生的面前，給予學生以聽覺和視覺上的沖擊，讓學生感受到音樂的活力與生機。同時，可以增加音樂教學的趣味性，提高學生的學習效率。另外，教師在音樂教學中，應注意根據學生的不同年齡階段的認知水平的不同，為學生提供適合該年齡階段小學生學習的曲目，有利于在音樂教學中，有效滲透對小學生的心理健康教育。

四、結語

總而言之，在小學音樂教學中，教師可以抓住音樂作品蘊含的情感。為學生創設不同的教學情景，讓學生融入教學中，然后可以用歌曲的歌詞激發學生內心的 情感，同時，可以用不同的音樂陶冶學生的感情，并不失時機地在教學中為學生滲透心理健康教育，將音樂教學與情感教學緊密練習，引導學生在音樂教學中健康的茁壯的成長，為加強學生心理健康教育貢獻力量。